初中英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生文化意識(shí)薄弱問(wèn)題的管窺

李玉鉆??

摘要：對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有很大幫助的就是文化意識(shí)的滲透。下面我們從三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了分析：對(duì)初中英語(yǔ)文化滲透教學(xué)現(xiàn)狀的探究；可行性建議、適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；文化意識(shí)；滲透

語(yǔ)言和文化之間密不可分的關(guān)系就決定了文化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)行。在將英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯等一些基本的英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，西方國(guó)家的歷史文化、思維方式也是必須要讓學(xué)生進(jìn)行了解的，這樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和使用。

一、 文化意識(shí)薄弱的表現(xiàn)

（一） 文化教學(xué)意識(shí)較弱

想要有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷的加深，更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)文化教學(xué)的過(guò)程中，在深刻、全面地了解英語(yǔ)文化教學(xué)中用到的文化知識(shí)的同時(shí)，還要運(yùn)用合理的教學(xué)方式和手段將這些文化內(nèi)容更好地傳授給所有的學(xué)生，這樣一來(lái)就要求英語(yǔ)教師具有較高的日常英語(yǔ)基礎(chǔ)和教學(xué)能力。但是，這些要求卻不是所有的教師都能夠達(dá)到的，可能只有一小部分教師能夠達(dá)到要求，所以就使得學(xué)生在接受英語(yǔ)文化教育時(shí)遇到一些困難和阻礙，學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的提升也受到很大的阻礙。

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，素質(zhì)教育的改革也在我國(guó)各級(jí)學(xué)校中逐漸推行，但是收到升學(xué)率和高考?jí)毫Φ挠绊?，初中學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)通常對(duì)于成績(jī)更加重視，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一般都是注重將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法教授給學(xué)生，所以學(xué)生的文化意識(shí)就會(huì)比較弱，對(duì)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)很不利。在我國(guó)，教師文化教學(xué)意識(shí)較低的現(xiàn)象在很多的初中院校中仍然存在，這些教師在教學(xué)時(shí)通常都只是對(duì)初中英語(yǔ)的閱讀、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的講解比較重視，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文化教學(xué)卻不夠重視，因此想讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化知識(shí)也是比較困難的，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展也會(huì)造成很大的影響。

（二） 學(xué)生的忽略

比起小學(xué)時(shí)期，初中時(shí)期的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的變化，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)時(shí)期要經(jīng)歷高考這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以，父母、教師、朋友在日常的學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提高當(dāng)成了學(xué)習(xí)中最重要的一件事，對(duì)于學(xué)習(xí)的過(guò)程中是不是能夠真正地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，能不能充分地利用這些知識(shí)卻并不注重，從這里就可以看出素質(zhì)教育的最終目的并沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)都可能造成很大的影響。

（三） 對(duì)文化差異的忽視

英語(yǔ)的形成方式和過(guò)程與漢語(yǔ)相比是具有很大不同的，因此很大的文化差異就存在于這兩種語(yǔ)言文化當(dāng)中，而在語(yǔ)言文化教學(xué)當(dāng)中文化差異就是一個(gè)重要的切入點(diǎn)，對(duì)于這種文化差異教師在進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué)時(shí)就應(yīng)該重視起來(lái)，使得學(xué)生在這種文化差異中形成自己的學(xué)習(xí)方法從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生將良好的英語(yǔ)文化意識(shí)建立起來(lái)。但是教師在實(shí)際的教學(xué)中為了追趕教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)更加重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)的提高，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不重視文化之間的差異，學(xué)生良好的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)意識(shí)就不能更好地建立起來(lái)。所以，教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)工作中將我們東方文化和英美文化之間的差異重視起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)這兩種差異的對(duì)比找出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法，使英語(yǔ)教學(xué)工作可以更加合理的開(kāi)展。

二、 滲透文化意識(shí)的策略

（一） 準(zhǔn)備階段

在初中英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，就要將下面這兩個(gè)方面做好。一方面，要對(duì)教師的文化素養(yǎng)進(jìn)行有效的提高。初中英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)槌踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者就是初中英語(yǔ)教師。但是，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)、水準(zhǔn)可以說(shuō)有高有低并不相同?？赡苡幸恍┚哂辛魧W(xué)背景的教師，但是更多的是缺乏文化熏陶的英語(yǔ)教師。因此，為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，初中英語(yǔ)教師為了提高自身的文化素養(yǎng)就要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)?？梢詫⒂⒄Z(yǔ)教材當(dāng)做基礎(chǔ)來(lái)對(duì)自身的知識(shí)面進(jìn)行更好的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)還可以通過(guò)對(duì)教材的解讀由淺入深的進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，課前預(yù)留作業(yè)也是一種很好的方式。當(dāng)然我們所說(shuō)的作業(yè)并不是傳統(tǒng)的那種作業(yè)，是要求學(xué)生將自己感興趣的英語(yǔ)文化知識(shí)和趣聞?wù)页鰜?lái)，并且利用課前的時(shí)間對(duì)同學(xué)們進(jìn)行展示和講解。通過(guò)這種形式讓學(xué)生更好地加深記憶，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自身的文化意識(shí)進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

