高校全生態(tài)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)探索
——以廣東工業(yè)大學(xué)為例

徐夢翔，許思杭，彭曉帆

高校全生態(tài)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)探索
——以廣東工業(yè)大學(xué)為例

徐夢翔，許思杭，彭曉帆

隨著近幾年國家對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策號召，社會各行各業(yè)紛紛掀起了創(chuàng)業(yè)熱潮，伴隨著產(chǎn)生的是一大批孵化功能差，商業(yè)模式雷同，孵化成效低的創(chuàng)業(yè)孵化基地。而高校創(chuàng)業(yè)孵化基地又是孵化基地類型中最具特色且意義重大的一類，文章通過調(diào)研高校創(chuàng)業(yè)孵化基地在全國范圍內(nèi)的建設(shè)現(xiàn)狀，剖析基地在建設(shè)和運營過程中遇到的各方面問題和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新性地提出高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的全生態(tài)建設(shè)模式，并以廣東工業(yè)大學(xué)為例，深入指導(dǎo)全生態(tài)模式的落地運營。

創(chuàng)業(yè)；孵化基地；全生態(tài)；建設(shè)

一、高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)現(xiàn)狀

（一）地區(qū)分布區(qū)別

隨著我國經(jīng)濟的增長放緩，社會總產(chǎn)能逐步過剩，大學(xué)生就業(yè)率走低，為了拓寬大學(xué)生就業(yè)的方向，全國各大高校更加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，于是紛紛投入巨大預(yù)算進行孵化基地的建設(shè)。依據(jù)教育部頒布的2016年最新的高校名單，現(xiàn)階段全國有高校2879所，其中約90%的高校配備有一個以上的創(chuàng)業(yè)孵化基地。高校孵化基地的地域分布明顯，主要集中在高校資源較為密集的東南沿海區(qū)域。按密度劃分北京、上海、天津、廣東為最主要的4大省市，除此之外江蘇省、浙江省、山東省也同樣聚集了大量的高校創(chuàng)業(yè)孵化基地。

中國高校主要有“985工程”“211工程”、普通重點、普通本科和普通?？频阮悇e，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)排名·2015年中國大陸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指數(shù)排行榜》，從創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)培能力和創(chuàng)富能力四個維度對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進行綜合評估，其量化的數(shù)據(jù)來源為“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃比賽獲獎數(shù)、中國專利獎數(shù)和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目數(shù)。統(tǒng)計分析百強名單結(jié)果，前十名均為“985”工程院校，而非“211”工程院校只占29所，折射出高校等級越高，對應(yīng)的綜合創(chuàng)業(yè)能力越強，孵化基地的載體功能越突出，孵化成效越好的客觀現(xiàn)象。

二、高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的問題研究

（一）高校孵化基地建設(shè)的主要問題

1.目標(biāo)不明確，定位不清晰

為了響應(yīng)國家“以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”政策的號召，全國高校掀起了一股鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，高校競相建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，表面為鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實則淪為形象工程。高校未能把基地建設(shè)與所在區(qū)域優(yōu)勢發(fā)展相結(jié)合，未能充分發(fā)揮學(xué)校的獨特優(yōu)勢，基地定位及發(fā)展方向沒有明確的規(guī)劃，造成制度體系不完善，管理機制不健全，投融資環(huán)境差，難以保證其向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)和發(fā)展存在著一定的盲目性和隨意性。

2.體制不健全，運營效率低

第一，沒有明確的入駐保障機制，很多高校把孵化基地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“實踐基地”，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生入駐基地提供各種便捷通道，追求“數(shù)量”而不是“質(zhì)量”，入駐項目篩選環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，對項目的創(chuàng)新性和可行性要求不高，占用了孵化基地的有限資源；第二，對于入駐的項目缺乏培育機制，學(xué)生缺乏經(jīng)驗，學(xué)校無法為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，無法為項目提供發(fā)展咨詢，導(dǎo)致項目無法合理有效地延續(xù)，最終成為爛尾項目；第三，孵化過程中沒有完善的評估機制，學(xué)校對團隊監(jiān)督較少，對項目進展關(guān)注度低，缺少對項目運作的可行性和發(fā)展前景的評估，不能及時整頓發(fā)展前景較小的項目，導(dǎo)致基地?zé)o法高效運轉(zhuǎn)；第四，缺乏良好的對接轉(zhuǎn)換機制，項目在基地孵化成功，取得了一定成果，但由于基地資源有限，又沒有很好的對接轉(zhuǎn)換機制，孵化成果無法投入到實際的市場競爭中。

