激發(fā)寫作熱情 培養(yǎng)寫作能力

李桂

[摘 要]小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用語言知識、運(yùn)用書面表達(dá)。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)，理清語法結(jié)構(gòu)；訓(xùn)練要由易到難，呈現(xiàn)由簡到繁；要豐富寫作話題，拓展學(xué)生的寫作思維。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；寫作熱情；寫作能力

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0045-01

小學(xué)階段的英語教學(xué)以聽說為主。但絕大多數(shù)教師在重視聽、說、讀技能操練的背景之下，卻忽視了最后一項(xiàng)重要的基本技能——寫?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的重要任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定的英語知識和形成相應(yīng)的聽、說、讀、寫技能的同時(shí)，提升他們的英語綜合運(yùn)用能力?！睂懽鲗τ趯W(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)、英語思維習(xí)慣的形成、英語綜合能力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、打好詞匯基礎(chǔ)，理清語法結(jié)構(gòu)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語寫作中不可缺少的基本要素。學(xué)生要想寫好一篇作文并能完整地表達(dá)自己的思想與情感，就必須依靠足夠的詞匯量。由此可見，在寫作教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的也是最根本的、最重要的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生覺得寫作難，主要是他們儲備的英語詞匯太少，想表達(dá)卻無話可說。詞匯的貧乏影響了句型的表達(dá)，進(jìn)而影響整個語篇的意義表達(dá)。要想解決這個問題就必須引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累，在多讀、多背、多看中豐富自己的語言，增強(qiáng)自己的語感，提升自己的表達(dá)能力，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。

詞匯與句型是寫作的必須材料。如果一個學(xué)生在寫作時(shí)一個句子10個詞錯8個，而且句子的語法結(jié)構(gòu)也是錯誤的，那他怎么能表達(dá)清楚自己的思想！因此，寫作教學(xué)的第一步就是要讓學(xué)生熟記教材文本中的“四會”單詞與句型。教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞與句型的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生找出單詞記憶的規(guī)律，教給他們靈活的、趣味記憶單詞的方法。如從單詞的讀音規(guī)律來記憶；從單詞的構(gòu)詞方法來記憶；從單詞的詞性來記憶……此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的單詞操練活動，如單詞接龍、以詞造短語、擴(kuò)句競賽等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鞏固學(xué)生對詞匯的記憶。

二、訓(xùn)練由易到難，呈現(xiàn)由簡到繁

學(xué)生有了大量的英語詞匯和句型做基礎(chǔ)，并不代表就能寫出作文了。因?yàn)?，對于小學(xué)生而言，英語語言的積累并不能與英語語言的運(yùn)用畫上等號。教師必須遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循由易到難、由簡到繁的循序漸進(jìn)的原則，一步步領(lǐng)著學(xué)生掌握寫作技巧。

對于小學(xué)生而言，英文的寫作也不一定非要落實(shí)到紙上才算數(shù)，也可以采用多種形式進(jìn)行句型的操練。教師在教學(xué)新單詞、新句型時(shí)，可以給學(xué)生一個空間范圍的限定或是一個示范句型的引導(dǎo)，讓學(xué)生模仿給出的句型編造出新的句型，進(jìn)而培養(yǎng)他們舉一反三的能力。例如，在教學(xué)There be句型時(shí)，筆者給出示范句型：There is a desk in my bedroom. There are some books on my desk. Is there ___？ Are there_____？ Whats in your bedroom？要求學(xué)生圍繞給出的基本句型，經(jīng)鞏固操練，完善自己的語言表達(dá)。學(xué)生熟練地掌握了There be句型之后，筆者又設(shè)置了較為復(fù)雜的句型操練：多媒體課件呈現(xiàn)一幅房間圖片，給3分鐘時(shí)間讓學(xué)生觀察，然后分組比賽，讓學(xué)生憑借記憶說出房間物品擺放的位置，比比哪組說得又快又對。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，最后讓學(xué)生將討論的結(jié)果以文字的形式記錄下來。

三、豐富寫作話題，拓展寫作思維

要想激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，教師首先要激發(fā)他們的思維火花。為了達(dá)到讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)、準(zhǔn)確書寫的目的，教師可以借助話題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作練習(xí)中，讓學(xué)生在樂寫、善寫中提升寫作能力。新版的英語教材，每一單元都有一個話題，這些話題往往也是學(xué)生所熟悉的，是有話可說的。主題的呈現(xiàn)也是小學(xué)生所喜愛的形式，有的是對話形式，有的是故事形式，有的是詩歌形式。在這些微縮的情境中，學(xué)生能夠充分地理解和運(yùn)用所學(xué)語言。

寫作是一種由語言輸入走向語言輸出的過程，當(dāng)學(xué)生的語言輸入大于語言輸出時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)自我的語言輸出。英語寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，在寫作訓(xùn)練中，教師可以借助圖片、關(guān)鍵詞的引導(dǎo)幫助學(xué)生形成相應(yīng)的寫作思維。例如，在教學(xué)六年級下冊Unit 7 《Planning for the summer holiday》時(shí)，教師可以利用教材文本中不斷復(fù)現(xiàn)的be going to結(jié)構(gòu)與will的表達(dá)，讓學(xué)生寫自己的暑假計(jì)劃。這樣的話題表達(dá)，學(xué)生會感到有話可說，輕松自如。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行固定句式的表達(dá)之后，使用形容詞增強(qiáng)句型的色彩，還可以引導(dǎo)學(xué)生給作文配上相應(yīng)的圖片，將作品張貼在作品墻上，讓其他學(xué)生去欣賞、去修改。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的，需要教師有耐心、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生一步步來完成；需要以詞匯為基礎(chǔ)，以語法為導(dǎo)向，從易到難、從簡到繁地教給學(xué)生寫作的方法與策略；需要以課本話題為原型，調(diào)動學(xué)生的激情，發(fā)散學(xué)生的思維。

（責(zé)編 劉宇帆）endprint