試析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

黃小鳳??

摘要：小學(xué)作文一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)生在寫作時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，有些學(xué)生缺乏知識(shí)的積累，有些學(xué)生生搬硬套，作文缺少真實(shí)的感情。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，限制了學(xué)生寫作水平的提高，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

引言

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量也是衡量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是目前我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，還存在許多問(wèn)題，影響了小學(xué)生作文水平的提高，限制了學(xué)生的想象空間，不利于學(xué)生提高寫作水平。

一、 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生知識(shí)積累不夠

許多小學(xué)生在寫作的過(guò)程中，缺乏豐富的知識(shí)積累，以至于無(wú)法全面地表達(dá)自己的思想和看法，影響了寫作的質(zhì)量。由于小學(xué)生的年齡較小，他們讀的書比較少，知識(shí)面也比較狹窄，對(duì)字、詞的含義，以及字詞的試用范圍都掌握得不牢。他們讀的書比較少，因此積累的知識(shí)也比較少，在寫作過(guò)程中便會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫的情況，即使有話可寫，但是寫出的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，缺乏深層次的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)各類文體的特點(diǎn)，以及修辭方式的運(yùn)用，還有字詞的使用方法，都缺乏豐富的積累。小學(xué)語(yǔ)文教師也沒(méi)有充分地了解學(xué)生的知識(shí)積累情況，盲目地開展一些寫作訓(xùn)練，因此也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二） 學(xué)生寫作興趣不高，抵觸寫作

許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文缺乏興趣，上寫作課的時(shí)候，也不能全身心地投入，不配合語(yǔ)文老師的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文作文課對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)也缺乏吸引力。在寫作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作有抵觸的心理，不知道從何下手，也不知道寫什么，許多學(xué)生都是照著范文寫，或者是在網(wǎng)上找一篇相似的文章照著寫。小學(xué)語(yǔ)文老師在寫作教學(xué)中也沒(méi)有對(duì)學(xué)生結(jié)合學(xué)生實(shí)際的能力進(jìn)行培養(yǎng)，不能充分地發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)一件事情或者一個(gè)作文題目大多數(shù)學(xué)生的想法和見解都是一樣的，沒(méi)有與自己的實(shí)際生活中的事例和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中也缺乏與學(xué)生的溝通和交流，不能及時(shí)地針對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行寫作指導(dǎo)。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作課程中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥，不能充分地激發(fā)學(xué)生的思維，課堂的氛圍也比較沉悶，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)寫作的興趣。

（三） 學(xué)生理解能力與想象能力不強(qiáng)

由于小學(xué)生的生活閱歷比較少，經(jīng)歷的事情比較少，因此他們對(duì)各種現(xiàn)象和事件的理解能力比較弱。有許多事情以及作文的題目，學(xué)生都不能完全地理解，不能完全地打開思路，寫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。許多學(xué)校的學(xué)生在寫作課程中缺乏豐富的想象力，小學(xué)生閱讀的書比較少，接觸的事物也比較少，再加上傳統(tǒng)寫作方法的束縛，使得學(xué)生的想象力嚴(yán)重不足。小學(xué)生正是想象力豐富的年齡，但是有些語(yǔ)文教師，并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有些老師甚至遏制了他們的想象力。小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。然而許多小學(xué)生在寫作文時(shí)也只是沿用傳統(tǒng)的寫作方法，生搬硬套，沒(méi)有結(jié)合自己的想象力與實(shí)際生活，在寫作的時(shí)候經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)，有的學(xué)生甚至利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)上大量的作文資源，東摘西抄，拼湊一篇作文，缺乏自己的真實(shí)的情感和內(nèi)容。

（四） 作文缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有新意

許多小學(xué)生在寫作文時(shí)，都是照著范文寫或者是在網(wǎng)上找一篇相似的文章照著寫，缺乏自己的真實(shí)情感，沒(méi)有與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)。大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)，都是東拼西湊，生搬硬套，許多小學(xué)生的作文大多數(shù)是在網(wǎng)上找的例文，或者根據(jù)相似的例文東拼西湊的，大多數(shù)學(xué)生的文章都大同小異，缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有新意。許多學(xué)生的作文都千篇一律，文章里有些優(yōu)美的句子也是從其他范文中摘抄來(lái)的，平常語(yǔ)文教師會(huì)讓他們背一些優(yōu)美的詞句，但是他們并不能靈活地將這些句子用到自己的作文中來(lái)，有些優(yōu)美的句子用的也比較生硬。有些學(xué)生將自己背的優(yōu)美詞句運(yùn)用到作文里，會(huì)顯得非常不自然，不真實(shí)。徒有一些漂亮的詞匯，但給人一種空洞不真實(shí)的感覺(jué)，沒(méi)有結(jié)合自己的生活實(shí)際，表達(dá)出自己的真實(shí)感情，沒(méi)有表現(xiàn)出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。

