小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法略談

楊月忠

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；方法

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）21—0087—01

小學(xué)階段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》共要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右要會(huì)寫。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，主要活動(dòng)剛開始由游戲逐漸向課堂學(xué)習(xí)過渡，其學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性還不強(qiáng)，注意力也不能長(zhǎng)時(shí)間集中，再加上識(shí)字教學(xué)又有一定的枯燥性，不免就會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來一些困難。因此，如何增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，便成了識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，嘗試著運(yùn)用各種趣味性很強(qiáng)的識(shí)字教學(xué)方法，取得了比較好的成效。

一、分析字形法

“分析字形法”就是結(jié)合組成生字的各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象，用分析出的鮮活的具體形象來幫助學(xué)生記憶。如“游”字，筆者這樣給學(xué)生分析：“氵”——游泳當(dāng)然要在水里游啦，“方”——表示游泳池是方形的，“人”——是在水里游的人，“子”——古時(shí)指男人，女人是不能下池游泳的。這樣一分析，“游”字的每一部分的結(jié)構(gòu)和“游”的意思之間都有了一定的聯(lián)系，學(xué)生自然就記住了這個(gè)字。

二、對(duì)比識(shí)字法

“對(duì)比識(shí)字法”就是把多個(gè)字形相近的字聯(lián)系起來，分析字與字之間的細(xì)微之處，在對(duì)比中區(qū)分字形，鞏固識(shí)字質(zhì)量。如，“己”與“已”“巳”，在教學(xué)中，為了區(qū)分這三個(gè)字，筆者把它們放在了一起，讓學(xué)生對(duì)比著來看，并輔以口訣“己開已半巳封口”。這樣，學(xué)生就不容易再把這三個(gè)易混的字寫錯(cuò)了。又如，“瓣”“辯”“辮”“辨”這四個(gè)字如果獨(dú)立來記，字形不僅繁而且學(xué)生又常記混。當(dāng)學(xué)到這幾字中的某一個(gè)，筆者就把以前曾學(xué)過的另幾個(gè)都列出來，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)比，找出相同之處，比較其不同之處。這樣整個(gè)字就化繁為簡(jiǎn)，只需記住中間簡(jiǎn)單的幾筆即可，另外還可根據(jù)中間的部分來辯析字義，用起來便不會(huì)出錯(cuò)。

三、情景識(shí)字法

“情景識(shí)字法”就是把字放在一個(gè)特定的場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶。如，在學(xué)習(xí)“沙、抄、紗、炒、吵、妙、秒”這些易被學(xué)生記混的字時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：少字做偏旁，組字不可少。水中浪淘沙，用手把字抄，有絲紡紗線，有火把菜炒，吵架口莫開，有女最巧妙，禾加少就是秒。

四、相同偏旁識(shí)字法

“相同偏旁識(shí)字法”就是利用相同的偏旁來記憶同類的一組生字。例如，學(xué)了“門”字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過的帶“門”字框的字，如，“閉、問、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃”等等。以后再學(xué)到新的帶“門”字框的字時(shí)，便把這些字都拉出反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，以相同的偏旁為工具，來同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識(shí)字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。

五、口訣識(shí)字法

“口訣識(shí)字法”就是根據(jù)字形特點(diǎn)，編一些上口易記的口訣來幫助學(xué)生識(shí)字?？谠E識(shí)字是字形教學(xué)中行之有效的輔助手段，只有從學(xué)生實(shí)際和漢字本身的特點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)識(shí)字資源，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在感興趣的自主合作學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，才能真正達(dá)到提高識(shí)字效率和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的雙重目的。如：“橫戌點(diǎn)戍空心戊，廾戒十戎分清楚”。碧：“左邊一個(gè)王老頭，右邊一個(gè)白老頭。兩人同坐大石頭，碧波蕩漾樂心頭”。乖：“千字插中間，北字分兩邊”。國(guó)：“蓋起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻?！边@個(gè)口訣不但提醒了學(xué)生“國(guó)”的字形特點(diǎn)，還讓學(xué)生牢牢地記住了“國(guó)”字的筆順，徹底改正了學(xué)生寫“國(guó)”字時(shí)先封口的壞習(xí)慣。蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。趴：足字旁，在左邊，一撇一捺在右邊。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。

其實(shí)識(shí)字方法還有很多，絕非以上列舉的幾種，這就需要教師在教學(xué)中多觀察，多思考，想出更多的、更好的識(shí)字教學(xué)方法。需要注意的是，這些方法在教學(xué)中并不是孤立使用的，對(duì)于一個(gè)生字，可以采用多種方法來記，關(guān)鍵要看哪種方法更適合記這個(gè)字，在教學(xué)中要靈活地去運(yùn)用，把這些方法有機(jī)地結(jié)合起來，這樣，識(shí)字教學(xué)的效率才會(huì)更高，質(zhì)量才會(huì)更好。

總之，識(shí)字基礎(chǔ)的好壞，將直接決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)的好壞，甚至決定著學(xué)生終身文化素質(zhì)的高低。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到識(shí)字的目的。

編輯：張慧敏endprint