3.管理不專業(yè)，發(fā)展缺質(zhì)量

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地項目主要是掛靠在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門或其他部門下，學(xué)校通常只提供場地支持和少量資金支持，沒有獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，缺少專業(yè)化的管理團隊。對于入駐項目無法進行適度管理，對于入駐后的項目團隊無法提供及時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對孵化中的項目無法提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)化運營，同時，對于基地日常運營過程中出現(xiàn)的問題也無法及時解決，導(dǎo)致基地的運營管理效率低下，也無法保證項目的發(fā)展質(zhì)量。

（二）高校孵化基地建設(shè)的發(fā)展建議

1.找準(zhǔn)方向，明確發(fā)展目標(biāo)

高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)密切結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展方式的實際需求，堅持“企業(yè)化、市場化、專業(yè)化”的發(fā)展理念，突出區(qū)域特色和優(yōu)勢，以市場需要為導(dǎo)向，以可持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo)，做好基地建設(shè)和發(fā)展的長期規(guī)劃；其次，高校應(yīng)該充分利用和發(fā)揮自身所擁有的學(xué)科研究和人才優(yōu)勢，結(jié)合本校的學(xué)科特點，創(chuàng)新發(fā)展模式，打造符合本校特色的基地定位，積極推動科技成果轉(zhuǎn)化和專利技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。

2.體系建設(shè)，規(guī)范高效運營

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地要建設(shè)一個全生態(tài)的發(fā)展體系。一是加強制度建設(shè)，提供制度保障，包括入駐機制、培育機制、評估機制、獎勵和約束機制以及轉(zhuǎn)化機制等，提升入駐項目的水平、提高入駐團隊的素質(zhì)，及時篩選淘汰沒有發(fā)展前景的項目，減少資源浪費，調(diào)動項目發(fā)展的積極性，推動項目成果的轉(zhuǎn)化；二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生導(dǎo)師制，專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以來自院校、企業(yè)和政府職能部門等，利用其豐富的專業(yè)經(jīng)驗，為學(xué)生提供從項目構(gòu)想、項目策劃到項目執(zhí)行的全方位指導(dǎo)，提高項目的可持續(xù)性；三是整合區(qū)域高校資源，開展區(qū)域校校合作，建設(shè)和完善資源共享平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，融合高校之間的技術(shù)資源和人才資源，實現(xiàn)市場資源、管理資源和信息資源的優(yōu)勢互補，在建設(shè)好區(qū)域高校合作平臺的基礎(chǔ)上擴大合作區(qū)域，建立市級或是更廣闊的合作平臺。

3.企業(yè)化運作，保證發(fā)展質(zhì)量

高校創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒國外高校、社會孵化基地的優(yōu)秀管理和發(fā)展經(jīng)驗，引入企業(yè)化的運營管理模式，通過孵化基地，實現(xiàn)資源的合理配置，引導(dǎo)項目的合理發(fā)展。一是通過政校合作、校企合作或校校合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理公司，提高基地的發(fā)展能力，但同時應(yīng)保持與社會上創(chuàng)業(yè)孵化基地的差異性，始終以引導(dǎo)、幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心；二是建立專業(yè)化的管理服務(wù)團隊，引入高素質(zhì)的管理服務(wù)人才，提高基地的管理服務(wù)水平，并完善基地的建設(shè)和發(fā)展機制，使基地運營更加規(guī)范化；三是建立專業(yè)的第三方服務(wù)組織體系，如引入評估機構(gòu)、信貸公司、管理咨詢和法律服務(wù)公司等，為項目提供全方位一條龍服務(wù)，確保項目發(fā)展的質(zhì)量。

