高中音樂課堂教學(xué)中鋼琴伴奏的應(yīng)用

朱小輝

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，高中音樂教學(xué)也摒棄了過去傳統(tǒng)的模式，新加入了鋼琴伴奏作為課堂中的課程資源，由此可以看出高中音樂教師掌握鋼琴的技能已經(jīng)變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中；音樂課堂；鋼琴伴奏

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.099

在當(dāng)前社會(huì)緊需綜合型人才的大環(huán)境下，高中音樂教學(xué)的發(fā)展也順應(yīng)著時(shí)代的潮流，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞水平為主，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而鋼琴伴奏的加入不僅在課堂中起到了輔佐教學(xué)任務(wù)的作用，更能在一定程度上，幫助學(xué)生找尋到自身的價(jià)值。

一、鋼琴伴奏對(duì)于音樂教學(xué)的相關(guān)概述

（一）鋼琴伴奏教學(xué)理念

新的鋼琴伴奏教學(xué)理念，不但在教學(xué)的過程起到了至關(guān)重要的作用，而且還成為了高中音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)快速穩(wěn)定發(fā)展的動(dòng)力源泉，因此在樹立鋼琴伴奏的教學(xué)理念中，音樂教師需要做到如下幾點(diǎn)：其一，高中音樂教師在教學(xué)的過程中，需要形成正確的鋼琴伴奏理念，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，以學(xué)生為主要教學(xué)核心，不斷完善與改進(jìn)現(xiàn)階段的鋼琴伴奏理念，形成更合理、更科學(xué)的鋼琴伴奏教學(xué)理念；其二，高中音樂教師需要擁有良好的鋼琴技能與鋼琴素質(zhì)是現(xiàn)階段必須提上日程來完成的工作，這就需要學(xué)校重視對(duì)音樂教師的鋼琴素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助音樂教師加深對(duì)鋼琴伴奏理念的理解；其三，在音樂教學(xué)中，教師不僅要掌握課堂中的鋼琴伴奏曲目，更要有創(chuàng)新與即興演奏的能力，尊重學(xué)生的個(gè)體性，幫助學(xué)生更好地理解音樂中詮釋的情感。

（二）鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容

在將鋼琴伴奏融入到高中音樂教學(xué)的過程中，音樂教師不僅要正確地理解鋼琴伴奏真正的教學(xué)理念，還要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中下足功夫，與現(xiàn)如今的音樂發(fā)展相結(jié)合，找尋適合課堂教學(xué)的鋼琴曲目，幫助學(xué)生提高音樂的鑒賞。那么如何設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容呢？其一，在運(yùn)用鋼琴伴奏的高中音樂課堂中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力為主要教學(xué)目標(biāo)，圍繞該目標(biāo)進(jìn)行一系列的教學(xué)內(nèi)容的安排。與此同時(shí)，教師在選擇鋼琴伴奏曲目時(shí)，應(yīng)結(jié)合每名學(xué)生的音樂素質(zhì)，掌握學(xué)生的音域狀況，形成多樣化與個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容；其二，教師在對(duì)樂曲進(jìn)行鋼琴的伴奏時(shí)，可以讓學(xué)生通過自身對(duì)于音樂情感中的理解進(jìn)行即興的伴奏，形成全新的樂譜，提升學(xué)生全面的音樂素質(zhì)。

（三）鋼琴伴奏在高中音樂教學(xué)中的作用

鋼琴伴奏是現(xiàn)如今高中音樂教師必須具有的專業(yè)技能，也是幫助學(xué)生更好地理解音樂作品以及提高音樂課堂效率重要的教學(xué)手法之一。鋼琴伴奏的演奏手法復(fù)雜多樣，對(duì)曲目的詮釋也是豐滿有力，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中，運(yùn)用電子產(chǎn)品伴奏不可比擬之處，同樣也是為什么將鋼琴伴奏引入到高中音樂課堂中的重要因素。

在高中音樂的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于歌曲演唱技能的掌握以及理解歌曲所流露的情感方面，很大程度上取決于鋼琴伴奏的作用。這些作用表現(xiàn)在：其一，教師在為學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱的過程中，適當(dāng)?shù)募尤脘撉俚陌樽?，不但?huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生對(duì)于音樂課的喜愛，從一定程度上來說，教師在自彈自唱的過程中，通過面部表情以及動(dòng)作的變化也會(huì)將學(xué)生帶入到歌曲氛圍中去，對(duì)提高學(xué)生的鑒賞水平起到了巨大作用；其二，在學(xué)生對(duì)教學(xué)過后的反饋過程中，通過加入鋼琴伴奏的演唱，不僅起到了烘托課堂氛圍的作用，而且還可以提高學(xué)生對(duì)于歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)的掌握程度，使學(xué)生在不知不覺中理解了歌曲的真諦，同時(shí)更加深了對(duì)于音樂的喜愛程度。

二、高中音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）對(duì)多媒體運(yùn)用產(chǎn)生依賴

我國(guó)科技力量的不斷增強(qiáng)，為各領(lǐng)域的快速發(fā)展帶來了一針強(qiáng)心劑。在這種情況下，在高中音樂課堂中大量運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂講解也成了主要的教學(xué)手段。但是就目前現(xiàn)狀來看，高中音樂教師過于依賴多媒體技術(shù)的便利性，利用影像與聲音相結(jié)合的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這一做法的缺點(diǎn)在于教師對(duì)于音樂信息的篩選能力不強(qiáng)，拖慢了課堂效率，久而久之，學(xué)生對(duì)這種單一的模式會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。從本質(zhì)上看，這種多媒體的教學(xué)模式依然采用的是過去教學(xué)中的被動(dòng)教學(xué)法，同時(shí)這種對(duì)多媒體技術(shù)的過度依賴也不利于鋼琴伴奏的運(yùn)用。

