高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

楊向陽(yáng)

摘 要：新課程背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，面臨新的挑戰(zhàn)，急需調(diào)整思路明確方向。于是，課改策略的制定與實(shí)施刻不容緩，如果以新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的廣角思維來(lái)進(jìn)行研究，就能夠凸顯高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；對(duì)策探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.084

客觀講，高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要途徑。英語(yǔ)閱讀水平的高低是成績(jī)能否快速提高的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)課內(nèi)課外閱讀各種英語(yǔ)讀物可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還能夠較大程度提升學(xué)生的語(yǔ)感，因此，改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理念和方式方法是提高課堂教學(xué)效率的必需。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

首先，教師要利用一定的教學(xué)策略幫助和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要選擇有趣的內(nèi)容以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。其次，教師要注意教學(xué)過(guò)程中的具體形式。教師要充分利用新教材的特點(diǎn)，采取靈活多變易于操作的授課模式。最后，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及與之相對(duì)應(yīng)的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中多針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)的策略，避免目的性和任務(wù)性的強(qiáng)迫，讓學(xué)生在輕松愉悅、以享受為目的的環(huán)境和心境中舒展自己，滿足自己的求知欲望，點(diǎn)燃求知熱情。

二、細(xì)化過(guò)程，過(guò)好詞匯關(guān)

對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不能放松，要注意做好以下指導(dǎo)。首先，單詞的學(xué)習(xí)要和句子結(jié)合起來(lái)，句子的學(xué)習(xí)要和文章結(jié)合起來(lái)。具體語(yǔ)境是學(xué)生理解語(yǔ)匯積累語(yǔ)匯的活的語(yǔ)言環(huán)境，在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累英語(yǔ)語(yǔ)匯的自覺(jué)習(xí)慣和主動(dòng)意識(shí)，而且要適當(dāng)給學(xué)生提供一些與課文接近的文本，加深學(xué)生的印象，鞏固積累成果。例如在講授“drown”這一新詞時(shí)，先給例句：He drowned himself last night.隨后提供“drown ones sorrow in drink”和“l(fā)ook like a drowned rat”這一短語(yǔ)，發(fā)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和具體語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生很快明了意思，加深對(duì)新詞的理解記憶并有效擴(kuò)展。其次，要在學(xué)中積累，用中強(qiáng)化。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主出題、講題，發(fā)動(dòng)全員，提供豐富的語(yǔ)境資料，在集中閱讀學(xué)習(xí)中積累，在實(shí)際聯(lián)系中延伸強(qiáng)化鞏固，有步驟地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)匯的意識(shí)，挖掘主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。

三、技巧指導(dǎo)，科學(xué)閱讀

教師要培養(yǎng)學(xué)生的題材辨析意識(shí)。不同體裁的文章，會(huì)有各自不同的閱讀方法和閱讀技巧，閱讀的方向和側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。閱讀知道中要有意識(shí)地明確文本體裁，讓學(xué)生根據(jù)不同體裁選用不同方法，使閱讀目標(biāo)明確，知識(shí)和能力的形成有必要的思維準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵句，理解文本中心。文章題目、文段首句末句都是文章中心的概括表述，找準(zhǔn)這些閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，可以快速準(zhǔn)確地把握文本的主要意思，明確理解文意的大方向，便于學(xué)生提高閱讀的時(shí)效性，在考場(chǎng)就可以提高閱讀理解題的答題速度和準(zhǔn)確率。此外，教師要注意方法靈活，閱讀得法。不論英語(yǔ)漢語(yǔ)，閱讀不一定千篇一律地采用一種閱讀速度。該略讀就不必深究，該精讀就不可急躁，該利用工具書(shū)查找資料就不可偷懶。略讀只要求整體感知，閱讀任務(wù)多是找出文章中心或是每一段大意，針對(duì)課文設(shè)計(jì)幾個(gè)與文章內(nèi)容有關(guān)的“Yes or no”的較簡(jiǎn)單問(wèn)題。這是掌握文章梗概的方法。還有一種閱讀就適合去發(fā)現(xiàn)文本的某些知識(shí)細(xì)節(jié)和語(yǔ)言的某些運(yùn)用規(guī)則，就要運(yùn)用尋找閱讀點(diǎn)，然后查找工具書(shū)延伸掌握。如First Aid一文，就無(wú)需精讀整體，只需利用問(wèn)題查閱原文，并利用工具書(shū)查找詞匯短語(yǔ)的相關(guān)使用規(guī)則，對(duì)一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中消化吸收。而細(xì)讀，其實(shí)其根本的目的在于讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，將閱讀的內(nèi)容和問(wèn)題結(jié)合在一起，比如讓學(xué)生思考文章的整體內(nèi)容、思考具體的問(wèn)題等，如以who，what，when，where，why開(kāi)頭的問(wèn)句，以便讓學(xué)生去思考文章主要意思、情感態(tài)度，在閱讀鑒賞能力方面有提高。

