初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策分析

王志正??

摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們越來越重視子女的教育問題。傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足時代發(fā)展的要求。大部分學校的老師也都在積極地探索迎合時代發(fā)展的教學模式。新課程標準的出現，極大地改善了我國初中語文的教學質量，但是在各方面因素的作用下，初中語文的教學過程中還是有一些誤區(qū)存在，嚴重地影響了教學質量。本文主要針對初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策進行分析，希望能夠促進初中語文教學質量的提高。

關鍵詞：初中語文；教學；誤區(qū)；改善對策

一、 引言

在初中階段的教學中，語文是主要的教學科目之一。做好初中語文的教學工作不僅有利于促進學生學好其他科目，還有利于極大地提升學生的文化素養(yǎng)。因此，很有必要對當前初中語文教學中存在的一些誤區(qū)進行分析并提出相對應的改善措施，從而有效地提高初中語文的教學質量與效率。

二、 當前國內初中語文教學中存在的一些誤區(qū)

（一） 首先是老師的教學理念還比較落后，教學質量不佳

“以生為本”的教學理念雖然已經被提出來并開始落實了，但是依然有很多初中語文老師受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，很難一下子改變自身的教學模式。很多初中語文老師在課堂上還是習慣對學生進行灌輸式教學，課堂上主要是老師自己在講，學生只能被動地聽課。這樣的學習模式極大地打壓了學生學習的積極性，同時也使得學生的學習效率一直難以提升。此外，還有一些語文老師在進行備課的時候，沒有做足功課，只是將教學參考書上的一些知識生搬硬套到教學課堂中，從而使得初中語文教學工作一直沒有辦法取得實質性的突破。

（二） 其次是初中老師沒有充分地發(fā)揮自身引導者的角色

當前國內初中語文教學中存在著一個極其普遍的誤區(qū)，那就是在課堂的教學中老師沒有做好自身引導者的工作。大部分的初中語文老師在教學中首先要考慮的問題都是怎么確保學生學習成績的提升，在教學中采用粗放式的教學方式，從而使得學生沒有辦法真正地領悟語文課堂的魅力。此外，還有些初中語文老師在教學中沒有結合每個學生的實際學習情況進行有針對性的引導教學。由于每個學生的學習水平都是不一樣的，對于同一個知識點有的學生接受能力比較強，因此能夠很快地掌握相關的教學知識點，但是有些學生的接受能力是比較弱的，理解能力也比較差，對于老師在課堂上講的知識點可能沒有辦法及時理解與消化。因此，初中語文老師在教學中要加大對這些學習能力比較弱的學生的關注，引導其掌握正確的學習方法，從而有效地提高學生的學習質量與效率。

（三） 最后是當前的初中語文教學課堂太過于枯燥無味，師生間互動缺乏

傳統(tǒng)的教學模式，主要是老師在講課，學生被動地聽課。當前很多初中語文老師在授課的時候依然是采用比較單一的授課模式，師生間的交流只有單向式的問答交流，從而使得老師沒有辦法掌握學生真實的學習情況。學生也沒有辦法表達自己真實的看法。初中階段的語文學習中有很多的知識點需要記誦，很多初中語文老師只會布置大量需要學生記誦的作業(yè)，在課堂中幾乎沒有給學生表達自己想法的機會，極大地忽略了學生學習的主體性地位，限制了學生創(chuàng)造性學習思維的發(fā)展。這樣的教學模式不僅極大地打擊了學生學習的積極性，也非常不利于學生學習能力的提高。

三、 針對當前初中語文教學中存在的誤區(qū)提出相應的改善措施

（一） 首先老師要創(chuàng)新自身的教學模式

在初中語文課堂的學習中，老師只有不斷地創(chuàng)新自身的教學模式并不斷地提高自身的專業(yè)知識水平，才能有效地提高自身的教學質量并極大地激發(fā)學生語文學習的興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生自己有興趣學，愿意主動學，其自身的語文素養(yǎng)才能獲得質的提升。隨著社會經濟的不斷發(fā)展以及科學技術的不斷提升，不僅人們的生活條件得到了極大的改善，也有越來越多方便學生學習的電子產品涌現出來。比如說筆記本電腦、手機、照相機等等。所以初中語文老師也要不斷地強化自身的教學技能，緊跟潮流，創(chuàng)新教學方式，盡量在教學中融入這些新型的教學元素，將枯燥無味的教學課堂變得形象、生動、有趣。當前幾乎所有的初中生都已經配備了一部手機，很多時候學生上課更愿意偷玩手機也不愿意認真聽講。因此，初中語文老師針對這一現象就可以在教學中多多采用多媒體進行教學，將教科書上的知識點通過多媒體的形式展示出來，從而使得學生更加積極主動地參與到課堂的教學中，更加容易地將相關的知識點進行消化。此外，還有一點需要注意的就是老師在教學中不僅要強化師生間的互動，還要強化生生間的互動，從而極大地激發(fā)學生學習語文的興趣。

