合作化學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

李霞??

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展，合作化在我們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中越來越普遍了。合作精神也越來越被大家看重了。同樣，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也離不開合作。雖然合作化學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式一致飽受爭議，但是不可否認(rèn)的是，這種方式的確對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及加強(qiáng)師生之間的互動有很大的幫助。所以中學(xué)老師要積極推動合作化學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：合作化學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)是指有幾個學(xué)生一起組成一個學(xué)習(xí)單元，通過任務(wù)分配以及不同成員的相互配合來完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)的過程中離不開合作化。同樣這種學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生也是為了滿足新課標(biāo)中要求學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中這一要求的。我們都知道小組合作學(xué)習(xí)比起傳統(tǒng)的獨(dú)自學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)勢。首先，以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，而不是被動的由老師“牽著鼻子走”；其次，小組合作學(xué)習(xí)有利于同學(xué)之間的相互交流，共同探討，有利于小組成員之間的相互學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)，通常是把一個大的學(xué)習(xí)任務(wù)分成若干個小任務(wù)，不同的組員分別完成不同的部分，這樣只要有其中一個部分沒有完成，那么整個大任務(wù)就無法完成，這樣無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，同時也能讓學(xué)生體會到做學(xué)習(xí)的主人的感受。

一、 合作化學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

合作化學(xué)習(xí)在理論上雖然是一種十分先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，他可以幫助學(xué)生相互配合完成學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的應(yīng)用中卻存在很多問題。

1. 過于注重形式

很多老師只是為了響應(yīng)新課改的號召，而采取了分組學(xué)習(xí)的模式，但是僅僅是學(xué)習(xí)的形式發(fā)生了變化，實(shí)際的內(nèi)容卻一點(diǎn)沒變，老師雖然也是將班里同學(xué)分成了若干個組，一個組的成員座位都挨著，但是整堂課下來都是老師在講，根本沒有多少討論環(huán)節(jié)，學(xué)生只不過是換了個位置聽課；有些老師則是恰恰相反，無論是什么樣的問題，都要讓小組討論，這樣既浪費(fèi)學(xué)生的時間，又得不到滿意的結(jié)果。這就要求老師要合理的規(guī)劃，選擇有價值的問題讓學(xué)生討論，通過小組合作的形式讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識。

2. 忽視有效指導(dǎo)

有些老師在分組的過程中沒有遵守分組的規(guī)律，分組學(xué)習(xí)的目的在于組員之間要能夠相互補(bǔ)充、相互幫助。要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及興趣愛好等進(jìn)行分組。很多老師喜歡就近分組或者按學(xué)號分組，其實(shí)這種分組的方式很不科學(xué)，這樣也就無法達(dá)到分組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。有的則是雖然分組方式很科學(xué)，每個組里面既有成績較好的學(xué)生也有成績較差的學(xué)生，但是由于缺少老師的指導(dǎo)和指揮，所以分工不明確，導(dǎo)致一個任務(wù)可能是由組里的一兩個成員完成，其他成員什么都沒做。例如，在初中初學(xué)二次根式的學(xué)習(xí)過程中，有簡單的二次根式還有需要分情況討論的含雙重根號的二次根式，在這種題目的求解過程中，就需小組的成員分組合作，共同學(xué)習(xí)，雖然這類問題對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生可以獨(dú)立完成，但是對于成績較差的學(xué)生就會有些吃力，這樣就可以讓小組里面成績較好的學(xué)生幫助其他成員理清思路，把不同的情況先分出來，剩下的分別選擇一種情況，然后求解出結(jié)果，這樣既可以幫助成績較差的學(xué)生去解題，也可以省去成績較好的學(xué)生用在計(jì)算上的時間。老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來分組，然后指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的分配。

二、 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開展合作化學(xué)習(xí)的策略

1. 組建一個科學(xué)的合作小組

想要學(xué)生在合作化學(xué)習(xí)過程中有所收獲，就得要求參與合作的每一個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時每一個成員都要從其他學(xué)生那里學(xué)到東西。很多老師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候主觀性太強(qiáng)，總認(rèn)為成績差的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，同時還比較貪玩，生怕他們會影響成績好的學(xué)生，所以在分組的過程中喜歡將成績好的分成一組，將成績差的學(xué)生分成一組，其實(shí)這樣是十分錯誤的，這樣就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生性格的發(fā)展。我們知道，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容其實(shí)還是比較多的，有些章節(jié)的學(xué)習(xí)也是比較復(fù)雜的。每個學(xué)生擅長的部分都不一樣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的不同，它既要求學(xué)生的想象能力還要求學(xué)生的邏輯能力，有的時候又需要學(xué)生的計(jì)算能力和研究能力。而一個人很難將所有的特點(diǎn)都具備了，所以老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，來實(shí)現(xiàn)合作化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的不能僅僅是為了讓學(xué)生在期末考試?yán)锟几叻?，而是要讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，同時也讓每個同學(xué)的綜合能力得到提升。

