基于C D IO的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)人才培養(yǎng)模式探討

王國(guó)輝

（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

基于C D IO的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)人才培養(yǎng)模式探討

王國(guó)輝

（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速，前景可觀，因此社會(huì)對(duì)于專業(yè)的外貿(mào)人才需求十分旺盛，同時(shí)也需要外貿(mào)人才具備非常高的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于專業(yè)外貿(mào)人才綜合能力的要求也隨之提高。為了彌補(bǔ)近些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的專業(yè)外貿(mào)人才的巨大缺口，對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)勢(shì)在必行。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越快，對(duì)于專業(yè)外貿(mào)人才的要求越高，因此必須要提高商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果，探索新的人才培養(yǎng)模式，使商務(wù)英語(yǔ)的教育從業(yè)者能更加專業(yè)地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展潮流的專業(yè)外貿(mào)人才。因此，探討基于CDIO的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)人才培養(yǎng)模式。

CDIO；商務(wù)英語(yǔ)；人才培養(yǎng)模式

引言

CDIO是近些年最受歡迎的人才培養(yǎng)模式，是在國(guó)際工程教育的改革中形成的一種新的教育理念，目前已經(jīng)被多個(gè)領(lǐng)域引進(jìn)并利用，均取得了非常顯著的成效。因此，順應(yīng)時(shí)代潮流地將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)外貿(mào)人才進(jìn)一步培訓(xùn)是勢(shì)在必行的。之前，我國(guó)的高校就已經(jīng)紛紛設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但由于缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)模式有很大的弊端，導(dǎo)致其學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后無(wú)法很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求高校必須尋找新的有效的人才培養(yǎng)模式，而CDIO的教育模式可以解決各高校面對(duì)的問(wèn)題，因此將CDIO教育模式應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)人才的培訓(xùn)中是應(yīng)該大力推廣的一件事。CDIO的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)際能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式適應(yīng)面更加寬廣，能夠被多個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)CDIO模式培養(yǎng)出的人才更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

一、CDIO模式的教育理念及其實(shí)踐研究

我國(guó)目前工程領(lǐng)域的高等人才教育存在著十分明顯的弊端，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能將課本上的理論知識(shí)理解得非常透徹，但仍局限于紙上談兵的程度，在實(shí)踐中卻無(wú)法將這些理論一一運(yùn)用出來(lái)，并且多數(shù)的教師缺乏行業(yè)從業(yè)背景，本身就無(wú)法體現(xiàn)出實(shí)踐的重要性。其次，課程的設(shè)置模式固化，并未重視各體系的交叉教學(xué)，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不符合創(chuàng)新教育的要求。最后，整個(gè)教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的都是理論教學(xué)，并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于工程科技與創(chuàng)新的積極性，缺少對(duì)專業(yè)人才的相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于職業(yè)道德的重視程度也不夠。基于上述事實(shí)和我國(guó)要在2020年建成全面小康社會(huì)的目標(biāo)以及促進(jìn)我們國(guó)家向創(chuàng)新性國(guó)家轉(zhuǎn)化的目的，改革教育理念實(shí)現(xiàn)工程教育的改革已經(jīng)成為重中之重，CDIO教育模式的出現(xiàn)正好解決了這一難題。

（一）CDIO教育理念

CDIO教育模式中每一個(gè)方面都有不同的含義，C-D-I-O分別對(duì)應(yīng)Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（運(yùn)作），強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立工作能力、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與參與項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)。它要求在項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)就讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在整個(gè)研發(fā)和運(yùn)行的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，增加學(xué)生的主動(dòng)性，使他們能將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)加以運(yùn)用，這樣就可以將理論與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，便于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。通過(guò)CDIO模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在個(gè)人的理論和時(shí)間技術(shù)知識(shí)方面、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的能力方面、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)工作能力方面等都能得到極大的提升，因?yàn)镃DIO教育模式強(qiáng)調(diào)的是理論與職業(yè)能力之間的聯(lián)系，可以找到工程教育中學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與加強(qiáng)實(shí)踐之間的平衡點(diǎn)。

（二）CDIO教育理念的核心內(nèi)容

1.三個(gè)目標(biāo)。第一個(gè)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教師與學(xué)生的交流是單方面的，學(xué)生大多數(shù)情況下都處于被動(dòng)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)大多是單純的記憶和背誦以應(yīng)付考試。但CDIO教育模式可以幫助學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，從更深的層次加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。第二個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，使學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，為進(jìn)入工作崗位做準(zhǔn)備。第三個(gè)目標(biāo)是為了解決目前我國(guó)部分行業(yè)中存在的研究與發(fā)展二者之間的關(guān)系，CDIO教學(xué)模式采取的是一體化的教育體系，不僅可以解決二者之間的問(wèn)題，而且有助于學(xué)生朝著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)。