（二） 其次要樹立以生為本的教學理念

新課程標準中明確地提出了老師在教學中要以生為本，學生才是學習的主體，老師在課堂中的作用更多的是一個引導者、組織者、參與者的角色。但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多初中語文老師在實際的教學中依然習慣于當教學課堂的主講者，而忽略了學生的學習主體性地位。因此，初中語文老師很有必要革新傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學思維，樹立以生為本的教學理念，在教學中充分尊重學生的學習主體性地位并在課堂的教學中充分發(fā)揮自身引導者的作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。初中語文老師在教學中要注意和學生建立起一種民主、平等的關系，在學生遇到困難的時候、走錯方向的時候及時加以指導，從而有效地提高學生的學習質量與效率。還有老師在教學中要注意學生語文學習能力的培養(yǎng)，引導其自發(fā)地進行學習，摒棄讓學生死記硬背的教學方式，引導學生感受到語文這堂課真正的魅力，從而極大地激發(fā)學生學習的興趣，促進學生語文素養(yǎng)的提升。最后在初中階段的語文教學中，老師還應該結合不同學生的實際學習情況、性格特點以及興趣愛好進行有針對性的教學，從而使得學生的創(chuàng)造性思維得到極大開發(fā)，語文學習能力得到有效的提升。在初中語文課堂的教學中對學生進行因材施教，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還可以讓學生充分發(fā)揮自身的才華，從而在語文課堂中學會自主解決問題的能力并有效地提升自身的語文素養(yǎng)。endprint

（三） 最后初中語文老師在教學中要注重探究性問題的設置，采用啟發(fā)式教學法

在初中階段的語文課堂教學中，老師要注重學生自主探究能力以及語言表達能力的培養(yǎng)。為了做到這兩點，在平時的教案設計中，老師就要將教材上的相關知識點與課程資源進行有效的整合，并設置一些探究性的問題，啟發(fā)學生進行自主思考，從而有效地提升學生對教學中重難點知識的分析、理解與把握。同時，初中語文老師在教學中要注重引導學生做好相關教學知識點的總結與歸納工作，以及梳理好相關的教學內容，從而促進學生掌握完善的語文知識體系。啟發(fā)式的教學方法，主要要求初中語文老師在實際的課堂教學中能夠進行大膽地創(chuàng)新與嘗試，通過探究性問題的設置，將學生自主探究問題的能力發(fā)揮到極致。比如在教到《水調歌頭》這首詞的時候，初中語文老師不僅要引導學生掌握詞里相關字句的意思，還要引導學生對詞的作者的人格特點加以分析，并體會到詞人當時寫作的心情。這樣的教學方式，不僅有利于加深學生對這首詞的理解，還有利于提高學生對同時期詩詞的分析能力，從而實現觸類旁通的教學目的。另外，初中語文老師還要積極地引導學生參與到課外實踐活動中，讓學生學會利用所學的知識解決實際生活中遇到的問題，使得學生養(yǎng)成發(fā)現問題并解決問題的習慣，使得學生的綜合素質獲得較大的提升。在初中階段的語文課程教學中，采用課內學習與課外實踐相結合的教學方式，為啟發(fā)式教學法的實施提供了有利條件，不僅促進了學生獨立思考能力的培養(yǎng)，也極大地提升了學生的語文素養(yǎng)。隨著時代的不斷變遷，想要成為一名優(yōu)秀、合格的初中語文老師只有不斷地更新自身的教學方法，與時俱進，從而在教學中有效地引導學生自主的開展學習，積極主動地掌握相關的語文知識。初中語文老師在教學中一定要樹立學生的學習主體地位，強化師生間的交流溝通，從而使得學生在快樂的學習氛圍中，有效地提升自身的語文素養(yǎng)。

四、 結束語

綜上可知，初中語文老師在平時的教學中只有不斷地強化自身的專業(yè)素養(yǎng)與及時更新自身的教學理念，才能切實有效地提高初中語文教學質量。在新時期的教學中，語文老師要嚴格遵循以生為本的教學理念并在教學中采用多種教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生學習的積極性，從而有效地提高初中的語文教學質量與效率。

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