二、 針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在問(wèn)題的解決策略

（一） 增加學(xué)生的知識(shí)積累

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生豐富知識(shí)的積累，知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一段過(guò)程、一段時(shí)間才能達(dá)到豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種事物、各種事件，養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，積累生活中的素材和知識(shí)，要養(yǎng)成對(duì)生活美的感受，善于觀察生活、描繪生活，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書，增加閱讀量，例如古今中外的名著，多積累一些文學(xué)知識(shí)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展小學(xué)寫作課程要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)只是教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的范文，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行一些指導(dǎo)，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)，枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。因此，教師要采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫作的興趣，教師可以在寫作課上帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的花草樹木，或者校園中發(fā)生的各種事件，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。要給學(xué)生表達(dá)自己見解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也能夠了解學(xué)生的想法，從而針對(duì)他們的想法提出具體的指導(dǎo)。在作文課中，教師能夠使學(xué)生充分的接觸自然、接觸生活，使他們體會(huì)到生活的美以及大自然的美，激發(fā)他們寫作的興趣，加深對(duì)生活和自然中的事物的感悟和感受。

（三） 提升學(xué)生的理解能力

寫作的素材是來(lái)源于生活，因此語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，理解生活中的各種事物和事件，增強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)知能力和感悟能力。有時(shí)可以給學(xué)生不同的作文題目或者是讓學(xué)生發(fā)表對(duì)日常生活中各種事件的看法，讓學(xué)生展開小組討論，互相交流，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分的表達(dá)自己的看法，暢所欲言，拓展知識(shí)面。學(xué)生之間也可以互相借鑒，互相幫助。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師也要給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解日常生活中的事件。endprint

（四） 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力

小學(xué)生的想象力在小學(xué)階段是發(fā)展的黃金時(shí)期，他們經(jīng)常通過(guò)幻想來(lái)觀察和理解身邊的事物，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮自身的想象力，激發(fā)學(xué)生想象的潛能。在學(xué)作的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分地開拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)方法來(lái)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作，充分地發(fā)掘?qū)W生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思想方式和表達(dá)方法，來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活中的看法。教師還應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)運(yùn)用在寫作之中，喚醒學(xué)生的真情實(shí)感，將學(xué)生的想象力和真實(shí)的感情融入到作文之中。

三、 小學(xué)語(yǔ)文具體的寫作教學(xué)階段

（一） 寫作準(zhǔn)備階段

在寫作的準(zhǔn)備階段，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生了解題目的含義，更好地理解題目所表達(dá)的意思，增加對(duì)題目的理解，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，喚醒學(xué)生大腦中關(guān)于題目的所有想法和思緒。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在大腦里搜索相關(guān)信息，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，為寫作搜集充足的信息和素材，在大腦中形成初步的寫作輪廓和框架。學(xué)生自己有所想法后，要開始小組的討論，讓學(xué)生自由結(jié)成小組，互相交流想法，從而擴(kuò)大了學(xué)生們的信息量，拓寬寫作思路，便于充實(shí)寫作內(nèi)容、升華主題，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。

（二） 寫作進(jìn)行階段

進(jìn)入寫作階段學(xué)生要整理好自己想表達(dá)的內(nèi)容，組織好語(yǔ)言，要將自己所構(gòu)思的內(nèi)容全部表達(dá)出來(lái)。接著要對(duì)文章進(jìn)行合理的布局，構(gòu)思好在文章的開頭、中間以及結(jié)尾要寫什么內(nèi)容，以及段落之間如何銜接。在寫作階段教師要給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己頭腦中所有的想法，還要指導(dǎo)學(xué)生圍繞作文的主題進(jìn)行寫作，不能跑題，不要在乎華麗的辭藻以及復(fù)雜的修辭手法，而是應(yīng)該注重文章的內(nèi)容與思想。

（三） 修改階段

在完成作文之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改，通過(guò)朗讀自己的作文進(jìn)行修改，然后要進(jìn)行小組互評(píng)，使小組中成員根據(jù)老師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組員互評(píng)。語(yǔ)文老師要起到組織者的作用，不能過(guò)多地干預(yù)，但是也要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指點(diǎn)。作文上交給老師后，老師要仔細(xì)地批閱，對(duì)于寫的好的地方，老師要給予肯定和鼓勵(lì)，可以劃上學(xué)生用的好詞好句和巧妙的修辭手法，不好的地方老師也要?jiǎng)澇鰜?lái)，讓學(xué)生進(jìn)行修改，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一地講評(píng)，使學(xué)生充分地了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生增加知識(shí)積累，提高學(xué)生的理解能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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