（二）音樂教師的總體素質(zhì)有待提高

要想讓高中音樂課堂變得生動(dòng)有趣，鋼琴伴奏的加入是很有必要的教學(xué)手段。學(xué)生通過教師鋼琴的伴奏，加深了對(duì)于音樂理解，激發(fā)出對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情。就目前將鋼琴伴奏引入到高中課堂中的應(yīng)用效果來看，不少高中音樂教師的鋼琴演奏技能還不夠符合標(biāo)準(zhǔn)，課堂效率低，這些問題的根本在于高中教師依然沒有重視鋼琴伴奏教學(xué)的重要性，認(rèn)為音樂課只要讓學(xué)生掌握課堂中的歌曲教學(xué)就萬事大吉，沒有理解設(shè)置音樂課程真正的目的，是一種對(duì)于自己職業(yè)不負(fù)責(zé)任的想法。

（三）鋼琴伴奏無法正確詮釋曲目感情

鋼琴伴奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱有著重要的作用，不僅糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的節(jié)奏與音準(zhǔn)，而且還能讓學(xué)生在演唱歌曲時(shí)真正做到與作曲者思想同步的理想境界。但是由于各音樂教師的鋼琴伴奏技能不同，有時(shí)使用鋼琴伴奏并不能正確的詮釋出歌曲所要表達(dá)的情緒，這個(gè)問題主要是由以下幾個(gè)因素造成的。其一，音樂教師在進(jìn)行鋼琴伴奏之前沒有對(duì)鋼琴進(jìn)行及時(shí)的校音，導(dǎo)致音樂的音調(diào)不準(zhǔn)，失去歌曲的真正意義。例如，在學(xué)習(xí)《祝酒歌》的過程中，教師在伴奏時(shí)并未完全了解到歌曲整體的樂譜，只是將過去伴奏的慣用手段再次套用到歌曲之上，導(dǎo)致歌曲所要表達(dá)的熱情洋溢的感情基調(diào)完全沒有流露出來，造成了學(xué)生對(duì)于歌曲真正意義的曲解，違背了鋼琴伴奏運(yùn)用的初衷；其二，因?yàn)榻處煕]有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，將個(gè)人的感情色彩與主觀意識(shí)帶入到鋼琴伴奏的過程中去，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂的理解產(chǎn)生混亂，久而久之造成學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣。endprint

（四）教學(xué)模式單一且具有強(qiáng)制性

在現(xiàn)有的高中音樂課堂中，音樂教師雖運(yùn)用了現(xiàn)有的鋼琴伴奏的教學(xué)理念，但是從本質(zhì)上來看，其教學(xué)模式依然還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將教師作為課堂中的核心人物，利用帶有強(qiáng)制性的教學(xué)手段讓學(xué)生在課堂上必須完成相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)，使音樂成為了高中生的負(fù)擔(dān)。例如，教師在教學(xué)生演唱一首難度較高的歌曲時(shí)，并沒有將學(xué)生帶入到樂曲的氛圍中去，即便是運(yùn)用鋼琴伴奏，學(xué)生依然還是無法做到對(duì)歌曲完美的詮釋，不利于高中音樂教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生逐漸意識(shí)到音樂課也是一種負(fù)擔(dān)，這種情況下的鋼琴伴奏形式也只是一種形式主義的產(chǎn)物，根本無法發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。

三、將鋼琴伴奏融入到音樂課堂內(nèi)的具體措施

（一）完善高中音樂教學(xué)的內(nèi)容

在將鋼琴伴奏融入到高中音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上面，加強(qiáng)自身對(duì)于歌曲本意的正確認(rèn)知，并將其利用正確的手段傳授給學(xué)生。例如，教師在教學(xué)《白毛女》一課時(shí)，可以先運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生通過影像的歌劇表演加深其對(duì)于歌曲的理解，同時(shí)也可以結(jié)合鋼琴的伴奏，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地理解歌曲所展現(xiàn)的基調(diào)，讓學(xué)生在課堂之上也能感受到歌曲中悲傷無奈的情緒。

（二）提高高中音樂教師的鋼琴伴奏水平

就目前趨勢(shì)來看，各高校對(duì)于音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴伴奏技能有了更高的要求，并將之劃分為重要的學(xué)科，所以鋼琴伴奏的能力也可以反映出教師的個(gè)人音樂修養(yǎng)如何。因此要提高高中教師的鋼琴伴奏水平，就必須從其根本入手，提升教師的音樂鑒賞能力與音樂素質(zhì)，利用自身的業(yè)余時(shí)間做大量的鋼琴伴奏練習(xí)，爭(zhēng)取在課堂之中給學(xué)生帶來最好的音樂體驗(yàn)。

（三）開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)

在高中音樂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)校自身的資源積極地開展一些合唱或者是獨(dú)唱的比賽。例如，教師可以組織以班級(jí)為單位的合唱團(tuán)，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)將學(xué)生以聲部劃分出來，并加入鋼琴伴奏的形式，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的合作關(guān)系。這樣做不僅讓學(xué)生了解到歌曲的真正含義，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生與教師間的感情，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)生活起到了推動(dòng)的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，鋼琴伴奏作為高中音樂課堂中主要的教學(xué)手段，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美力與對(duì)音樂的解讀力，還提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要形式。對(duì)于高中音樂教師來說，如何提升自身的鋼琴技能，并將其與音樂課堂有機(jī)的融合在一起，是目前必須重視以及全力解決的問題。

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