創(chuàng)客模式在信息教學(xué)中的應(yīng)用

張靜

[摘 要]創(chuàng)客模式是在創(chuàng)客教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，不僅能夠營(yíng)造寬松活躍的課堂教學(xué)氛圍，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生選用高效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息教學(xué)中，教師要引進(jìn)創(chuàng)客模式，發(fā)揮其積極作用，為教育教學(xué)指明方向。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)客；體驗(yàn)；小學(xué)信息；設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）30-0089-01

創(chuàng)客教育是一種融合了信息技術(shù)的新型教育思想。它包含了項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)教育、創(chuàng)新教育等多種教學(xué)理念。信息教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，這與創(chuàng)客教育的理念不謀而合。在小學(xué)信息教育實(shí)踐中，要不斷引入創(chuàng)客教育模式，讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、情境體驗(yàn)，激活學(xué)生參與性

設(shè)置帶有感情色彩的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是情境體驗(yàn)。情境體驗(yàn)?zāi)軌騿拘褜W(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。情境體驗(yàn)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是改善教學(xué)效果的重要方法。創(chuàng)客模式傳承了情境體驗(yàn)思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)置相應(yīng)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到情境中，獲得真實(shí)感受和體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)scratch程序語(yǔ)言《小貓出題》時(shí)，教師請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)玩一個(gè)口算出題游戲。教師請(qǐng)一位學(xué)生出3題10以?xún)?nèi)的加法口算題，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)答題。學(xué)生合作完成口算出題與答題的過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才游戲的過(guò)程。學(xué)生回答：“隨機(jī)出題——詢(xún)問(wèn)，答題——判斷對(duì)錯(cuò)。”教師進(jìn)而提出：“為了提高出題的效率，我們可以使用強(qiáng)大的Scratch編寫(xiě)一款口算運(yùn)算器的學(xué)習(xí)軟件，想不想試一試？”像這樣以游戲的形式直觀導(dǎo)入，緊緊扣住學(xué)生感興趣的話(huà)題，展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入體驗(yàn)情境，不僅學(xué)習(xí)興趣得到激活，還學(xué)到了新知識(shí)。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)生主體性

創(chuàng)客模式汲取了創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生搜索信息、探究知識(shí)。創(chuàng)客模式中，教師的引導(dǎo)主要通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)完成。在小學(xué)信息教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，同時(shí)做好學(xué)情分析，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)?、行之有效的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要秉承以生為本的原則，凸顯學(xué)生的主體地位。

在學(xué)習(xí)Logo程序語(yǔ)言《彩色世界》時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了本課教學(xué)難點(diǎn)FILL命令的使用方法后，教師提出新的挑戰(zhàn)任務(wù)：“你能應(yīng)用今天的所學(xué)，畫(huà)出更加豐富多彩的彩色圖形嗎？”師：“我們來(lái)比一比，看誰(shuí)涂得既快又好?！睂W(xué)生挑戰(zhàn)自我，根據(jù)自身的情況選擇不同難度系數(shù)的圖形進(jìn)行涂色練習(xí)。學(xué)生通過(guò)裝載命令，導(dǎo)入有趣的挑戰(zhàn)圖形，完成圖形涂色。本教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課的操作進(jìn)行有效的鞏固和提升，教師要在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，兼顧班級(jí)所有的學(xué)生都能得到發(fā)展，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)到程序設(shè)計(jì)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。一部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生選擇難度系數(shù)低的★或★★任務(wù)完成鞏固練習(xí)，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則可以選擇★★★任務(wù)進(jìn)行嘗試，并在原有圖形的基礎(chǔ)上創(chuàng)新添畫(huà)，使作品錦上添花。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)造性

項(xiàng)目學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是以學(xué)生為中心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生的需求就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握信息基本理論，然后以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)《創(chuàng)作演示文稿》第2課時(shí)，教師將教學(xué)活動(dòng)分為“日積月累——解決問(wèn)題”，“小試牛刀——改進(jìn)設(shè)計(jì)”學(xué)無(wú)止境——總結(jié)應(yīng)用”三大版塊。在第一版塊中，教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在合作過(guò)程中遇到的困難。通過(guò)學(xué)生討論回答，教師提煉出三大問(wèn)題：（1）關(guān)于素材的搜集。找不到合適的素材，例如WPS演示軟件的圖片、幫助視頻等。（2）關(guān)于成果的匯總。分工合作，最后匯報(bào)時(shí)，怎樣把PPT“拼接”起來(lái)？（3）關(guān)于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?！霸鯓拥腜PT才是好的作品？”有的學(xué)生認(rèn)為圖片越多越好，有的學(xué)生認(rèn)為動(dòng)畫(huà)越炫越好。在第二版塊中，通過(guò)師生共同分析找尋解決的方法，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)。這時(shí)教師要適時(shí)放手，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)踐操作中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，完成了對(duì)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化，并能很好地把知識(shí)與方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。在總結(jié)應(yīng)用版塊中，教師要給予正向的價(jià)值引導(dǎo)：“雖然通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)熟練掌握了操作的方法，但怎樣才能合理地應(yīng)用才最為關(guān)鍵。對(duì)于圖片、文字這些素材的使用，適合才是永恒不變的法則，千萬(wàn)不要一味地疊加，只追求數(shù)量，簡(jiǎn)單機(jī)械地做個(gè)搬運(yùn)工，要學(xué)會(huì)做一名有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，為學(xué)習(xí)與生活提供服務(wù)?！?/p>

小學(xué)信息教學(xué)中，教師巧妙引入創(chuàng)客模式，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、感悟，這樣的相互融合提升了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自由實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維得到提升。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint