高中地理教師如何實施有效的實驗教學(xué)

馮正洪??

摘要：進入21世紀(jì)以來，新課程改革在全國進行開來。高中地理教學(xué)作為新課改的重點內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生們的地理文化素養(yǎng)，促進學(xué)生們對地球的理解等方面發(fā)揮著極其重要的作用。高中作為學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵性階段，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在新階段，高中地理新課改給高中地理教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新地理實驗教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理；實驗教學(xué)；有效學(xué)習(xí)

《高中地理新課程論》中強調(diào)，在高中地理課堂教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新地理實驗教學(xué)模式，通過組織與課程內(nèi)容相關(guān)的地理實驗活動，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在整個過程中培養(yǎng)學(xué)生們的自主意識，創(chuàng)新精神，探究本領(lǐng)和合作意識，促進學(xué)生們?nèi)娼】蛋l(fā)展。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課標(biāo)進行備課，在課堂上按照目錄進行講授。這種教學(xué)模式不會激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)水平。所以在新課改的背景下，在地理課堂中實施實驗教學(xué)很有必要。本文通過分析三種新型的高一地理實驗教學(xué)模式，希望為新課改下的高中地理有效教學(xué)提供借鑒。

一、 設(shè)置合理教學(xué)情境，促進學(xué)生們的理解

在高一地理課堂教學(xué)中，由于一些教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生們來說，理解起來比較吃力，所以教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生們設(shè)置一些具體的教學(xué)實驗，一方面可以減輕教師的工作負擔(dān)，另一方面促進了學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講高一地理（人教版）《地球的運動》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們熟悉掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一些基本知識點，理解由于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)而造成的晝夜交替現(xiàn)象，時差特點和太陽直射點的移動規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生們用發(fā)展的眼光看待地理事物。在進行本課教學(xué)過程中，教師給學(xué)生們準(zhǔn)備好投影儀、地球儀、手電筒和發(fā)光的太陽模型，在課堂上給學(xué)生們現(xiàn)場演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，使學(xué)生們進行現(xiàn)場觀察，并發(fā)現(xiàn)一些基本的運動規(guī)律。這種現(xiàn)場演示的教學(xué)模式激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之后，教師繼續(xù)給學(xué)生們講述本節(jié)課的重點和難點知識，即“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征，晨昏線的判斷方法，一些地方時的計算方式，四季的劃分方式以及劃分依據(jù)”等，學(xué)生們就會很輕松地理解。在地理課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生們設(shè)置具體教學(xué)情境的模式提升了學(xué)生們的理解能力，促進了有效學(xué)習(xí)。

二、 組織小組實驗教學(xué)，提升學(xué)生們合作水平

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式雖然一直被高中課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實質(zhì)性的效果。高中地理新課改下所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是指在合作學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，探究本領(lǐng)和自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

例如，在講高一地理（人教版）《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們熟悉掌握地球的基本圈層結(jié)構(gòu)，同時理解地幔、地殼、地核的基本特征，學(xué)會讀懂地球的構(gòu)造圖，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力。在進行本課教學(xué)過程中，教師在多媒體上給學(xué)生們展示出一幅動態(tài)的地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，并把學(xué)生們分成三個小組，并在每個小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度。之后教師給每個小組發(fā)一張地震波的傳播速度圖，指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合地球的內(nèi)部構(gòu)造圖進行討論，自主概括出各個圈層結(jié)構(gòu)的基本特點，提升學(xué)生們的讀圖能力。這種小組實驗教學(xué)模式使平時比較膽小的學(xué)生們都積極參與到課堂中來，提升了學(xué)生們的積極性和課堂參與度，促進了有效學(xué)習(xí)。

三、 引進“微課”教學(xué)，提升學(xué)生們操作水平

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前給學(xué)生們錄制一個幾分鐘的小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進行一一介紹，使學(xué)生們對所學(xué)的知識有一個宏觀的了解，從而促進有效學(xué)習(xí)。

例如，在講高一地理（人教版）《大規(guī)模的海水運動》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們熟悉掌握世界洋流的基本分布情況，并且了解各個洋流對具體地理環(huán)境的影響，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力。在進行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生們播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點內(nèi)容進行了詳細地解說，即“世界洋流的基本分布規(guī)律和這些洋流形成的基本原因”。這種視頻解說的教學(xué)模式使學(xué)生們對本課的重點和難點內(nèi)容有了一個宏觀的了解，之后教師再結(jié)合具體的洋流分布圖帶領(lǐng)學(xué)生們進行一一理解，理清每個洋流的基本方向和形成原因，促進學(xué)生們的深層理解。這種“微課”教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生們的理解能力，也促進了學(xué)生們地理實驗水平的提高，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

在初中地理新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新地理教學(xué)模式，通過組織各種各樣的地理教學(xué)實驗，提升學(xué)生們的實踐水平和地理理解能力，從而提升學(xué)生們的整體素質(zhì)。在高中地理課堂教學(xué)中實施實驗教學(xué)，對教師和學(xué)生們來說，都是一個完美的選擇！

參考文獻：

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