高職院法律專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

摘 要 法律是一門實踐性學(xué)科，如何將課本的理論知識轉(zhuǎn)化為處理具體案件的實踐應(yīng)用能力，則考驗著每一所開設(shè)法律專業(yè)的高等院校的人才培養(yǎng)模式。實施現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，能有效地將理論與實踐相融合，課程與職業(yè)相對接。本文從師資、課程改革、行業(yè)師傅、評價體系以及劃分職責(zé)等幾個方面，闡述了法律專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的具體實施方法。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 雙師 課程設(shè)置 評價體系 職責(zé)

作者簡介：陳海燕，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.11.215

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式，頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是一種遞進(jìn)關(guān)系。高職院校的內(nèi)涵發(fā)展主要體現(xiàn)在“高等性”與“職業(yè)性”兩個屬性上。學(xué)徒制以職業(yè)實踐為中心組織教學(xué)內(nèi)容，充分凸顯了高職教育的“職業(yè)性”，較好地實現(xiàn)了教育的外在價值。

其鮮明的特征是：學(xué)生學(xué)徒雙重身份、學(xué)校行業(yè)雙元育人、課堂崗位交替訓(xùn)教。有效彌補了學(xué)校理論教育與社會需求相脫節(jié)的尷尬局面。

一直以來，現(xiàn)代學(xué)徒制中的師徒關(guān)系在我國的法院、檢察院以及律師界都已經(jīng)是業(yè)務(wù)培訓(xùn)和執(zhí)業(yè)能力提高的重要手段。目前各院校的法律教育都十分注重實踐教學(xué)，在理論教學(xué)的同時，引入現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，促進(jìn)法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。可以從以下幾個方面做起：

一、充分利用“雙師”師資力量，發(fā)揮橋梁作用

目前，高校中的法律專業(yè)教師均可在律師事務(wù)所從事兼職律師的工作。這樣得天獨厚的雙師資格條件，將成為法律專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的天然優(yōu)勢。

（一）充分利用自身的雙師資格，實現(xiàn)“教師”即“師傅”

從事兼職律師工作的法律專業(yè)教師，能將課堂上的法學(xué)理論知識與實踐案件處理緊密結(jié)合，將極大地提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。教師既是理論知識的傳授者又是實踐操作的“師傅”，將學(xué)生帶向職業(yè)化的處理環(huán)境，很好地解決了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中的行業(yè)“師傅”荒現(xiàn)象，且節(jié)約了大量的人力成本以及經(jīng)濟(jì)成本。

具體操作中，可以由每名兼職律師身份的法律教師分批交叉帶領(lǐng)適量的學(xué)生，讓學(xué)生從當(dāng)事人接待開始全程參與。學(xué)習(xí)與當(dāng)事人溝通的技巧、案件分析的關(guān)鍵點、法律適用的技巧以及訴訟流程的具體操作。隨著每門專業(yè)課的開設(shè)，任課教師輪流交叉成為學(xué)生的行業(yè)“師傅”，讓學(xué)生真正做到“邊學(xué)邊做”，填補課本知識與實踐應(yīng)用的鴻溝。

（二）充分利用自身的雙師資格，實現(xiàn)學(xué)生與律所的無縫對接

每名具有兼職律師身份的法律專業(yè)教師均執(zhí)業(yè)在相應(yīng)的律師事務(wù)所，將成為學(xué)生與教師所在事務(wù)所中其他律師之間連接的橋梁?？梢猿浞职l(fā)揮這樣的橋梁引薦作用，將更多的學(xué)生帶到律師事務(wù)所，成為其他執(zhí)業(yè)律師的助理，全程參與案件的分析與處理。

如此，則緊密結(jié)合了學(xué)校與律師事務(wù)所的深度合作，形成學(xué)生受益、律師受益的雙贏局面。

（三）充分利用自身的雙師資格，實現(xiàn)學(xué)生與法院、檢察院的無縫對接

作為兼職律師的法律專業(yè)教師，在日常案件的處理中，會經(jīng)常與法院、檢察院進(jìn)行業(yè)務(wù)上的接觸與探討。在此過程中，所形成的良好的溝通關(guān)系，可以幫助學(xué)生深入到法院、檢察院進(jìn)行案件處理的相關(guān)輔助工作。從訴訟程序的熟悉到案件的分析處理，從書記員崗位到法官助理崗位，都可以讓學(xué)生深入?yún)⑴c。實施立案登記制以來，法院案件堆積如山，讓學(xué)生參與輔助工作既減輕了法官的工作量，也鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，真正實現(xiàn)“雙贏”。

二、改革課程設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)分互認(rèn)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，將涉及學(xué)校課堂與司法實踐部門中實踐過程的深度融合。

因此，如何構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系以及學(xué)分互認(rèn)體系尤為重要。

（一）以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，將每門專業(yè)課程劃分為理論與實踐兩大模塊

法學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科。每門專業(yè)課的理論知識都是為實踐操作奠定理論基礎(chǔ)的，每一個知識點都是為實際案件的處理提供指引的。因此，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，將每門專業(yè)課程劃分為理論與實踐兩大模塊。形式上，根據(jù)各課程的不同性質(zhì)，既可以先理論后實踐，也可以將理論知識的學(xué)習(xí)與司法實踐操作交叉進(jìn)行。在校內(nèi)，與兼職律師身份的教師進(jìn)行“邊學(xué)邊做”；在校外，與司法實踐部門緊密合作，分散到各業(yè)務(wù)部門進(jìn)行實戰(zhàn)操練。

（二）以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，將專業(yè)課程進(jìn)行有效合并組合

在現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式下，由于需要職業(yè)化的實踐操練，所以對現(xiàn)行的課程設(shè)置要進(jìn)行有效的合并組合，形成更強大的專業(yè)課程整合體系。