四、課堂內(nèi)外結(jié)合，補(bǔ)足閱讀營(yíng)養(yǎng)

作為外語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言的使用背景、風(fēng)土人情、歷史文化都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)文本的理解。因此，教師應(yīng)盡可能向?qū)W生補(bǔ)充一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀提供堅(jiān)實(shí)的文化儲(chǔ)備。比如，英語(yǔ)國(guó)家對(duì)“狗”這一動(dòng)物是有偏愛(ài)情感的，而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“龍”這一圖騰形象卻是反感厭惡的，假如學(xué)生對(duì)這些知之甚少，就不會(huì)理解有些原文的意思和情感。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意積累一些英語(yǔ)國(guó)家的背景文化知識(shí)，有意識(shí)地在閱讀過(guò)程中去靈活運(yùn)用這些知識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取中豐富起來(lái)，逐步具有獨(dú)立閱讀的精神和能力。通過(guò)這種發(fā)現(xiàn)性的課外閱讀，學(xué)生的詞匯量增大了，閱讀的興趣提高了，閱讀速度閱讀質(zhì)量都有很大程度的改善。應(yīng)該說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)就要有得之于課內(nèi)，用之于課外，內(nèi)外皆有所成的教與學(xué)的理念。所以我會(huì)讓學(xué)生閱讀英文版的《讀者文摘》，由于篇幅短、內(nèi)容有趣、知識(shí)點(diǎn)集中，所以受到學(xué)生的普遍歡迎，課外閱讀收到了很好的效果。在這個(gè)過(guò)程中，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的要求，注意給學(xué)生布置一些新的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷提升自己。

五、活動(dòng)助推，樂(lè)中求學(xué)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往成為許多家長(zhǎng)和學(xué)生很頭疼的一件事情，正因如此，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的各種輔導(dǎo)班就應(yīng)運(yùn)而生，但是這種補(bǔ)習(xí)，不但增加了家庭和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)及心理負(fù)擔(dān)，而且對(duì)一部分英語(yǔ)學(xué)困生無(wú)異于雪上加霜，于是一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下滑，出現(xiàn)了自暴自棄、昏天度日的不良習(xí)慣。我認(rèn)為，與其這樣趕鴨子上架，不如讓科任教師或?qū)W校針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的廣闊空間組織一些有趣味的互動(dòng)性很強(qiáng)的課外活動(dòng)，把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣挽留下來(lái)，把這些厭學(xué)學(xué)生的空余時(shí)間充分地、最大限度地利用起來(lái)。以下課外活動(dòng)形式是我在閱讀教學(xué)過(guò)程中使用過(guò)并取得一定成效的，供參考。高一：英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)角，英語(yǔ)小品表演，英語(yǔ)游戲，與外國(guó)人交流，英語(yǔ)小報(bào)等。高二：英語(yǔ)社團(tuán)，英語(yǔ)朗誦，閱讀英語(yǔ)報(bào)紙，觀看中央電視電臺(tái)新聞?lì)l道等。高三：英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)影視觀看，簡(jiǎn)短的英語(yǔ)廣播輪流主持等。

總之，只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程的關(guān)注指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的點(diǎn)撥，適當(dāng)注意課內(nèi)向課外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生有學(xué)以致用的意識(shí)和主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)就會(huì)有成效，有提高，學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)成績(jī)的提高就有保障。

參考文獻(xiàn)：

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