農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

宋志梅??

摘要：對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，和新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展是背道而馳的。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；意義；對策

形象思維和邏輯思維共同構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要思維方式。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，形象思維是構(gòu)成學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，而邏輯思維則是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的保障。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確要求：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的和諧、持續(xù)以及全面發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律以及行為特點(diǎn)，重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由此可見，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，邏輯思維能力的培養(yǎng)顯得多么的重要。本文中，筆者結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以農(nóng)村學(xué)生為研究對象，分析在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)對策。

一、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有很多積極的意義。主要如下：

1. 有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性極強(qiáng)的學(xué)科。而形象思維和邏輯思維，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要能力。對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，在教學(xué)的過程中，由于教師教學(xué)模式和教學(xué)手段的落后，使得很多教師知識灌輸式的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠通過嚴(yán)密的思維，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

2. 有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是新課程改革對當(dāng)前教師教育的基本要求。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，面對學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而邏輯思維能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。從根本上講，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中邏輯思維能力的提升，能夠讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)的難題時(shí)，用嚴(yán)密的邏輯思維解決問題，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有積極的影響。

3. 有利于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

改革是當(dāng)前義務(wù)教育的重頭戲。為何要改革？如何改革？成為教師教學(xué)中普遍的難題。關(guān)于基礎(chǔ)教育課程的改革，筆者認(rèn)為：教育改革的目的，是為了讓學(xué)校教育和當(dāng)前國家和社會的發(fā)展相適應(yīng)，通過教學(xué)體制和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出適合社會需要的人才。而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的有效途徑，同時(shí)也是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效手段。因此，筆者認(rèn)為：強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑和手段。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效性對策

針對邏輯思維能力培養(yǎng)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，促進(jìn)良好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

1. 通過啟發(fā)式提問，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

俗話說：學(xué)成于思，思源于疑。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，“思”和“疑”是促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的邏輯思維能力。而要引發(fā)學(xué)生思考，提問顯得格外重要。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)提問，教師所設(shè)置的問題往往都是缺乏啟發(fā)性的，而是一些簡單的問答式題目。這樣的提問模式，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)良好的課堂交流和互動(dòng)，但對于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升比較有限。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視問題的啟發(fā)性，通過啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自我思維能力，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對問題進(jìn)行積極的思考，并在這種思考的過程中，形成邏輯思維，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件

傳統(tǒng)單一、枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對于促進(jìn)學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)能力的提升作用是有限的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的不斷提升，首先需要的是結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從根本上講，學(xué)生的積極思維，源于對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展，選取合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

3. 立足學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)邏輯思維

學(xué)生具有較大的個(gè)體差異性。學(xué)生的個(gè)體差異，決定了教師針對所有學(xué)生不能采取同樣的教學(xué)方法，而必須以學(xué)生個(gè)體為基準(zhǔn)，因材施教。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。而在課堂教學(xué)中，面對學(xué)生不能解決的困難和問題，教師不能全權(quán)代勞，也不能急于給學(xué)生講解問題的答案，而應(yīng)當(dāng)通過積極的引導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的提升。

4. 適當(dāng)增加教學(xué)題目難度

有人說：目標(biāo)是跳起來就可以摘到的桃子。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以通過增加教學(xué)題目的難度，激發(fā)學(xué)生思考，最終促進(jìn)思維能力提升。教師在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)提升難度，讓學(xué)生積極思考，勤于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

總而言之，對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，和新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展是背道而馳的。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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