三、全生態(tài)創(chuàng)業(yè)孵化模式落地構(gòu)想———以廣東工業(yè)大學(xué)龍洞校區(qū)創(chuàng)夢空間為例

經(jīng)過多方調(diào)研考察，最終確定創(chuàng)夢空間的定位為綜合型創(chuàng)業(yè)孵化基地，主要聚焦于移動端APP、網(wǎng)站開發(fā)、營銷推廣代理、管理咨詢等領(lǐng)域，堅持“以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新”的核心理念。

（一）凸顯本校區(qū)學(xué)科優(yōu)勢

龍洞校區(qū)是集經(jīng)濟、管理和市場屬性于一體的一個校區(qū)，主要的核心教學(xué)優(yōu)勢和軟件資源優(yōu)勢都聚焦在管理類科領(lǐng)域，在經(jīng)濟和工商管理領(lǐng)域有非常強大的先天優(yōu)勢。以這些綜合背景為依托，以這個生態(tài)群落為基點，以綜合產(chǎn)業(yè)聚焦，深耕一片生態(tài)群落，服務(wù)好多個創(chuàng)業(yè)生態(tài)群體。

（二）搭建融合企業(yè)、高校、“產(chǎn)學(xué)研”平臺等多元化的合作模式

1.校企合作：與廣州股權(quán)交易中心等投融資機構(gòu)合作，拓展融資渠道；作為廣東省眾創(chuàng)空間聯(lián)盟的副主任單位，在廣東省科技孵化器協(xié)會的帶領(lǐng)和組織下與其他孵化器互動，開展項目合作和人才共享；

2.校校合作：與香港科技大學(xué)、澳門高校、臺灣高校聯(lián)合發(fā)起成立兩岸四地大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)客)聯(lián)盟，每年定期組織粵港澳臺大學(xué)生創(chuàng)客開展實習(xí)、實訓(xùn)、交流等活動，促進“兩岸四地”創(chuàng)客的碰撞與合作，鼓勵和吸引港澳臺大學(xué)生帶著自己的項目來內(nèi)地創(chuàng)業(yè)；

3.與學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”平臺合作：與廣州國家IC基地、東莞華南設(shè)計創(chuàng)新院、佛山數(shù)控裝備協(xié)同創(chuàng)新研究院建立了人才共享，各平臺可派遣導(dǎo)師到我們這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)校可以派遣學(xué)生去現(xiàn)場實訓(xùn)、做科研。

（三）開展“4+1”的創(chuàng)新管理模式

創(chuàng)夢空間的管理由四個核心部門和一個統(tǒng)籌辦公室組成，四個核心部門分別有各自的職責(zé)，團委：負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和訓(xùn)練、創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)；學(xué)生處：提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，開展創(chuàng)業(yè)團隊入駐以后的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，幫助團隊聯(lián)系創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及對創(chuàng)業(yè)項目的診斷和輔導(dǎo)，其下屬的就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)項目的落地孵化、公司注冊等；教務(wù)處：負責(zé)課程體系建設(shè)，開展《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)思維》等公選或必修課程，并負責(zé)師資隊伍建設(shè)和認定考核；研究生院：主要負責(zé)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室：協(xié)調(diào)各個部門，分配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源，對外代表學(xué)校開展相關(guān)工作，匯集多方社會資源等。

（四）全面完善基地運營管理機制

1.入駐機制：為了保證項目的質(zhì)量，對入駐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有嚴(yán)格的審核篩選機制，包括項目的實力、商業(yè)模式、團隊素質(zhì)、市場前景、組織結(jié)構(gòu)等多層次、全方面考核；