2.一個(gè)愿景。首先，通過(guò)一體化的教育體系使學(xué)生能夠?qū)⒒ハ嘀g有關(guān)聯(lián)的學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，并且有計(jì)劃地在整個(gè)教育過(guò)程中把學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通過(guò)能力等整合到一起，使其達(dá)到更高的水平；其次，使學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目的參與過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，便于以后工作的展開(kāi)；再次，使學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并且能夠把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課程的理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)；最后，建立起一套符合具體情況的、完整的考核體系，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以使他們?cè)诳己诉^(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

二、基于CDIO的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)人才培養(yǎng)模式

（一）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺少“雙師型”教師。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式中，占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，其與學(xué)生之間的溝通是單向的，因此教師的能力和專業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。商務(wù)英語(yǔ)多數(shù)是跨學(xué)科教學(xué)的，這就要求教師不但對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度高，而且具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和商務(wù)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，這些具備雙重能力的教師即為“雙師型”教師。但目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，“雙師型”教師數(shù)量過(guò)少，不能滿足人才培養(yǎng)的需要，這直接導(dǎo)致了外貿(mào)行業(yè)缺少符合行業(yè)要求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2.仍過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位的教學(xué)培養(yǎng)模式。當(dāng)前，許多高校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)的講授，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式多數(shù)以教師為中心，學(xué)生處于被灌輸知識(shí)的地位，因此很難取得良好的教學(xué)效果。而這種模式教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生，在步入工作崗位后也很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

3.學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，難以將理論知識(shí)熟練地運(yùn)用。所有的理論知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化理解和把握，然而目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能參加實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的概率更小，即使進(jìn)入企業(yè)也很難真正地參與到一個(gè)項(xiàng)目起始與運(yùn)轉(zhuǎn)的全過(guò)程，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力和商務(wù)實(shí)踐能力很難得到提高，難以滿足行業(yè)對(duì)于人才的要求。

4.缺乏合理有效的評(píng)價(jià)體系。考核是保證教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要手段，而合理的評(píng)價(jià)體系是考核的基礎(chǔ)。但是目前我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，考核方式仍采用傳統(tǒng)的課程考試的模式，而這種模式強(qiáng)調(diào)的是一次性考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，考察不全面，易忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)，弊端十分明顯。而且這種考核方式最終結(jié)果是由教師評(píng)判，在整個(gè)過(guò)程中難免會(huì)有不公平、不客觀的情況出現(xiàn)。

（二）CDIO教育模式對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)人才培養(yǎng)的啟示

1.加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。商務(wù)英語(yǔ)的最大特點(diǎn)是跨學(xué)科，主要目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)上文所述商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，本文認(rèn)為要使商務(wù)英語(yǔ)的人才能夠符合行業(yè)要求，必須首先加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)?？梢韵葘?duì)目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，安排教師參與到企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程中，提高其自身的專業(yè)能力。

2.強(qiáng)調(diào)能力本位的教育培養(yǎng)模式。目前社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才，傳統(tǒng)的知識(shí)本位的教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，因此增加對(duì)能力本位的教育培養(yǎng)模式的重視是迫在眉睫的一件事。外貿(mào)行業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的要求是具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和過(guò)硬的商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)，能夠熟練運(yùn)用國(guó)際語(yǔ)言參與到進(jìn)出口貿(mào)易的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，同時(shí)還要能夠勝任專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯、與對(duì)方企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)商談等工作，即所謂的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。CDIO教學(xué)培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的個(gè)人能力，與目前商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)一致，因此可以將其應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中。實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)理解的重要途徑，可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.創(chuàng)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。CDIO教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證學(xué)生理論與實(shí)踐雙方面能力的提高。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技術(shù)能力，因此傳統(tǒng)的考試并不適用于這類的考核。這就要求高校借助CDIO教學(xué)培養(yǎng)模式創(chuàng)建出新型合理的考核體系，不僅考核方式多樣化，考核的主體也要多樣化，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅依賴授課教師，還應(yīng)接受其實(shí)習(xí)單位的反饋。

總結(jié)

隨著外貿(mào)事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出的人才的要求也越來(lái)越高，更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為符合現(xiàn)今我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，可以將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中。本文主要研究基于CDIO的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)人才的培養(yǎng)模式，為各高校實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革提供了一種思路。CDIO教學(xué)模式的宗旨是提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，不僅符合商務(wù)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還符合外貿(mào)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求。綜上所述，將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，并在這個(gè)過(guò)程中，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備強(qiáng)大的專業(yè)技能和過(guò)硬的綜合素質(zhì)的現(xiàn)代工程師是非常重要的一件事。

[1]羅光文.基于CDIO理念的應(yīng)用英語(yǔ)培養(yǎng)模式研究[J].教育理論與實(shí)踐，2013，(24).

[2]尹來(lái)瑩.基于CDIO的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)人才培養(yǎng)模式研究[J].金融理論與教學(xué)，2015，(5).

[3]李文輝.“一帶一路”背景下以CDIO為基礎(chǔ)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].經(jīng)貿(mào)教育，2015，(10).

[責(zé)任編輯 吳 迪]

G642

A

1673-291X（2017）21-0142-02

2017-02-07

王國(guó)輝（1976-），男，陜西扶風(fēng)人，副教授，從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。