在合作化學(xué)習(xí)的分組過程中每個小組的人數(shù)原則上不超過六個人，因?yàn)槿绻粋€組的人數(shù)太多的話，既不方便管理，每個人也沒有充分發(fā)揮自我的機(jī)會；在每一組里面既要有男同學(xué)，還要有女同學(xué)，既要有成績差的學(xué)生，還要有成績較好的學(xué)生，既要有開朗熱情的學(xué)生，還要有內(nèi)向收斂的學(xué)生。我們都知道男生和女生在性格特點(diǎn)以及思維方式上存在很大的區(qū)別，通常情況下，男生的空間想象能力和思維邏輯能力較好，而女生一般心思比較縝密，在計(jì)算方面不容易出錯，同時女生的語言表達(dá)能力一般也比男生好，所以這樣組成一組有利于小組成員之間的相互影響相互補(bǔ)充，使大家都能有所進(jìn)步。在實(shí)際的科研團(tuán)隊(duì)中，也不可能都是從事科學(xué)研究的人，也有表達(dá)能力較強(qiáng)的技術(shù)外接人員，和做處理工作的人員。所以在學(xué)習(xí)過程中也是，不可能每個成員都能有獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維，但是在遇到問題的時候大家通過一起討論，就能有所收獲。大家在討論問題的時候不要太過于追求結(jié)果，也不要在意究竟是誰對誰錯，而是要在討論的過程中每個人都不斷進(jìn)步。成績好的學(xué)生要樂于去幫助每一組中成績較差的學(xué)生，成績不好的學(xué)生要善于向好學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的思維方式和學(xué)習(xí)方法。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中使用合作化的學(xué)習(xí)方式要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，合理地進(jìn)行分組，這對于有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量是非常重要的。

2. 數(shù)學(xué)老師要積極地參與到合作化學(xué)習(xí)中

合作化的學(xué)習(xí)過程雖然是要最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是并不意味著不需要老師的參與。恰恰相反，老師也要參與到合作化的學(xué)習(xí)過程中來。老師在整個合作化的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和組織的作用。因?yàn)椴⒉皇撬械臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要以小組的形式進(jìn)行合作化的學(xué)習(xí)，這就要求老師在備課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定是否以小組合作化的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠充分發(fā)揮合作化的優(yōu)勢，老師要精心為學(xué)生挑選需要學(xué)生討論的課題；綜合考慮各小組的整體水平和小組成員的學(xué)習(xí)能力和個人特點(diǎn)為每個小組布置任務(wù)。在進(jìn)行討論的過程中或者是完成任務(wù)的過程中，對那些遇到問題而無法繼續(xù)進(jìn)行的小組，老師要給予一定的幫助。通過老師的參與不僅能夠促進(jìn)合作化學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行還能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，能讓老師更加了解學(xué)生的同時增進(jìn)師生之間的情感。同時在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中采用合作化的方式還可以活躍課堂氛圍，同時增加學(xué)生的責(zé)任感和合作意識。

3. 建立一個全面的合作學(xué)習(xí)機(jī)制

想要讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，僅僅靠老師的督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須是學(xué)生自己有足夠的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生自己熱愛這門學(xué)科才可以，否則只要老師松懈，學(xué)生的成績就會一落千丈。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要采用合理的方式來促進(jìn)合作化學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，從而能夠?qū)⒑献骰瘜W(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。老師可以改變以往的評價模式，不以小組成員最后的考試成績來評判小組合作的學(xué)習(xí)效果。老師要重視小組合作學(xué)習(xí)的過程，注重小組中每個成員的進(jìn)步。例如，按成績劃分的話，小組中學(xué)生的成績有好的有差的，但是同樣還是這個小組如果按性格劃分的話，就有性格開朗善于言談的，也有性格內(nèi)向不善言談的，所以小組的合作不僅要結(jié)合學(xué)生的成績還要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)。有的學(xué)生雖然成績很好，但是卻不能將自己的方法和解題思路很好地表達(dá)出來，有的學(xué)生雖然思考問題時思維不夠開闊但是理解能力和表達(dá)能力都比較好，在小組的學(xué)習(xí)中，就可以先由成績好的學(xué)生將思路和方法表達(dá)給理解力和表達(dá)力較好的學(xué)生，再由這個學(xué)生當(dāng)“中間人”傳達(dá)給成績差的學(xué)生，這樣成績好的學(xué)生在鞏固知識的同時語言能力也能夠得到提升，成績一般的學(xué)生和成績較差的學(xué)生也能夠?qū)W到好的解題思路，從而達(dá)到整組人的共同進(jìn)步。對于這樣的小組老師要給予充分的肯定和表揚(yáng)，鼓勵其他小組向其學(xué)習(xí)，將組中每個成員的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，來促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有利于將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢都發(fā)揮出來，在活躍課堂氛圍的同時，增加學(xué)生的責(zé)任感和合作意識，還能夠有效地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

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