生活化教學(xué)，讓品德與社會課堂走向真實

王玉軍

[摘 要]符合學(xué)生的心理實際的教育才是有效的教育，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要充分挖掘出教材中的生活化因素，開展豐富多彩的生活化的活動，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中去探究問題，從而使品德與社會課程更具有實效性。

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué)；品德與社會；活動

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0076-01

社會中存在著一些繁雜的問題，而小學(xué)生對于這些問題的理解能力卻不是很強，將這些問題生活化，就可以使學(xué)生對于這些問題產(chǎn)生探究的興趣。在品德與社會教學(xué)中，將生活帶進課堂，不僅可以使課堂活躍起來，而且還可以使學(xué)生在其中領(lǐng)悟到更深刻的社會道理。假大空的課堂不是教師的追求，真實的以學(xué)生的思想發(fā)展為目標的課堂才應(yīng)該是我們的堅持。

一、挖掘生活化的內(nèi)容，構(gòu)建溫暖的教學(xué)氛圍

社會對于小學(xué)生而言可能還是一個未知的世界，而在小學(xué)階段教師就要為學(xué)生進入社會而做好充足的準備，讓學(xué)生去懂得生活的道理，建立起生活的勇氣。教師要立足于學(xué)生的實際，將教學(xué)與生活之間緊密地結(jié)合起來，構(gòu)建一個學(xué)生愿意去接受的、溫暖的教學(xué)氛圍。

例如，在《怎樣與人相處》一課教學(xué)過程中，教師就充分地挖掘出了其中的生活化因素來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的為人處世的態(tài)度。與人相處是一種藝術(shù)，而小學(xué)生正處在人生發(fā)展的初級階段，學(xué)會寬容、學(xué)會仁愛，將是他們一生的精神財富，在這節(jié)課中，教師精選了學(xué)生們生活中常見的幾個片段，一個是幫助其他的小朋友做題的畫面，一個是因為玩具而發(fā)生糾紛的視頻，還有一個是因為飯菜不可口而沒有禮貌地與大人耍賴發(fā)脾氣的視頻。這幾個生活場景幾乎每個學(xué)生都經(jīng)歷過，他們很熟悉，教師讓學(xué)生觀看的時候，他們有的捂著嘴偷笑，在這樣的一個氛圍下教師讓學(xué)生去思考如何與人相處的問題，課堂有效性非常明顯。

品德與社會教材中有很多生活化的內(nèi)容有待挖掘，教師要積極為學(xué)生打開那扇生活之窗，讓他們在課堂中也能感受到生活的溫情。

二、開展生活化的活動，建立活躍的課堂氣氛

心理學(xué)家研究表明，兒童對于活動有著強烈的情感，他們渴望那種活動中的快樂感。在品德與社會課堂中，教師同樣要以活動為契機，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，喚起學(xué)生參與課堂的欲望，而生活化的活動更能促進學(xué)生在無形中參與進去，獲得一種精神上的滿足。

例如，在《爸爸媽媽我想對您說》一課的教學(xué)過程中，教師在課堂上開展了豐富多彩的活動，以此激發(fā)學(xué)生的參與欲望。當前小學(xué)生都酷愛手機，他們的生活也離不開手機，于是教師讓學(xué)生編輯一條短信，把想對爸爸媽媽說的話寫出來，學(xué)生們的參與熱情很高，大家還互相地看對方想要編輯的內(nèi)容，教師將這些話都如實地發(fā)給家長，課堂瞬間動起來了，生生之間，學(xué)生家長之間，教師和學(xué)生之間，都有了親密的聯(lián)系，這樣的娛樂活動不僅可以使學(xué)生的課堂變得活躍起來，還可以使其在活動中懂得感恩。手機接近學(xué)生的生活，采用這樣的方式去開展課堂教學(xué)活動，可以使學(xué)生更樂于接受。

品德與社會課程中，教師不能局限于課堂對學(xué)生進行灌輸式的教育，要利用各種教學(xué)活動進行輔助教學(xué)。每一次的活動開展都可以使課堂的廣度得到提升，可以使學(xué)生在活動中得到更好的發(fā)展。

三、探究生活化的問題，提升思維的深度廣度

學(xué)貴有疑，沒有疑問就沒有發(fā)展，就沒有解決問題的能力。就小學(xué)生而言，教師要為其設(shè)置一些問題來引起他們對于問題的深度思考，但是要注意，在引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習品德與社會課程的時候，教師要為學(xué)生設(shè)置一些生活化的問題，讓他們在一種熟悉的環(huán)境中去提升思維的深度和廣度。

例如，在《鴉片的背后》一課的教學(xué)過程中，教師就設(shè)置了一些生活化的問題來引起學(xué)生的思考。鴉片離我們的生活比較遙遠，小學(xué)生們并不知道鴉片是什么，于是用生活中的“上網(wǎng)成癮”的實例來引起學(xué)生的思考。上網(wǎng)學(xué)生們并不陌生，而且還有很多人已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了，而長期下去，就會使學(xué)生們的視力受到影響，而且對于學(xué)習也會越來越淡漠。教師讓學(xué)生去思考：“如果接觸到這樣一種讓你上癮，而逐漸使你失去健康甚至生命的東西，你們覺得可怕嗎？”在這樣的問題下，教師向?qū)W生滲透鴉片的危害，讓學(xué)生去自主閱讀文本，合作探究解決這幾個問題：（1）人們大量地吸食鴉片會產(chǎn)生什么危害？（2）鴉片是哪里來的？（3）你們會接觸這種東西么？周圍有人接觸，你會怎么做？這些問題就會使學(xué)生在思考中獲得思維能力的發(fā)展，懂得毒品的危害性。

走進生活的問題，才是學(xué)生容易接受的問題，也只有適合學(xué)生的問題才能更好地促進其思維能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)中，教師要積極打造一個生活化的環(huán)境，讓學(xué)生可以在充滿溫情的教學(xué)環(huán)境中思考自己的生活，思考社會中的一些曾經(jīng)認為復(fù)雜的問題。在小學(xué)階段，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，要引導(dǎo)其在生活化問題的啟發(fā)下獲得思維的發(fā)展，培養(yǎng)其良好的品性，使其能夠全面正確地看待社會問題，成長為陽光少年。

（責編 韋淑紅）endprint