借助差異性教學(xué)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量

陳麗霜??

摘要：新課改理念倡導(dǎo)在初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生個(gè)體差異性，未顧及學(xué)生差異性的個(gè)體體育學(xué)習(xí)需求，這就導(dǎo)致當(dāng)前的體育教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，不利于體育教學(xué)質(zhì)量的大幅優(yōu)化。而差異性教學(xué)法，注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及教育公平，倡導(dǎo)教師在全面了解學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，以最大限度推動(dòng)學(xué)生體育能力的發(fā)展。本文就在初中體育教學(xué)中高效應(yīng)用差異性教學(xué)法的策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué)；初中體育；教學(xué)策略

素質(zhì)教育將促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展作為初中教育階段的主要目標(biāo)，而體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)、幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)的有效途徑。因此，要想切實(shí)提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)，就需要教師在日常教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的關(guān)注力度，可主動(dòng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定差異性的教學(xué)方式，盡可能滿足各種類型學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，最終有效提高初中體育教學(xué)實(shí)效。

一、 合理設(shè)計(jì)差異性教學(xué)目標(biāo)

在初中體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的中心與指揮棒。從某種意義上來講，教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)性與科學(xué)性的高低直接影響了教學(xué)效率的優(yōu)劣。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師在日常教學(xué)中應(yīng)著眼全體學(xué)生，將促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步作為教學(xué)主要目標(biāo)。而初中生因身體素質(zhì)、體育能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面存在較大不同，這就使得適合他們的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同。這就需要教師在體育課程實(shí)際教學(xué)中，可借助測(cè)試、問卷調(diào)查、走訪等形式全面了解每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育特長(zhǎng)、興趣愛好等情況，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出差異化的教學(xué)目標(biāo)，從而高效發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展及身體素質(zhì)增強(qiáng)方面的積極作用，進(jìn)而使得每個(gè)學(xué)生都能在差異化教學(xué)法組織的體育教學(xué)中各盡所能、各得其所。比如，在學(xué)習(xí)華東師大版初中教材中與《百米短跑》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可依據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)，有針對(duì)性地為他們制定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常情況下，教師可依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的好壞，將其分到一般、發(fā)展與提高三個(gè)小組中，然后依據(jù)各個(gè)小組學(xué)生的共性特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)百米短跑學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得所有學(xué)生都能有適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并都能有所發(fā)展與進(jìn)步。

二、 靈活設(shè)計(jì)差異性教學(xué)方法

初中體育教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將其合理分組及制定差異性的教學(xué)目標(biāo)之后，還應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生的興趣愛好，然后將其作為設(shè)計(jì)教學(xué)方法的有效依據(jù)，從而最大限度激發(fā)各種個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生參與體育課程教學(xué)的積極性，進(jìn)而使得他們都能以愉悅的心理、輕松的姿態(tài)、積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終有效增強(qiáng)初中體育教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)華東師大版初中體育教材中與《籃球》有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可用差異性教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)中，針對(duì)籃球基礎(chǔ)扎實(shí)的提高組學(xué)生來講，教師可為其設(shè)計(jì)出拔高性的教學(xué)方法，可將該類型學(xué)生隨機(jī)分成兩個(gè)小隊(duì)，以激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)技意識(shí)，在訓(xùn)練強(qiáng)度與難度上也應(yīng)較高，并且應(yīng)為其組織一些籃球比賽等活動(dòng)，讓他們?cè)谳^高強(qiáng)度的基本技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上可借助比賽這種娛樂形式放松自己，并且還可在比賽中鞏固自己所學(xué)到的籃球知識(shí)。針對(duì)籃球基礎(chǔ)較好的發(fā)展組學(xué)生，教師就可為他們制定興趣式教學(xué)方法，將他們分成5人小組，指導(dǎo)小組組員把教材內(nèi)容恰當(dāng)編排成小游戲，像籃球活動(dòng)等，使得他們?cè)谠O(shè)計(jì)與參與活動(dòng)的過程中形成相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)的局面，從而促進(jìn)初中體育教學(xué)效果的優(yōu)化。針對(duì)籃球基礎(chǔ)較為薄弱的一般組學(xué)生，教師應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)出帶動(dòng)式教學(xué)方法，將籃球基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，在確保他們掌握基本籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的前提下，依據(jù)各個(gè)學(xué)生的意愿，讓其自行選擇是加入拔高組學(xué)生還是發(fā)展組學(xué)生中，使得他們?cè)谄渌M學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)勁頭的帶動(dòng)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)、參與籃球訓(xùn)練的積極性與興趣，并在和其他組學(xué)生的比賽、游戲中進(jìn)行頻繁的交流與溝通，從而快速掌握籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能。

三、 科學(xué)設(shè)計(jì)差異性教學(xué)評(píng)價(jià)

要想客觀、公證地評(píng)價(jià)用差異性教學(xué)法組織的初中體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就需要教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及具體的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行公正、全面的評(píng)價(jià)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可讓學(xué)生明確自己在體育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及收獲，而且還可為他們指明后期需要努力的方向，并且還可讓教師更清楚地了解自己所設(shè)計(jì)的差異性的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法是否具有較高的合理性、精準(zhǔn)性，從而為優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)。健全的差異性評(píng)價(jià)方案，應(yīng)涵蓋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)涵蓋學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度等，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更細(xì)致的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)。比如在學(xué)習(xí)華東師范版初中體育教材中與《田徑》有關(guān)的內(nèi)容后，教師就可組織一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)課，把學(xué)生近期的兩次測(cè)試成績(jī)展開對(duì)比，以全面了解兩次考試間隔中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并幫助學(xué)生分析之所以有較大進(jìn)步的原因或出現(xiàn)退步的根本原因是什么。為了獲得更全面、客觀的差異性評(píng)價(jià)結(jié)果，就需要教師盡可能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅自己對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的各種因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)激勵(lì)其他學(xué)生對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生本人評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，只有這樣才能從更多層面與維度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求，從而使得學(xué)生更加明確自己的發(fā)展與努力方向，最終為打造初中體育高效課堂奠定基礎(chǔ)。

總之，素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求，因此在初中體育教學(xué)中教師應(yīng)全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，并有針對(duì)性地制定差異性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)措施，從而使得學(xué)生在共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上還能實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，最終切實(shí)優(yōu)化初中體育教學(xué)質(zhì)量。

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