多媒體教學(xué)在幼兒園避災(zāi)自救教育中的應(yīng)用

陳曉星

摘 要：3-6歲的幼兒對(duì)周圍事物充滿探索欲望，但自我保護(hù)意識(shí)弱，缺乏防災(zāi)意識(shí)。對(duì)幼兒進(jìn)行避災(zāi)自救教育能使幼兒貯備應(yīng)對(duì)災(zāi)難的知識(shí)、技能并做好心理準(zhǔn)備。但幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了在避災(zāi)自救教育中教師只能選擇簡(jiǎn)單、有效、可行的內(nèi)容，用幼兒樂(lè)于接受的方法進(jìn)行傳授。利用多媒體教學(xué)的視頻演播、動(dòng)態(tài)模擬等方法豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：避災(zāi)自救；多媒體教學(xué)；幼兒心理

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.110

人類社會(huì)面臨著各種各樣自然災(zāi)害的威脅。大量事實(shí)表明，防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)不強(qiáng)，自救互救知識(shí)缺乏是災(zāi)害造成人員傷亡的主要原因。地震、火災(zāi)等災(zāi)害給我們?cè)斐闪司薮蟮纳拓?cái)產(chǎn)損失，在沉痛悼念亡者的同時(shí)，也給我們以思考：如何教育幼兒在面臨火災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、地震等災(zāi)害時(shí)判斷危險(xiǎn)，進(jìn)行自我保護(hù)？

3-6歲的幼兒對(duì)周圍事物充滿探索欲望，但自我保護(hù)意識(shí)弱，缺乏防災(zāi)意識(shí)。災(zāi)難的降臨通常帶有突發(fā)性，無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)計(jì)發(fā)生時(shí)的狀態(tài)及其后果。對(duì)幼兒進(jìn)行避災(zāi)自救教育能使幼兒貯備應(yīng)對(duì)災(zāi)難的知識(shí)、技能并做好心理準(zhǔn)備。但幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了在避災(zāi)自救教育中教師只能選擇簡(jiǎn)單、有效、可行的內(nèi)容，用幼兒樂(lè)于接受的方法進(jìn)行傳授。我們結(jié)合多媒體教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行避災(zāi)自救教育后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了幼兒的知識(shí)面，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)在幼兒園避災(zāi)自救教育中的應(yīng)用

（一）視頻演播，聲像并茂，多感官刺激豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)

對(duì)幼兒進(jìn)行避災(zāi)自救教育是為了防患于未然，絕大多數(shù)的幼兒對(duì)地震、臺(tái)風(fēng)、火災(zāi)等自然災(zāi)害的發(fā)生情況及其危害知之甚少，形象的視頻演播創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，可加深幼兒對(duì)各種災(zāi)難的感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)能進(jìn)行定格放大、反復(fù)顯示畫(huà)面，同時(shí)提供視、聽(tīng)刺激，將視、聽(tīng)形象相結(jié)合，把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)的功能。這對(duì)于依賴事物的具體形象和表象進(jìn)行思維的幼兒來(lái)說(shuō)，將有助于他們理解自己不曾經(jīng)驗(yàn)的事物，促進(jìn)他們語(yǔ)言理解能力的發(fā)展。如在地震自救知識(shí)專題教育活動(dòng)中，教師用汶川大地震發(fā)生時(shí)的視頻資料讓幼兒感知地震發(fā)生時(shí)引發(fā)房屋倒塌、山體滑坡等現(xiàn)象；結(jié)合新聞報(bào)道說(shuō)明慌亂中盲目逃生的危險(xiǎn)，讓孩子們知道要鎮(zhèn)靜，抓住逃生的關(guān)鍵時(shí)間；此外，還結(jié)合防震減災(zāi)教育系列動(dòng)畫(huà)片《蟾童》讓幼兒懂得了通過(guò)觀察自然界中奇異現(xiàn)象可知地震來(lái)臨，如小動(dòng)物亂跑亂叫，井水變渾冒泡，蛇鼠外逃等。通過(guò)視頻演播，幼兒可以接受形象、直觀、生動(dòng)的媒體信息，它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激幼兒的多重感官，將枯燥的教學(xué)過(guò)程變成生動(dòng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用，使幼兒感同身受。

（二）動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體教學(xué)一改過(guò)去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)時(shí)有些知識(shí)只靠教師語(yǔ)言傳遞，學(xué)生往往理解起來(lái)比較困難，而利用多媒體則能彌補(bǔ)這一缺陷。如在以往的火災(zāi)自救教育中，發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何選擇逃生路線都是由教師來(lái)決定，幼兒只需在演練中執(zhí)行。而現(xiàn)在我們將幼兒園的教學(xué)樓布局制作成三維動(dòng)畫(huà)課件，使幼兒直觀地觀察自己所在班級(jí)的逃生路線有哪幾條，哪一條路最近、最有利于疏散，從而確定最佳的逃生路線，使單一的教學(xué)變成師幼共同參與的活動(dòng)，使幼兒由消極被動(dòng)的無(wú)意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化，從而加深了對(duì)知識(shí)的深刻理解。