2.考核機制：對于成功入駐的項目，為了保持項目的可持續(xù)性發(fā)展，要進行定期的考核：三個月小考核、半年中考核、一年大考核，小考核主要通過提交書面材料，中考核采用答辯的方式，大考核要邀請校內(nèi)外專家對項目進行評估?？己酥饕遣捎每v向?qū)Ρ?，包括兩個方面：團隊運營和團隊素質(zhì)，對于團隊運營主要是看項目經(jīng)過一段期間的運營有無新成果、團隊建設(shè)有無新發(fā)展等，對于團隊素質(zhì)是看團隊是否有違反基地的管理制度和條例；考核不通過會被勒令退出基地，其中，對于由于運營不善造成考核不通過的，可以有1年的修整時間，再次接受項目評估，通過評估可以繼續(xù)在基地運營，對于違反基地管理制度的團隊直接勸退；

3.反饋機制：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室的組織下，不定期召開座談會，聽取項目團隊對于基地管理和服務(wù)方面的意見，同時通過微信群、郵件等方式，各項目團隊可以及時反饋在基地日常運營過程中遇到的問題。

（五）專業(yè)化的培訓(xùn)服務(wù)體系

1.對于創(chuàng)新團隊的指導(dǎo)：一是學(xué)校引入兩家專利代理公司，為學(xué)生提供相關(guān)咨詢，并提供專利申請代辦業(yè)務(wù)，二是在技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化方面，學(xué)校通過合作的企業(yè)，邀請企業(yè)高管進行指導(dǎo)，從市場的角度評估項目的市場價值和市場前景，為項目的進一步發(fā)展提供建議，三是建立創(chuàng)新實踐班，搭建實踐平臺，對于創(chuàng)新項目劃分為不同的學(xué)科方向，建立一個大團隊，在大團隊下指導(dǎo)教師針對研究方向開展授課、沙龍、研討等活動，對于具體的每個項目都有校內(nèi)外指導(dǎo)老師實時跟進；

2.對于創(chuàng)業(yè)團隊的指導(dǎo)：一是提供專門機構(gòu)提供專業(yè)代理服務(wù)，包括專利申請、工商注冊、財務(wù)稅收和代開發(fā)票等，二是企業(yè)高管對項目進行指導(dǎo)和評估，并做市場變化分析，讓團隊能及時調(diào)整發(fā)展方向，三是建立SYB (STARTYOUR BUSINESS)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)班,開展與企業(yè)家面對面交流的活動，提高團隊的創(chuàng)業(yè)能力，四是對國家創(chuàng)業(yè)政策的宣講，幫助申請補貼等，五是為創(chuàng)業(yè)團隊提供信用擔(dān)保，獲取銀行小額貸款，提供項目發(fā)展資金等。

四、結(jié)語

本文通過對全國地區(qū)的地域差異和高校水平差別進行分析，得出了國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)現(xiàn)狀，在此現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深度挖掘現(xiàn)狀背后隱藏的實質(zhì)性問題，同時圍繞定位、體制、運營、管理等方面提出了明確定位、規(guī)范體系建設(shè)和專業(yè)管理等改進建議，最后以廣東工業(yè)大學(xué)龍洞校區(qū)的創(chuàng)夢空間為全生態(tài)模式落地試點進行探索性建設(shè)。預(yù)期能極大地提高創(chuàng)夢空間作為創(chuàng)業(yè)孵化平臺的孵化水平和服務(wù)質(zhì)量，深耕廣東工業(yè)大學(xué)龍洞校區(qū)的優(yōu)勢區(qū)位，更好地帶動和服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

[1]蘇州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的問題與對策[J].創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，2013，（10）.

[2]大連市職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展模式探究[J].合作經(jīng)濟與科技，2016，（06）.

徐夢翔，男，安徽蕪湖人，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院工商管理專業(yè)；

許思杭，男，廣東潮州人，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院市場營銷專業(yè)；

彭曉帆，女，廣東興寧人，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)。

G649.21

A

1008-4428（2017）07-19-03

本文系2016年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，項目名稱：國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下高校全生態(tài)創(chuàng)業(yè)孵化基地探究——以工科院校為例（201611845019）。