小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

張玉??

摘要：小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到之后初中、高中、大學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)效果，而由于小學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要依賴于數(shù)學(xué)教師的悉心教授。本文中筆者立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主旨，淺析關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新方略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是以教師為主體，教師主講、學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)來進(jìn)行相應(yīng)的背記和練習(xí)。這種模式由于缺乏師生之間的互動(dòng)和交流溝通，因此教師往往不是特別清楚學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，而各自學(xué)生在對于數(shù)學(xué)知識的理解時(shí)的疑問也無法被教師一一解答，自然而然這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量和效率不甚理想。

隨著近年來小學(xué)數(shù)學(xué)科目的被重視程度提升，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法被教育機(jī)構(gòu)廣泛熱議，新課標(biāo)中對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式理念的創(chuàng)新要求也隨之偏重，貫徹新課標(biāo)的指示和要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有所轉(zhuǎn)變，雖然依然沿襲之前的教師主講、學(xué)生輔聽練習(xí)的模式，但師生之間的互動(dòng)明顯增多。數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生對于數(shù)學(xué)進(jìn)行自主探究，在課堂上頻繁與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，甚至小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師會引領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生對周圍生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行接觸、體驗(yàn)，以換取學(xué)生對于數(shù)學(xué)的深刻認(rèn)知。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的問題

雖然新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，但目前仍然存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主角仍然是教師，學(xué)生就像只是參與教學(xué)演出的群眾演員。小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有充分重視小學(xué)階段小學(xué)生的獨(dú)特心理認(rèn)知，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)和探究，尤其是在部分?jǐn)?shù)學(xué)題型的講解中，比如小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用類題目，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略了讓學(xué)生自己探索抽象的數(shù)學(xué)知識考察點(diǎn)與日常生活中應(yīng)用的聯(lián)系，這樣學(xué)生很難發(fā)掘數(shù)學(xué)的實(shí)用性，故而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)教材、教科書的運(yùn)用過于靈活。不少資歷較淺的小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于備課不充分、對相關(guān)的教案材料了解不徹底等因素，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了不按照數(shù)學(xué)教材的編排順序來對學(xué)生進(jìn)行講授的情況，甚至有不少教師在小學(xué)一年級的時(shí)候就開始為學(xué)生講授流水、比例濃度之類的數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識點(diǎn)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，嚴(yán)重打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略

小學(xué)生是將來祖國建設(shè)的接班人，新的社會發(fā)展和競爭，為小學(xué)階段的教育帶來了全新的壓力和挑戰(zhàn)，尤其是對于小學(xué)生的思維意識培養(yǎng)有巨大促進(jìn)作用的小學(xué)數(shù)學(xué)，近幾年國家相關(guān)小學(xué)教育部門對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求逐年提高。要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，首先教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，其次要將理念和意識付諸于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（一） 重視教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化理念創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以提升自己的邏輯思維能力、探索精神，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活問題的意識。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識講授時(shí)，一定要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。俗話說凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，數(shù)學(xué)課堂上只有遵照基于學(xué)生實(shí)際情況和教材新課標(biāo)要求的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師才能有的放矢，依照合理的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)。在合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有以下幾個(gè)方面需要廣大小學(xué)教師朋友們注意：首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教材的不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師們關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變，以更寬廣的教學(xué)思路、結(jié)合社會形勢新變化、學(xué)生數(shù)學(xué)知識需求的轉(zhuǎn)變來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，只有基于此的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)理念才能更貼合學(xué)生和教學(xué)的基本情況，數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升才更有希望。

其次是目標(biāo)的制定要貼近教學(xué)實(shí)際。從本質(zhì)上來講，教學(xué)目標(biāo)的制定就是為了實(shí)際教學(xué)服務(wù)。因此在制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師一定不要盲目隨大流或者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然，必須要和實(shí)際的教學(xué)情況相聯(lián)系起來，只有符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)才能在數(shù)學(xué)教授的過程中結(jié)出累累碩果。

再次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以滿足教學(xué)需求為主。教學(xué)需求是我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新、重視教學(xué)目標(biāo)制定的根本原因，所以教學(xué)目標(biāo)的制定一定要基于實(shí)際的教學(xué)需求，讓教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)需求插上堅(jiān)實(shí)有力的翅膀，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新發(fā)展。

