大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

鞠波??

青島濱海學(xué)院校級(jí)課題，編號(hào)：2014J18，課題名稱：大學(xué)英語立體化教學(xué)模式探究。

摘要：大學(xué)英語教學(xué)面臨諸多問題，改革勢(shì)在必行。文章從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以青島濱海學(xué)院英語教學(xué)改革為例，探討了將課堂分層教學(xué)、課外社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助三元互補(bǔ)，構(gòu)建大學(xué)英語的立體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；分層教學(xué)；課外社團(tuán)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教學(xué)模式

大學(xué)英語課程作為高校的一門重要課程，選修人數(shù)眾多，學(xué)生層次參差不齊。近些年來國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)尤為重視：研究大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)者較多，也提出了可以借鑒的觀點(diǎn)；2003年教育部正式啟動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革，2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使他們的今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！钡壳按髮W(xué)英語教學(xué)中存在很多問題，如何解決這些問題，課題組進(jìn)行了一些有益的探索，嘗試將分層教學(xué)、課外社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三元互補(bǔ)，構(gòu)建新型的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式。

一、 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1. 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏向。在課題組進(jìn)行的一次“英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷”中，其中“您學(xué)習(xí)英語是因?yàn)橐x夠?qū)W分”，有58.2%的學(xué)生選擇了“是”；“您學(xué)習(xí)英語是因?yàn)楫厴I(yè)的需要”這一選項(xiàng)中，有81.2%的學(xué)生選擇了“是”；“您學(xué)習(xí)英語是為了將來能找到比較好的工作”中，高達(dá)92.7%的學(xué)生選擇了“是”；而“您學(xué)習(xí)英語是因?yàn)橄矚g英語”的選項(xiàng)中，有40%的學(xué)生選擇了“否”。

2. 教學(xué)模式陳舊，跟不上現(xiàn)代職業(yè)教育改革趨勢(shì)。在全國(guó)教改的大環(huán)境下，大學(xué)英語課程也進(jìn)行了一定的改革，如進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂、微課等改革嘗試，但是由于學(xué)生參與積極性不高、設(shè)備落后、班額過大等因素，課堂上很難側(cè)重語言訓(xùn)練，依然是以教師知識(shí)傳授為主的“填鴨式”教學(xué)。

3. 師資不足造成的大課堂及教師工作量加大。高校的連年擴(kuò)招給大學(xué)英語教學(xué)帶來較大的壓力，師資嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教學(xué)班人數(shù)眾多，由此導(dǎo)致學(xué)生課堂上的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)減少。教師工作量大，導(dǎo)致教師沒有多余的時(shí)間和精力投入到教改中。

4. 連年的教學(xué)改革導(dǎo)致大學(xué)英語的課時(shí)嚴(yán)重不足。近些年新一輪的大學(xué)課程改革主張壓縮課時(shí)，將時(shí)間還給學(xué)生。而培養(yǎng)計(jì)劃的修改權(quán)在專業(yè)學(xué)院，因此首先被壓縮的就是包括大學(xué)英語在內(nèi)的公共課。大學(xué)英語課程多由每周6課時(shí)被壓縮到了每周4課時(shí)，甚至是2課時(shí)。在如此短的時(shí)間里要完成教材內(nèi)容已經(jīng)不易，更何談充分的語言訓(xùn)練。

二、 大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

近年來英語教學(xué)的立體化教學(xué)改革取得了一定的成果。課題組在借鑒學(xué)習(xí)這些成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際，提出了課堂分層教學(xué)、課外社團(tuán)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)三元互補(bǔ)的立體化教學(xué)模式：

1. 課堂分層教學(xué)是中心。進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生有長(zhǎng)達(dá)10年的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，因此不同的學(xué)生英語基礎(chǔ)差異很大。因此根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，我們課題組將學(xué)生劃分成AB兩層，設(shè)計(jì)不同層次的教案，采用不同的教學(xué)方法，因“層”而教，使教學(xué)內(nèi)容較好地適合每個(gè)學(xué)生的要求。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，分層教學(xué)可使每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展。

2. 學(xué)習(xí)型社團(tuán)是拓展和實(shí)訓(xùn)基地。要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，第二課堂不可或缺。因?yàn)榈诙n堂是大學(xué)英語課堂教學(xué)——第一課堂的輔助和延伸，是整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的有效結(jié)合，可以彌補(bǔ)課堂時(shí)間短、教學(xué)班額大所導(dǎo)致的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)少的問題。積極開展豐富的英語課外活動(dòng)，可以讓學(xué)習(xí)者有足夠的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高其聽說能力。英語的課外活動(dòng)也必須有教師的指導(dǎo)和參與，但必須遵循以學(xué)生為主、教師為輔的原則，充分利用單語教學(xué)的形式，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。青島濱海學(xué)院大學(xué)英語課題組根據(jù)學(xué)生的要求和興趣，開展了形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，如英語角、英語演講、英文電影賞析、英文歌曲比賽等，這些活動(dòng)形式靈活自由，主題受到學(xué)生歡迎，內(nèi)容不受教學(xué)大綱和教材的制約，不同英語水平的學(xué)生都可以參加，因此在聽說能力的訓(xùn)練方面，第二課堂比課堂教學(xué)有著更大的優(yōu)勢(shì)。

3. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為補(bǔ)充和交流基地。為了解決教材知識(shí)面有限，且教材內(nèi)容陳舊、學(xué)生不感興趣的問題，我校引入了Blackboard Learn系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱BB教學(xué)平臺(tái)）。BB教學(xué)平臺(tái)的主要功能之一是拓展課堂教學(xué)。教師可以為傳統(tǒng)教學(xué)的課程增加在線內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。將BB教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，開展基于網(wǎng)絡(luò)的各種輔助教學(xué)活動(dòng)，可以大大提高教學(xué)效率，擴(kuò)展課堂時(shí)間，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以在BB教學(xué)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、參加測(cè)試，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行討論、交流等。因此，BB教學(xué)平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

大學(xué)英語課題組充分利用BB教學(xué)平臺(tái)對(duì)課堂的補(bǔ)充優(yōu)勢(shì)，將更多的師生、生生討論放到了該平臺(tái)上，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了零距離交流；同時(shí)利用外部鏈接工具，實(shí)現(xiàn)了BB教學(xué)平臺(tái)與其他網(wǎng)站的對(duì)接，為學(xué)生提供了豐富的外部資源，拓展了學(xué)生的知識(shí)面；學(xué)生通過BB教學(xué)平臺(tái)上交作業(yè)，使作業(yè)的形式更加豐富和貼近“00后”的生活方式，根據(jù)課本的內(nèi)容，課題組設(shè)計(jì)了對(duì)話、情景劇、歌曲、寫作等多種方式，學(xué)生可以通過文檔、視頻、音頻的形式提交作業(yè)，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性需求。教師將一些基礎(chǔ)知識(shí)或者擴(kuò)展知識(shí)放到BB教學(xué)平臺(tái)，利用該平臺(tái)的監(jiān)督功能督查學(xué)生自學(xué)，不僅是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、 大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的實(shí)施

課堂分層教學(xué)、課外社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助三個(gè)部分相輔相成，缺一不可。課堂分層教學(xué)是中心，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是補(bǔ)充和交流基地，課外社團(tuán)是實(shí)訓(xùn)和拓展基地。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是輸入，課外社團(tuán)是輸出。

1. 具體步驟

第一階段：課前自主預(yù)習(xí)。教師課前需要將要預(yù)習(xí)的任務(wù)上傳到BB教學(xué)平臺(tái)，包括課文的問題、難點(diǎn)、需要討論的主題、課堂需要補(bǔ)充的基礎(chǔ)語法知識(shí)（多數(shù)以微課的形式發(fā)布）等發(fā)布到平臺(tái)上，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的內(nèi)容完成課程自學(xué)。自學(xué)完成后需要完成教師在平臺(tái)上發(fā)布的檢測(cè)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，并將分?jǐn)?shù)記錄在評(píng)分中心里，以備期末核算成績(jī)用。

第二階段：課堂分層教學(xué)。A層和B層的同學(xué)分別在不同的時(shí)間上課。課堂以檢查學(xué)生自學(xué)效果和分組討論為主。檢查以小組為單位，形式一般為PPT匯報(bào)、對(duì)話表演、學(xué)生試講等方式，每組匯報(bào)完后有提問和教師講評(píng)環(huán)節(jié)，最后教師會(huì)帶領(lǐng)大家將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題梳理一遍；討論主要是針對(duì)本課的熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在充分理解所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析問題并提出自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)批判性思維訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉聽說能力。

第三階段：課后復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生對(duì)課堂上教師指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，完成BB教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布的作業(yè)并上傳提交。

第四階段：社團(tuán)活動(dòng)提高應(yīng)用。在課題組的指導(dǎo)下，各個(gè)社團(tuán)圍繞教學(xué)主題開展了豐富的活動(dòng)，如根據(jù)課堂的討論進(jìn)行辯論賽、根據(jù)課文的內(nèi)容編排話劇、設(shè)計(jì)海報(bào)、演講等活動(dòng)。我校大學(xué)英語課本共分八個(gè)單元，有八個(gè)主題，因此課題組要求學(xué)生每學(xué)期至少要參與八項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，參與的情況由社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)小組給學(xué)生評(píng)分和教師現(xiàn)場(chǎng)打分組成，納入最后期末考試的平日成績(jī)中。

2. 成績(jī)的核定

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：“教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改善教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，課題組將以卷面分?jǐn)?shù)為主的考核方式改為過程性和卷面各占50%。具體比例如下：

四、 小結(jié)

分層教學(xué)、課外社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三元互補(bǔ)的新型大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的構(gòu)建，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。課上、課下，線上、線下的師生和生生互動(dòng)也使學(xué)生的情感交流得到滿足，避免了一些心理問題的發(fā)生。在實(shí)踐過程中，這一模式也存在一些問題，但是這一模式對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用是明顯的。我們課題組會(huì)在將來的教學(xué)中將其不斷完善，并加以推廣。

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