優(yōu)化教學(xué)方法 打造高效課堂

王琳

【關(guān)鍵詞】 新課改；高效課堂；課前準(zhǔn)備；角色轉(zhuǎn)換；師

生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）21—0072—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。”學(xué)生是課堂舞臺(tái)的主角，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才具有生命活力。因此，隨著新課改的深入進(jìn)展，我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)應(yīng)不斷向課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人接受有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)邁進(jìn)。那么，我們應(yīng)該怎樣去做，才能使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)勁的生命力、更高效呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、做好課前準(zhǔn)備

我們都知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要想創(chuàng)造高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定，這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。這就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然也就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。最后，教學(xué)目標(biāo)的制訂也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制訂也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生，我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制訂一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、做好角色轉(zhuǎn)換

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼裕處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要求教師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后，教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”，讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中，教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，讓教師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

三、有效地組織教學(xué)

1.抓好時(shí)間，用好時(shí)間。教師講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不宜少于20分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。同時(shí)，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)目標(biāo)要難易適中，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。在教學(xué)中，要做到教有目標(biāo)、學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要科學(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.堅(jiān)決去掉可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，有些環(huán)節(jié)是必不可少的，但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)則是可有可無(wú)的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。

4.建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生課堂參與的積極性，使課堂上不出現(xiàn)盲區(qū)。課堂要面向全體學(xué)生，從最后一名抓起，不拋棄，不放棄，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)后進(jìn)生回答，讓他們形成一定的自信心，給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)能積極發(fā)言、認(rèn)真練習(xí)、及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生要及時(shí)地給予鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)，這是衡量一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵因素。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，因而要做到教學(xué)基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧，教學(xué)語(yǔ)言詼諧幽默，營(yíng)造積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系，很好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究作好鋪墊。在學(xué)生進(jìn)行分組探究時(shí)，教師很和藹地俯下身子對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行耐心的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這將大大地增強(qiáng)師生之間交流的和諧性，為學(xué)生的深入探究奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯：郭裕嘉endprint