體育教師教態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

楊俊德 / 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育教師教態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

楊俊德 / 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

情緒是人的心理活動一個重要方面，它伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生。它產(chǎn)生于認(rèn)識和活動的過程之中，并影響著人的認(rèn)識和活動的進行，它是對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映，也是一種態(tài)度的體驗。它是由一定的客觀事物引起的，并伴隨著情景產(chǎn)生而產(chǎn)生、消失而消失的。影響學(xué)生情緒因素是多方面的，本文章僅在教師教態(tài)對學(xué)生情緒的影響作如下探討。

體育教師；教態(tài)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)界早就發(fā)現(xiàn)，勝利者的傷口比失敗者的傷口愈合的好，愈合得快。這就證明了人的情緒好壞直接影響到人的身心健康。在體育教學(xué)中，學(xué)生情緒也不可忽視，它會直接影響到教學(xué)效果。

一、教師的儀表

教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。

青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺時，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。同時學(xué)生對老師產(chǎn)生羨慕，敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動機。這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學(xué)生見了會產(chǎn)生不愉快感覺，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學(xué)生不會心悅誠服接受的，教學(xué)效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿體操服給學(xué)生上體操課和穿著普通制服上體操課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)；后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

二、教師的表情

體育教學(xué)是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果，那么怎樣才能使學(xué)生積極主動地配合老師的教學(xué)呢?我認(rèn)為，首先要消除學(xué)生對老師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關(guān)鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如:老師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度、體態(tài)端正、落落大方地展現(xiàn)在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問好，你別看這平常的動作、簡單的話語可是對學(xué)生的心理影響是很大的。學(xué)生看到老師親切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點，輕松快樂的心理，不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。反之，老師上課時，如果以陰沉的臉，給學(xué)生一副冷冷的面孔，學(xué)生見的覺得可畏，于是敬而遠之。因而學(xué)生在精神上也自然受到壓抑，師生間的情感信息就很難得到交流，更談不上啟迪思維激發(fā)情緒，這樣教和學(xué)也就成了枯躁乏味的，必須履行的義務(wù)，課堂必然處于僵化狀態(tài)，教學(xué)效果是不會好的。

三、教師的語言

語言中蘊涵著藝術(shù)的魅力。特別是我們教育工作者，語言是進行教育教學(xué)的主要工具，正確運用語言對完成教學(xué)任務(wù)有著重要意義。所以善于運用語言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，所運用的語言和其它學(xué)科有相同之處，但也有其自己的專業(yè)特點，概括為以下三點:

1.體育教學(xué)中的語言要具有準(zhǔn)確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等特長 。

體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)，活動的形式為主。這是由于體育教學(xué)的目的和任務(wù)所決定的。為了讓學(xué)生有較多時間活動，教師講解動作技術(shù)要領(lǐng)時要簡明扼要，重點突出。用行動的比喻啟發(fā)學(xué)生分析等方法如：講解“魚躍前滾翻”技術(shù)要領(lǐng)時，可以用口訣來講：“擺臂蹬地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團身似球要記牢”。這樣的語言和講解又能促進學(xué)生的思維，既簡明扼要，又生動形象，富有風(fēng)趣和幽默感。這樣也有便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握。反之，如果語言含糊不清，啰嗦重復(fù)，空洞冗長地講解，既影響了學(xué)生練習(xí)的時間，又會使學(xué)生昏昏欲睡，產(chǎn)生厭煩情緒。

2.體育教學(xué)的語言要有音調(diào)、語氣、節(jié)律的變化 。

在體育教學(xué)中教師不能總用一個音調(diào)，一個節(jié)律講課，因為這樣容易引起學(xué)生感受性降低、精神不振、影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的情緒等不同情況，要靈活多變，比如：學(xué)生做快速有力的動作時音調(diào)應(yīng)短促有力，當(dāng)學(xué)生在做柔軟性、協(xié)調(diào)性較強的動作，音調(diào)要平和，富有節(jié)奏感，對本課教材重點、難點、要提高音調(diào)，引起學(xué)的注意力和重視。

講話的節(jié)律，也應(yīng)結(jié)合教材和教學(xué)的實際情況，要有抑、揚、頓、挫的變化，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍情緒，集中學(xué)生的注意力。

3.體育教師的口令，提示語言的運用也要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢等變化 。

口令是體育教師的必備的基本功?？诹钜螅和伦智宄?，聲音宏亮拖腔圓潤適當(dāng)，語氣肯定，有征如力，除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚等音調(diào)高低的變化，以顯示出韻律和情感，使動作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動聽。

提示語言的在體育教學(xué)中是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，正確運用提示語言，能強化動作要領(lǐng)，有助于糾正錯誤的動作。有利于更快、更好地掌握動作要領(lǐng)。在運用提示語言時要注意以下三點：（1）語言要精煉，抓住關(guān)鍵。（2）把握住提示的時機，及時提示。（3）語言要果斷，語氣要肯定。

四、教師的手勢動作

教師的動作，主要是手勢動作和示范的動作。

1.手勢動作 。

體育教師在課堂教學(xué)中，都有其習(xí)慣的手勢和動作，不盡相同，各具特色。它對提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的情緒都有輔助作用。

教師的手勢動作有以下三個特點：首先是手勢動作要具有新穎、別致和獨待性。這能引起學(xué)生的興趣和注意力，有助于增強教學(xué)效果。其次，手勢動作要具備明顯的表意性。能把一些抽象的技術(shù)要領(lǐng)及其思想情感，通過手勢動作微妙的傳達給學(xué)生，學(xué)生能心領(lǐng)神會，起到煥發(fā)精神、提高學(xué)習(xí)情緒的作用。再次，體育課常用手勢動作要做得規(guī)范化，并能和口令同時運用，做到動作、語言和口令的三者統(tǒng)一。如：成二列橫隊集合的手勢動作，左臂側(cè)屈肘成九十度，手握拳成上舉，肩肘成一直線；右臂側(cè)手平舉掌心向下，這一動作就和口令手勢、語言相統(tǒng)一進行。

2.示范動作 。

形象化教學(xué)是運動表象形成的最佳手段。學(xué)生頭腦中運動表象的正確與否，是體育教師用具體的動作范例，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)動作的形象結(jié)構(gòu)和完成的順序，示范是生動的直觀方法，它能使學(xué)生通過視覺形象，感知動作的真實外貌。這有助于鼓舞與培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，示范的效果不僅體現(xiàn)在動作的正確與優(yōu)美上，而且還體現(xiàn)在示范的時機、位置、角度、方向、速度等方面，只有正確合理運用動作示范，才能起著直觀的作用，使學(xué)生更好的掌握正確動作，體育教師必須提高示范質(zhì)量這樣才能起到優(yōu)良教學(xué)的效果。

綜上所述，體育教師的教態(tài)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識技能等，在教學(xué)中起到很大的作用，這就是體育教師在教學(xué)中必備的能力，必須引起體育教師的重視。為改進教學(xué)，為更好的培養(yǎng)全面素質(zhì)人才，我們更要挖掘出更新、更多、更有價值的東西來，為探討體育教學(xué)新途徑以新的姿態(tài)去迎接體育教學(xué)的發(fā)展。