關于《體育與健康課程標準》三維課程目標的解讀

李慶

【關鍵詞】 體育與健康；課程目標；教學目標；解讀

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0067—01

一、教學目標就是三維課程目標在實際課程中的具體表現(xiàn)

一些體育教師認為，三維課程目標太大、太全、太籠統(tǒng)，這是因為它提出的是一個總的宗旨和方向。因此，如何將三維課程目標細化到日常體育課中，就需要具體在課堂中定教學目標時著眼于三維課程目標，著手于本課內容和要求，具體、清晰地定好本節(jié)課教學目標。由于每一本教材、每一課內容都有各自的特點，所以在定教學目標時教師應按本單元、本課的目標，尤其是要達成的目標進行確定。

一節(jié)體育課的教學目標從三個方面來定比較合適：一是從學習方面，即學習什么知識和技能。這與“增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和技能”的三維課程目標是一致的；二是從鍛煉方面，即鍛煉學生的哪些素質、提高什么樣的能力，這個方面與“培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”的三維課程目標相一致；三是從培養(yǎng)方面，即培養(yǎng)學生什么樣的情感、什么樣的價值取向，這和三維課程目標的情感態(tài)度與價值觀是一致的。

二、教學目標以三維課程目標為中心，要突出重點，具有針對性

新課標明確地指出要根據(jù)課程目標劃分不同學習方面目標，根據(jù)學習方面目標劃分不同水平目標，從而構成了課程目標→學習方面目標→水平目標三個遞進的目標體系。

1.三維課程目標是課程目標的更加簡約描述；

2.三維課程目標具體表現(xiàn)為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面；

3.課程學習方面（領域）的目標為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面；

4.水平目標是為了進一步促進課程四個方面目標的達成，增強其可操作性，根據(jù)學生在不同階段的身心發(fā)展特點而具體劃分的學習層次（小學是三個學習水平），并有相應的水平目標要求；

5.課堂教學目標是一堂課教師要預期達成的目標。

教師在確定一節(jié)課目標時應包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，但要突出重點，不必面面俱到。照搬課程的三維目標或四個方面的目標來復制自己的課堂教學目標，是脫離實際的形式主義。在教學實施層面上，具體的單元教學目標或一節(jié)課堂教學目標應在把握三維課程目標與四個方面目標的前提下，深刻理解教學內容的教育價值，把一節(jié)課要教給學生的體育知識、技能和促進學生某些方面的發(fā)展緊密地結合起來，通過學期段、學年段、小學段等期間的教學，逐步達成總目標。因此，教師不能把理想的、規(guī)劃的三維課程目標與具體的課程教學目標混為一談，否則容易導致課堂教學目標的空洞化和盲目性。應通過對每一節(jié)體育課的學習達到內容的理解和掌握，從而實現(xiàn)一節(jié)課的教學目標；通過幾節(jié)課的學習，達到單元目標；通過幾個單元學習，達到學期目標。如圖：課堂教學目標 ←→單元學習目標←→學期目標←→學年目標←→水平目標←→課程四個方面目標←→三維課程目標，它們的關系是相互的。課堂教學目標是三維課程目標的課堂具體化操作，三維課程目標是課堂教學目標努力最終要逐步達成的理想目標。

三、在教案中三維課程目標的行文要規(guī)范

由于三維課程目標可以從不同方面加以解讀，因此體育教師的課時計劃（教案）中教學目標的寫法并不統(tǒng)一。有的寫的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，有的是認知目標、能力目標、情感目標，有的是行為主體（指學生）、行為動詞（掌握或初步掌握、達到或基本達到）、行為條件（保護幫助或獨立）、行為表現(xiàn)（完成的數(shù)量和質量），有的是條件（什么條件下）、課題（做什么）和標準（做到什么程度），有的是學習、鍛煉、培養(yǎng)，有的是學習、促進、培養(yǎng)等。筆者認為，后面兩種更科學。因為它一是涵蓋了三個維度的課程目標要求，二是言簡意賅、簡約，三是能具體清晰地說明問題。如，通過對某知識與技能的學習，鍛煉（促進）學生的某一身體素質提高，培養(yǎng)某種情感和價值觀或意志。這樣不累贅、簡約、一目了然，又能說明本課教學目標，建議體育教師使用。

綜上所述，筆者認為，教學目標是為三維課程目標服務的，一堂課的目標應在多元的基礎上有所側重，要突出重點，同時要求應根據(jù)具體的教材和組織教法來制訂，難度要適宜，表述要具體明確。三維課程目標是課堂教學的理想，是指引學校教育教學前進的燈塔，是培養(yǎng)什么樣體育人才的指向針。

編輯：王金梅endprint