對高等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

董香梅

摘要：本文指出了當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。通過教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”、采用問題式教學(xué)方法著手，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的核心思維，并取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維；問題意識；問題式教學(xué)方法

目前，高等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在對數(shù)學(xué)內(nèi)容過于追求完整性、嚴(yán)密性的問題。其不論什么專業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平如何，均采用一刀切的方式，對教學(xué)內(nèi)容做出統(tǒng)一規(guī)定。由于各個(gè)專業(yè)的課程安排不同，對數(shù)學(xué)課的學(xué)時(shí)安排存在較大的差異，例如，我校五年制高護(hù)專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)為242學(xué)時(shí)、五年制的藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)為333學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)相差近百，不管所學(xué)的內(nèi)容對今后的學(xué)習(xí)和工作是否有用，必須按計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，過分追求課程的內(nèi)容及其教學(xué)要求的邏輯性和嚴(yán)密性，忽視其實(shí)用性，忽視了數(shù)學(xué)課的核心思維。筆者從培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”以及采用問題式教學(xué)方法著手，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

筆者在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后尋找解決問題的方法和途徑，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成“問題意識”的目的。

學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)，就是鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，讓學(xué)生可以自由思考，積極思維。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生對問題和現(xiàn)象的敏感性及好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況及時(shí)做出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，追根尋源，踴躍思考，積極探索。例如，在掌握表示集合的第一種方法列舉法后，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題：假如集合的元素是無窮多個(gè)怎么表示？列舉法可以嗎？在這樣的問題情境中學(xué)生很自然地就進(jìn)入集合表示的第二種方法即描述法的學(xué)習(xí)。又如，7名學(xué)生排隊(duì)照相，甲乙兩人必須相鄰共有多少種不同的排法？學(xué)生讀題后首先發(fā)現(xiàn)的問題是甲乙兩人必須相鄰，然后才想到如何相鄰，再去尋找解決問題的方法；學(xué)生會(huì)根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)想到用“捆綁法”。在該問題被解決后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快就發(fā)現(xiàn)另一個(gè)新的問題：甲乙兩人不能相鄰的情況，這樣就順利地進(jìn)入下一個(gè)知識要點(diǎn)“不相鄰”問題。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時(shí)，要切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，要花時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)生提出的問題不求全責(zé)備，努力營造學(xué)生想提出問題的心理傾向，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主探索、解決問題營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、采用問題式教學(xué)法

教師在問題式教學(xué)過程中起到點(diǎn)撥、主導(dǎo)的作用，主要給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分煥發(fā)主體意識，變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生得如何及教師教學(xué)得如何主要通過學(xué)生的考試成績和解決數(shù)學(xué)問題的水平體現(xiàn)出來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出問題并解決問題是非常重要的。但是，提出問題并不等于解決問題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究信息、分析問題，為解決問題打下基礎(chǔ)。在采用問題式教學(xué)方法時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)知識基礎(chǔ)上提出解決問題的設(shè)想，構(gòu)建起解決問題的數(shù)學(xué)模型。教師通?？梢圆捎米灾魈骄亢秃献鹘涣鞯扔行У膶W(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的根本目的，在于讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決一些日常生活、工作中遇到的實(shí)際問題，這樣不僅鞏固了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，還把新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使問題進(jìn)一步升華，實(shí)現(xiàn)求異創(chuàng)新。

問題式教學(xué)法比較適用于數(shù)學(xué)課程，特別是開放教育中的數(shù)學(xué)課程。通過問題式教學(xué)在高等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為問題式教學(xué)法的精髓在于教師通過不斷提出問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著問題進(jìn)入課堂，之后帶著新的更深刻的問題離開，使學(xué)生一直處于問題的情境中，在分析、解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知識，從而促使學(xué)生在掌握知識及思維能力方面得到更好的提升。

三、結(jié)語

筆者從事高等職業(yè)教育十幾年，對學(xué)生有充分的了解，對高等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程有一定的研究。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、采用問題式教學(xué)方法，在教學(xué)中凸顯了數(shù)學(xué)課的核心價(jià)值“思維”，獲得了較好的教學(xué)效果。

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