（二） 抓好課堂導(dǎo)入、提升學(xué)生興趣

導(dǎo)入是教師在開始啟動(dòng)正式課堂教學(xué)時(shí)，基于課堂的教學(xué)內(nèi)容，采取的一種能讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望的方式策略。良好的課堂導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍，它是學(xué)生能否學(xué)習(xí)好一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的前提。課堂導(dǎo)入工作做得好，學(xué)生就很容易對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，并且以積極主動(dòng)的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入應(yīng)具有簡潔明確、重點(diǎn)突出、通俗有趣等特點(diǎn)，針對如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入工作，筆者結(jié)合自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)來談一下自己的看法：

首先創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。課堂導(dǎo)入是基于課堂上接下來所要講授的內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)出的情景模式。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要做出優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入工作，必須要密切結(jié)合課本上的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容為課堂導(dǎo)入提供了標(biāo)準(zhǔn)和界限。依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)人心理認(rèn)知特點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂情景，讓學(xué)生精力集中，對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容充滿求知欲和探索欲望。如此一來，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

其次操作演示、初步感知。小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般是在6—12歲之間，這一年齡段的孩子有著鮮明的認(rèn)知特點(diǎn)，比如對事物無法進(jìn)行全面的認(rèn)識、充滿好奇心、缺乏自控能力等等。因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師悉心的示范可以有效地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入過程中，教師可以嘗試操作演示的方法，親身示范，帶領(lǐng)學(xué)生去思考、解決自己遇到的問題。可以說如果教師可以做好操作演示工作，可以即刻誘發(fā)學(xué)生的積極性。endprint

再次溫故知新、聯(lián)想學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容彼此之間都存在著聯(lián)系，在講授新課內(nèi)容之前，如果教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一堂課所講授的內(nèi)容，并基于上一課的內(nèi)容知識點(diǎn)而引入接下來所要講解的知識內(nèi)容，對于學(xué)生牢固記憶舊知識，激發(fā)學(xué)習(xí)新內(nèi)容大有裨益。

最后設(shè)置疑問、活躍課堂。小學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果可以抓住小學(xué)生的這一心理，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑提問，必將有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 深入教材挖掘、貼合學(xué)生現(xiàn)狀

教材作為教師教授的基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)的資料依據(jù)，對于教學(xué)工作的進(jìn)展和效果具有深遠(yuǎn)意義。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教材時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際，如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求、教材題目的難易度、題型題目的合理性、小學(xué)生的基本情況等等因素。其中基于小學(xué)生的思維水平的教材難易度是最為關(guān)鍵的因素，教材太難會打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教材太簡單則又起不到提高的效果，總之一定要與小學(xué)生的思維水平相符。對于小學(xué)教材的選擇原則，筆者基于合理性與實(shí)用性的角度來為大家提供幾個(gè)參考原則。

第一，教材選擇以思維培養(yǎng)為目的。不少學(xué)校的教師目前還尚未意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)學(xué)教材的選擇有著莫大的聯(lián)系。教材作為課堂構(gòu)成的基礎(chǔ)部分，對于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)都有著極大的指導(dǎo)意義。所以教師在選擇教材時(shí)，一定要遵照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)新課標(biāo)的要求，以提高學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)來選擇數(shù)學(xué)教材。

第二，教材選擇以提升能力為主旨。計(jì)算能力是小學(xué)教學(xué)大綱上基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特性所提出來的主要目標(biāo)要求之一。因此，這一因素也就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教材選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教師在考察小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，一定要對教材中所含有的計(jì)算能力培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行考評。

第三，教材選擇以內(nèi)容完整為重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性關(guān)乎學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握，數(shù)學(xué)教材上的新知識與舊知識的相互關(guān)聯(lián)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起一個(gè)較為完整的認(rèn)知體系，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中新舊知識的前續(xù)后接也是教師在進(jìn)行教材選擇時(shí)的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新對于提高教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，多措并舉、積極實(shí)踐，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更上新臺階！

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