（二） 展示階段

英語(yǔ)教師和學(xué)生互動(dòng)階段就是初中英語(yǔ)教學(xué)的展示階段。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，初中生與教師在這個(gè)階段就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，并且通過(guò)諸如信息化等多種方式來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。例如，可以采取對(duì)比和聯(lián)系的方式來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，比如，中國(guó)人在受到別人表?yè)P(yáng)時(shí)通常都會(huì)謙虛一番，這是因?yàn)槲覀兊奈幕攸c(diǎn)是比較謙遜的，而在美國(guó)，一樣的情況在受到夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)時(shí)通常都是感謝別人，在講解日常對(duì)話時(shí)就要將這個(gè)對(duì)比重點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，通過(guò)這種對(duì)比的方式學(xué)生的記憶就會(huì)加深，興趣也得到了激發(fā)，學(xué)生的文化意識(shí)就會(huì)得到很好的培養(yǎng)，再比如，在對(duì)“secret”這個(gè)單詞進(jìn)行講解時(shí)，就可以采用聯(lián)系的方式，對(duì)于詞義在對(duì)話中進(jìn)行講解的同時(shí)，進(jìn)行聯(lián)系和擴(kuò)展，將相關(guān)的文化為學(xué)生進(jìn)行講解，比如，在美國(guó)是不可以問(wèn)女士的年齡的，因?yàn)樵诿绹?guó)問(wèn)別人的工資和問(wèn)女士的年齡都是很不禮貌的。

（三） 練習(xí)階段

新課標(biāo)改革的要求是要將課堂交還給學(xué)生，為了順應(yīng)這個(gè)要求，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就要將學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。為了對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行更好的培養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)的練習(xí)階段就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行練習(xí)。例如，在對(duì)西方餐桌禮儀相關(guān)的詞匯和對(duì)話進(jìn)行講解時(shí)，就可以讓學(xué)生自己分組配合對(duì)關(guān)于餐桌文化的詞語(yǔ)和對(duì)話進(jìn)行練習(xí)和展示。例如，天氣的話題是在美國(guó)陌生人見(jiàn)面首先會(huì)談起的一個(gè)話題。英語(yǔ)教師就可以根據(jù)這個(gè)話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分配角色進(jìn)行表演。學(xué)生通過(guò)這些練習(xí)和表演就可以對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握，同時(shí)還可以對(duì)相關(guān)的文化和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解，讓學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用這些英語(yǔ)，使學(xué)生的思維模式得到改變，對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行更好的培養(yǎng)。endprint

（四） 總結(jié)階段

讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的階段就是初中英語(yǔ)教學(xué)的總結(jié)階段。學(xué)生在上面三個(gè)階段中都是需要英語(yǔ)教師引領(lǐng)的，但是到了最后階段就要自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧。在這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師應(yīng)該從旁輔助，在學(xué)生出現(xiàn)相關(guān)的英語(yǔ)錯(cuò)誤時(shí)要進(jìn)行矯正，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)相互的溝通和交流，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的文化，對(duì)一些適合的課外讀物進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，使學(xué)生的文化意識(shí)和思維得到更好的培養(yǎng)。

三、 文化意識(shí)滲透的建議

（一） 學(xué)生的角度

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，西方文化要主動(dòng)積極的進(jìn)行了解。隨著日漸發(fā)展的科技，在人們的生活中網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為必需品，對(duì)西方文化學(xué)生也可以利用多種渠道去進(jìn)行了解。所以，學(xué)生對(duì)于原來(lái)學(xué)到的一些不標(biāo)準(zhǔn)不正確的語(yǔ)言表達(dá)方式要進(jìn)行改變，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言在學(xué)習(xí)過(guò)程中要試著通過(guò)文化一時(shí)的角度去進(jìn)行理解。

（二） 教師的角度

在語(yǔ)言課程中教師是主體位置，所以對(duì)教師的要求也會(huì)更高。第一，在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校當(dāng)中對(duì)教師的口語(yǔ)有較高的要求，教師要營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境并且積極地將學(xué)生帶入進(jìn)去。第二，對(duì)教師的教學(xué)方法有一定的要求，要幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能幫助學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展，只是對(duì)學(xué)生的考試有一定的幫助。第三，教師的文化素養(yǎng)需要進(jìn)行有效的提高。要讓文化意識(shí)逐漸地滲透到初中的英語(yǔ)教學(xué)中，這是我們一直在說(shuō)的，想要將文化融入到教學(xué)中前提就是教師對(duì)西方文化有足夠的了解。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生是具有一定特點(diǎn)的，水平和一般學(xué)校相比也是不同的，據(jù)此我們甚至可以讓學(xué)生來(lái)培訓(xùn)教師的文化意識(shí)，使教師的文化素養(yǎng)能夠得到有效的提高。

總之，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的一點(diǎn)不足就是在初中英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有有效滲透文化意識(shí)。想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言就必須理解他們的文化，在表達(dá)英語(yǔ)時(shí)不能用我們中文的表達(dá)方式，因?yàn)闁|西方文化中是存在很大差異的。這個(gè)問(wèn)題在我們外國(guó)語(yǔ)學(xué)校中更需要重視起來(lái)。所以，西方文化是我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行深入滲透的，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣學(xué)生的英語(yǔ)能力才能得到有效的提高。

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