比如，出于實踐應(yīng)用的需要，將民法與民事訴訟法兩門課程合并成為一門課程。刑法與刑事訴訟法也是如此。實體法與程序法的有效融合，既解決了實踐應(yīng)用的需要，又節(jié)約了不必要的課堂學(xué)習(xí)的時間。

另外，合理劃分校內(nèi)校外的學(xué)徒課時，使學(xué)生能在一定的時間內(nèi)學(xué)有所得，行業(yè)部門能在一定的時間內(nèi)獲得更多的司法輔助人才。在具體課程方案的制定中，邀請司法實踐部門共同參與，共同謀劃，始終將學(xué)生受益、行業(yè)受益的共贏局面作為實施的前提。

（三）以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建實踐與課堂的評價互認(rèn)體系

在現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式下，學(xué)生將與實踐部門、與“師傅”進(jìn)行職業(yè)化的實踐操練。實踐操練過程也是課堂，并且是重要的課堂。

因此，實踐課堂的學(xué)分計算與學(xué)校理論課堂的學(xué)分計算必須緊密結(jié)合。根據(jù)不同專業(yè)課程的不同性質(zhì)，劃分不同的計算比例以及制定不同的評價體系，科學(xué)合理地評價學(xué)生的課程應(yīng)用能力，也為畢業(yè)后的職業(yè)化道路奠定堅實的基礎(chǔ)。具體實施中，需要行業(yè)部門及時將課程中的學(xué)徒評價結(jié)果匯總至學(xué)校，學(xué)校及時通過具體的計算方法得出學(xué)生的最終課程成績。endprint

三、科學(xué)遴選行業(yè)“師傅”，保障現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的開展

行業(yè)“師傅”能否積極參與，關(guān)系到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式能否順利開展。作為法律實踐部門，平時業(yè)務(wù)量較大，是否還有時間與精力成為學(xué)生的行業(yè)“師傅”是首先需要考慮的問題。但從前文的分析中可以看出，任何事都存在利弊權(quán)衡問題。無論是律師還是法官、檢察官，在繁重的案件壓力下，都需要有一個或幾個得力的助手可以分擔(dān)任務(wù)。因此，如果能花小部分的精力去指導(dǎo)一個或幾個得力的助手，以求在今后的一段時間內(nèi)減輕自己的工作壓力，應(yīng)該是一件利大于弊的事情。如此，將形成“雙贏”的良好局面。

另外，在進(jìn)入校外實踐部門之前，學(xué)生先與校內(nèi)的行業(yè)“師傅”——兼職律師身份的教師進(jìn)行實踐能力訓(xùn)練。這樣，在學(xué)生進(jìn)入律所、法院、檢察院時均有了一定的實踐應(yīng)用能力，也減輕了校外行業(yè)“師傅”的指導(dǎo)壓力，會受到司法實踐部門更多的歡迎。先內(nèi)后外的實踐培養(yǎng)順序，也能更好地調(diào)動行業(yè)部門參與學(xué)生培養(yǎng)的積極性。

四、構(gòu)建科學(xué)的課程評價體系，保障現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的成效

評價體系的構(gòu)建應(yīng)以專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向。建立多元化的評價主體，以行業(yè)“師傅”評價為主體，學(xué)校任課教師、第三方司法部門評價相結(jié)合。同時，加入學(xué)生自評、學(xué)生互評，互相印證以求得到更加公平客觀的結(jié)果。

評價的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)多元化，除了專業(yè)能力之外，專業(yè)職業(yè)道德、人際溝通處理等均可作為綜合評價的內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，不僅要教會學(xué)生專業(yè)能力，還需要教會學(xué)生如何更好的做好專業(yè)工作，以及更好地發(fā)展自己、適應(yīng)社會。

因此，評價的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)充分適應(yīng)社會的發(fā)展以及社會對人才的需求?？茖W(xué)合理的課程評價體系，將是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式成效的有力保障。

五、明確學(xué)校與行業(yè)部門的職責(zé)，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的良好運行

作為學(xué)校的主要職責(zé)，首先要做好現(xiàn)代學(xué)徒制的政策保障，通過制定各項規(guī)章制度來實現(xiàn)對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的支持，做好與開展學(xué)徒制相關(guān)的教育教學(xué)配套工作。同時要做好經(jīng)費保障，對實施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)進(jìn)行專項經(jīng)費支持，充分調(diào)動專業(yè)師生的積極性。另外，以學(xué)校的名義積極協(xié)調(diào)好與校外行業(yè)部門的關(guān)系等等。

作為行業(yè)部門的主要職責(zé)，與學(xué)校聯(lián)合做好行業(yè)帶教師傅以及學(xué)徒的選拔工作；確定相應(yīng)的崗位，盡可能給學(xué)徒提供良好的實踐應(yīng)用環(huán)境；對行業(yè)師傅和學(xué)徒進(jìn)行監(jiān)督管理，結(jié)合具體工作做好課程的各項評價工作等等。

現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式是提高育人質(zhì)量的現(xiàn)實需要，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與職業(yè)過程對接，能有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性。但該模式目前還在探索過程中，需要行業(yè)部門與利益相關(guān)者的積極參與和各種配套制度的大力保障。如何切實有效地將法律專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式落實到位，還需要更深入地研究與實踐。但無論如何，高等教育中法律專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式盡管在實施過程中可能會出現(xiàn)各種困難，但隨著實踐的不斷深入，共贏局面的不斷形成，相信會成為法律專業(yè)人才培養(yǎng)有目共睹的新形式。

參考文獻(xiàn)：

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