“學(xué)渣獎學(xué)金”給偏心的教育提了個醒

楊紅星

近期，一項奇特的民間“學(xué)渣獎學(xué)金”進入人們視野。它的創(chuàng)辦人說，新學(xué)年的“學(xué)渣獎”正在醞釀中，會更加完善，并爭取舉行線下頒獎活動。申請“學(xué)渣獎學(xué)金”的規(guī)則很簡單：申請者績點不高于3.5分（5分制），正在堅持做一件有意義的事。申請對象為在校大學(xué)生，包括大專生。（9月22日 《中國青年報》）

一般意義上的獎學(xué)金，當然是要獎勵那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生?？墒?，相對于寥寥無幾的“學(xué)霸”級人物，學(xué)習(xí)成績普通的學(xué)生占了大多數(shù)。也就是說，按照一般獎學(xué)金的本義，學(xué)業(yè)處在中等或中等以下水平的大多數(shù)學(xué)生，當然與獎學(xué)金無緣了。大學(xué)幾年，許多學(xué)生可能就在眼巴巴地看著“學(xué)霸”們屢屢獲獎的身影中黯然度過。

這種大家習(xí)以為常的“獎勵少數(shù)”的現(xiàn)象，如今隨著“學(xué)渣獎學(xué)金”的出爐受到了一定程度的沖擊。當然，從獎學(xué)金的頒發(fā)初衷來看，只要做到公平、公開、公正，把錢獎給少數(shù)幾個學(xué)優(yōu)生并沒有什么問題，績點低、成績差的學(xué)生也往往“愿賭服輸”、心服口服。問題的關(guān)鍵在于，這種獎勵少數(shù)“學(xué)優(yōu)生”的制度安排，在一定程度上扭曲了教育的本義，挫傷了部分有潛力學(xué)子的上進心。

教育的本義是什么？用當下的話語來說，是立德樹人；用孔子的話來說，是有教無類、因材施教。教育，是要努力把每一個受教育者培養(yǎng)成有德之人、有才之人、有用之人。從這個角度來說，每個人都可以通過教育成才，而這也應(yīng)該成為所有學(xué)校和教育工作者的共識。作為育人之地，學(xué)校最重要的使命應(yīng)是努力做到有教無類，讓每一個學(xué)生都享有人生出彩的機會。

但事實并不盡如人意。綜觀當下的學(xué)校教育，仍然不同程度存在著“拔尖教育”“精英教育”的片面操作，對那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生往往高看一眼、厚愛三分，而對那些學(xué)習(xí)成績普通的學(xué)生，則往往會有意無意地放任自流，進而使那些學(xué)習(xí)成績普通但仍有潛力的學(xué)生淪為被遺忘和冷落的群體。

如今，新聞中提到的“學(xué)渣獎學(xué)金”，正是針對這一“被遺忘和冷落的群體”而設(shè)計。據(jù)悉，這個獎學(xué)金項目的創(chuàng)辦人，在上大學(xué)申報獎學(xué)金時績點不高，因此多次與獎學(xué)金無緣。那時他就下定決心，要設(shè)置一個普通學(xué)生也能拿到的獎學(xué)金，他說：“總有一天，我要設(shè)一個獎學(xué)金，只有我能拿到。”

“學(xué)渣獎學(xué)金”無疑給當下偏心的教育提了個醒。學(xué)校教育，應(yīng)該本著一顆公平公正的心，平等地對待每一個受教育對象，努力發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個受教育者的優(yōu)點：有的人愿意思考、學(xué)習(xí)能力強；有的人愿意動手、實踐能力強；有的人愛寫作；有的人愛交際；等等。政府、學(xué)校等獎學(xué)金設(shè)立者（機構(gòu)），要進一步改進獎學(xué)金申請制度，變一枝獨秀為百花齊放，變單純獎學(xué)為獎德、獎才、獎能并舉，既讓那些學(xué)習(xí)能力強的“學(xué)霸”獲得獎學(xué)金，也給那些學(xué)習(xí)成績普通但其他方面突出的學(xué)生以相應(yīng)的獎勵。這樣，才能真正體現(xiàn)教育的公平公正，體現(xiàn)因材施教、有教無類的理念。

需要指出的是，“學(xué)渣獎學(xué)金”的叫法仍有改進的空間?！皩W(xué)渣”這一網(wǎng)絡(luò)用語本身就具有調(diào)侃、嘲諷等貶義色彩，或許會給這一獎學(xué)金帶來負面效應(yīng)。因此，給“學(xué)渣獎學(xué)金”起一個更理性、更準確、更得體的名字，應(yīng)是該獎學(xué)金創(chuàng)辦者下一步應(yīng)該思考的問題。

（責編 歐金昌）endprint