明理 激情 導(dǎo)行

陳啟美

[摘 要]在小學(xué)思品課教學(xué)中，教師把握好明理、激情、導(dǎo)行三個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在求“準(zhǔn)”中明理，在求“真”中激情，在求“實(shí)”中導(dǎo)行，從而內(nèi)化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生道德行為，使之形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)思品；明理；激情；導(dǎo)行

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）30-0079-01

思想品德教育過(guò)程實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生知、情、意、行展開(kāi)培養(yǎng)，使其相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。知是基礎(chǔ)前提，行是最終歸宿。所以，在小學(xué)思品教學(xué)過(guò)程中，教師要立足教學(xué)實(shí)際，巧用“明理、激情、導(dǎo)行”的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)際成效，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。

一、“準(zhǔn)”中明理，提高道德認(rèn)識(shí)

所謂明理，顧名思義，即明白某種道理。在小學(xué)思品教學(xué)中，要使學(xué)生深刻明理，明確思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范，形成正確的道德觀念，提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)，必須在求“準(zhǔn)”中下功夫。

一方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文本思想主題，曉之以理。小學(xué)思品教材中的課文多以生動(dòng)、具體、形象、感人的事例來(lái)揭示某一道德觀念，說(shuō)明某一道理。例如，蘇教版《品德與社會(huì)》一年級(jí)《學(xué)習(xí)真有趣》《關(guān)心老人》，三年級(jí)《平安回家》《不給鄰居添麻煩》，四年級(jí)《抄襲害了誰(shuí)》《我們和誠(chéng)信在一起》，五年級(jí)《我們?yōu)樽鎳?guó)而驕傲》《法律保護(hù)我成長(zhǎng)》《父母的難處》，六年級(jí)《不和煙酒交朋友》《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》等課文，題目幾乎都揭示了文本主題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以課題為切入點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文本思想主題，然后曉之以理，讓學(xué)生形成正確的思想道德認(rèn)識(shí)。

另一方面，要注意準(zhǔn)確把握明理的認(rèn)識(shí)梯度，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)思品教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握明理的認(rèn)知梯度，有針對(duì)性、有目的性地合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平。例如，蘇教版《品德與社會(huì)》一年級(jí)上冊(cè)《拉拉手，交朋友》一課，其教學(xué)目的旨在讓學(xué)生初步了解人際交往的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于和同學(xué)、老師交往的情感，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的行為習(xí)慣。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，他們的交往范圍狹隘，因而教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握與他人交往的方法，注意交往的尺度，從而消除學(xué)生與人交往的陌生感和羞怯感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友，敢于交朋友，樂(lè)于交朋友。

二、“真”中激情，觸發(fā)情感共鳴

情感是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，觸發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，升華學(xué)生道德情感是上好思想品德課的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)思品教學(xué)中，教師還要注意演奏好“激情”這部曲，講究真情實(shí)感，通過(guò)選取典型、有代表性的故事，以榜樣激勵(lì)學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生情感共鳴；或聯(lián)系身邊的真人真事，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論，從中受到頓悟和啟迪；或通過(guò)模擬生活情景、角色扮演、小品表演等方式，讓學(xué)生身臨其境，從而點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)《抄襲害了誰(shuí)》一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生以小組為單位，演一演小品《沉重的書(shū)包》，然后讓學(xué)生思考討論說(shuō)一說(shuō)：“金宇同學(xué)為什么覺(jué)得這個(gè)新書(shū)包如此的沉重？如果你是他，你會(huì)如何做？”最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，議一議：“在遇到不會(huì)做的題時(shí)，我們?cè)摬辉摮u？抄襲究竟害了誰(shuí)？”從而升華學(xué)生道德情感，促使學(xué)生意識(shí)到抄襲是一件對(duì)己、對(duì)人、對(duì)社會(huì)有害的事情，學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人。

三、“實(shí)”中導(dǎo)行，外化自覺(jué)行動(dòng)

導(dǎo)行，是思想品德教學(xué)的最終目的和落腳點(diǎn)。綜觀當(dāng)前思品教學(xué)，“知”與“行”相脫節(jié)，許多教師照本宣科，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，在小學(xué)思品教學(xué)中，教師要注意在求“實(shí)”中導(dǎo)行，注重實(shí)踐導(dǎo)行，通過(guò)親身經(jīng)歷和切實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生形成正確的道德觀念，并將其外化為自覺(jué)行動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和素養(yǎng)。

例如，教學(xué)蘇教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)《綠色小衛(wèi)士》一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生課前調(diào)查家里一天生產(chǎn)的垃圾量，感知身邊的垃圾污染，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、美化家園的意識(shí)。然后讓學(xué)生課堂交流討論，集體審判垃圾，說(shuō)一說(shuō)垃圾的主要危害和治理措施，學(xué)會(huì)給生活垃圾分類，變垃圾為資源。最后讓學(xué)生化思悟?yàn)樾袆?dòng)，從身邊做起，積極參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如清掃校園垃圾、制作環(huán)保手抄報(bào)、植樹(shù)造林、節(jié)約用水等等，爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士，做保護(hù)環(huán)境的熱心人，用自己的實(shí)際行動(dòng)為創(chuàng)建文明、綠色家園增添色彩。

總之，在小學(xué)思品教學(xué)中，教師要把握好明理、激情、導(dǎo)行三部曲，并在求準(zhǔn)、求真、求實(shí)、求效中下好功夫，從而提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)水平和意志品質(zhì)。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint