運用體態(tài)語，優(yōu)化英語課堂教學

祁婷

[摘 要]體態(tài)語是教師在課堂教學中進行輔助教學的有效手段。在英語課堂教學中，教師運用體態(tài)語能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，優(yōu)化課堂教學。

[關鍵詞]小學英語；體態(tài)語；英語課堂；優(yōu)化教學

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0047-01

體態(tài)語又被稱為態(tài)勢語、肢體語言，即借助人的面部表情以及身體姿勢的變換來表達出特定的意義。人們在進行語言交流時，面部表情和手勢較為豐富，對體態(tài)語的依賴較大。英語教學中，教師可以借助體態(tài)語，引導學生多說口語，為學生營造輕松的學習氛圍，使學生真正理解所學知識。

一、運用體態(tài)語激發(fā)英語學習興趣

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師與學生是講和聽的關系，而學生在這種關系中處于被動狀態(tài)，不能與教師形成一種良性、活躍的互動關系。而新的教學理念強調(diào)的是師生之間的互動學習，在學習互動中達到共同發(fā)展的目的。互動關系形成的基礎是學生的學習積極性，學生的積極性是課堂教學效果的前提，而體態(tài)語能夠調(diào)動學生的積極性。如學生在回答問題時，教師關切的眼神會促使學生深入思考，認真回答問題；在回答完畢后，教師的點頭和贊許都是對學生最好的鼓勵，使學生英語學習的積極性有所提高。

例如，在一次評優(yōu)課上，在剛開始上課時因為評委過多，學生對我提出的問題只有兩三個人舉手，在這樣的情況下就需要對學生進行鼓勵。于是我對學生說：“You should trust yourself. You can do it！”說完之后我也將自己的手舉了起來。與此同時，我繼續(xù)說道：“Which one want to be the first to answer this question？”然后我側身將手舉得更高，學生見狀也把手舉了起來，課堂氣氛逐漸活躍。在回答問題時，一位學生因為聲音較小，所以我身體側傾于他，右耳也對著他，學生意識到后也將自己的回答加大音量重新回答了一遍。等他回答完畢后我為他鼓掌。最后，整節(jié)課的課堂氛圍都非?；钴S，學生的積極性很高，獲得了評委的一致好評。課堂上教師舉手、認真傾聽以及拍手等都是體態(tài)語言，融入體態(tài)語言能夠幫助教師表達意思，促進學生的課堂理解，同時也使課堂變得生動有趣，提高了教學質(zhì)量。

二、運用體態(tài)語活躍英語學習氛圍

體態(tài)語在課堂中不僅有助于教師表達意思，還有助于學生理解教師教授的知識。教師運用合理的體態(tài)語言幫助學生理解和消化教師所教授的知識，化繁為簡，達到輕松教學的目的。體態(tài)語相比純語言來說具有可視化和生動形象的特點，能夠最大限度地吸引學生的注意力，調(diào)動學生課堂參與的積極性，營造課堂活躍的氣氛，幫助學生進入快樂的學習氛圍中。

例如，在教學long，short，angry，happy這些抽象性較強的單詞時，如果教師僅用中文進行解釋，學生的口語表達能力和英語詞匯量將會受到限制，降低課堂教學的有效性。而這類詞匯最有效的方式就是利用體態(tài)語言去教學，這樣才能夠非常生動、形象地將詞意表達出來。如教師可以將自己的雙手展開表示long，將雙手置于胸前表示short，雙目圓睜作生氣狀表示angry，眉開眼笑則可以表示happy。利用這樣的方式進行教學，能夠使學生有效地理解單詞的意思，幫助學生理解和掌握英語詞匯?？梢?，體態(tài)語言在課堂教學中與有聲語言是相輔相成的，能幫助教師提高表達效率，降低學生的理解難度，從而提高教學質(zhì)量。

三、運用體態(tài)語拉近師生之間的距離

合理的體態(tài)語能幫助教師增加個人魅力。教師友善、鼓勵的目光能夠提高學生的學習積極性，在學生攻克難題時，教師鼓勵的目光會給學生一種莫大的力量，勝過“Good”“Wonderful”的褒獎。課堂教學中，微笑是教師使用頻率最高的體態(tài)語言之一，它所傳達出來的友善、鼓勵能夠拉近師生之間的距離。

教師面帶笑容進入課堂會引起學生的注意，一節(jié)生動的課也會因此展開。學生答對問題時，教師的點頭和微笑要讓學生會意；學生答錯問題時，教師的微笑是對學生的鼓勵，使學生不會失去學習的信心。課堂教學中，教師的微笑對英語教學十分重要，學生接觸的英語有限，知識面較小，所以在實際教學的過程中，困難比想象中要大得多，學生在學習中也會感覺到晦澀、焦慮。此時，教師的微笑就是非常重要的鼓勵，能夠幫助學生消除學習過程中的陰霾，幫助學生建立起積極、樂觀的心態(tài)。實踐證明，教師在課堂中合理使用體態(tài)語能夠拉近師生之間的距離，使學生在輕松、活躍的氛圍中體驗到體態(tài)語帶來的愉悅。

總之，在英語課堂教學中，教師運用體態(tài)語可以收到“雙贏”的學習效果。因此，教師要合理使用體態(tài)語，讓學生能在課堂中輕松、愉快地學習，使課堂教學更加活躍、和諧、高效。

（責編 容 耘）endprint