通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程還能使抽象的事物化為具體，把時(shí)間和空間放大或縮小，把復(fù)雜的東西變?yōu)楹?jiǎn)單。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)迎刃而解。例如在向幼兒解說(shuō)臺(tái)風(fēng)形成的原因和行進(jìn)的路線時(shí)教師就能借助動(dòng)畫(huà)演示衛(wèi)星云圖的方法讓幼兒直觀的了解在熱帶洋面上形成“氣旋中心”并通過(guò)陀螺那樣的急速旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，積聚更多的能量并最終登陸的現(xiàn)象，使幼兒對(duì)臺(tái)風(fēng)的形成、加強(qiáng)及行進(jìn)路線有直觀的認(rèn)識(shí)。

（三）及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)

基于我國(guó)幼兒園班生數(shù)較多的現(xiàn)狀，教師無(wú)法對(duì)幼兒已掌握的防災(zāi)自救知識(shí)做到一對(duì)一的了解，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。而利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，教師可編寫(xiě)出較強(qiáng)帶有控制性的游戲性課件，讓幼兒在游戲中自己主動(dòng)的彌補(bǔ)不足。例如我們將幼兒必須掌握的知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)進(jìn)走迷宮的小游戲中，幼兒使用鼠標(biāo)通過(guò)路口時(shí)必需答對(duì)問(wèn)題才能通過(guò)路口，直至到達(dá)終點(diǎn)。多媒體教學(xué)正好通過(guò)音頻技術(shù)解決了幼兒不識(shí)字的難題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)?；瘜W(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)幼兒發(fā)自內(nèi)心得學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)還有利于教師設(shè)置不同的游戲程序?qū)Σ煌芰Σ町惖挠變哼M(jìn)行分層次練習(xí)。這樣肯定了絕大多數(shù)幼兒的成績(jī)，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行避災(zāi)自救教育中要注意的問(wèn)題

（一）去繁就簡(jiǎn)，淺顯易懂，及時(shí)為幼兒做好心理疏導(dǎo)

課件通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面為幼兒提供了一個(gè)形象、直觀、和諧的情境。在制作教學(xué)課件時(shí)注意將復(fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較對(duì)照，去標(biāo)存本，簡(jiǎn)而化之，更加符合幼兒的認(rèn)知水平，有利于幼兒的理解和記憶。教師在選擇用于教學(xué)的視頻資料時(shí)要優(yōu)先選擇各種災(zāi)難對(duì)自然景觀，建筑物造成影響的片斷播放，盡量不要選擇人類死亡或受傷等待救助的畫(huà)面，多選擇災(zāi)后重建資料幫助幼兒恢復(fù)信心，通過(guò)視頻資料為幼兒提供積極的正面信息，讓幼兒勇敢地面對(duì)災(zāi)難。

（二）有的放矢，重點(diǎn)突出，減少無(wú)關(guān)刺激

教師在制作多媒體課件時(shí)通常會(huì)用動(dòng)畫(huà)、聲音、特效等方法來(lái)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，但過(guò)多地使用這些方法反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，將幼兒的注意力引向色彩鮮艷的背景、繁雜的操作，而恰恰忽略了實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)課件的背景時(shí)出應(yīng)該從幼兒教育的審美特點(diǎn)出發(fā)，尋找和設(shè)計(jì)適合幼兒的畫(huà)面，好的課件要減少無(wú)關(guān)因素的干擾，使幼兒的注意力始終集中在教學(xué)重點(diǎn)上，我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，追求花樣，應(yīng)從心理學(xué)和教育學(xué)的基本點(diǎn)出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃地用好多媒體課件。

（三）多種教學(xué)方法并行，使幼兒知行統(tǒng)一

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)實(shí)踐中可以使幼兒接受海量信息，解決重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，過(guò)分依靠多媒體教學(xué)形式會(huì)造成幼兒在避災(zāi)自救教育中只會(huì)紙上談兵而缺乏應(yīng)變的機(jī)智。教師還要將模擬演練、主題談話等方法和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起為幼兒構(gòu)建起避災(zāi)自救的平安長(zhǎng)城。

總之，多媒體技術(shù)與避災(zāi)自救教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話，一定能護(hù)衛(wèi)我們的孩子平安成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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