游戲化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

許海麗??

摘要：近些年來，隨著全球化的發(fā)展，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)，文化，人才交流日益頻繁緊密，英語已經(jīng)成為全球通用的最重要的語言之一，在各國(guó)交流中起到重要作用，有著深刻的影響。在中國(guó)，英語更是作為一門學(xué)生必須學(xué)習(xí)的外語學(xué)科，貫穿于中國(guó)各個(gè)階段的教育中，本文重點(diǎn)論述游戲化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀與不足；游戲化教學(xué)；應(yīng)用

一、 英語與小學(xué)英語重要性

近些年來，隨著全球化的發(fā)展，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)，文化，人才交流日益頻繁緊密，英語已經(jīng)成為全球通用的最重要的語言之一，在各國(guó)交流中起到重要作用，有著深刻的影響，在我國(guó)，英語更是作為一門學(xué)生必須學(xué)習(xí)的外語學(xué)科，不僅深深植根于小學(xué)甚至幼兒教育之中，而且貫穿于中國(guó)各個(gè)階段的教育中，被提高到與其他學(xué)科同等重要的位置上。好的開始是成功的一半，小學(xué)教育是教育的開端與起點(diǎn)，對(duì)以后其他中高等教育有非常深厚的影響，因而，小學(xué)英語教育的好壞如同一座巍峨雄壯建筑的根基，極大程度上決定了建筑物是否堅(jiān)實(shí)牢固，它奠定了以后中學(xué)，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，作用不容忽視。

二、 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查研究，分析探討，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)方式方法不當(dāng)，教學(xué)中存在諸多弊端。一是教師對(duì)英語教學(xué)的不重視，因此教師與學(xué)生都忽略英語教學(xué)這個(gè)模塊，教師在英語教學(xué)中沒有安排較多相應(yīng)時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，英語學(xué)科任務(wù)也只是停留在口頭布置上，沒有嚴(yán)謹(jǐn)貫徹實(shí)施，而學(xué)生更是對(duì)英語興趣低下，對(duì)老師的英語作業(yè)馬馬虎虎，敷衍了事，不能做到認(rèn)真執(zhí)行，身體力行。二是小學(xué)英語教學(xué)方法不當(dāng)，一部分小學(xué)也重視小學(xué)英語教學(xué)，但是教學(xué)方法不當(dāng)，仍有欠缺。在課堂教學(xué)學(xué)生與教師缺乏緊密合理的交流與配合，教師在聽力教學(xué)中沒有嚴(yán)格有序，仔細(xì)，靈活地將英語學(xué)習(xí)正確方法交給學(xué)生，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)做無用功，效率低。傳統(tǒng)以教師為主的課堂模式趨于死板僵化，效率低，不靈活，因此游戲化教學(xué)模式更適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的需要。

三、 游戲化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 游戲活動(dòng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)全體性與目的性

當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育要求以人為本，因此，素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主，教師為輔的課堂模式。因此游戲化教學(xué)模式在開展各種形式的游戲活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)原則，將英語課堂教學(xué)以集體游戲的形式展開，教師將英語知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容貫穿到英語性的游戲活動(dòng)中去，寓教于樂，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生做游戲的主導(dǎo)者，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與游戲活動(dòng)。開展英語游戲競(jìng)賽，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者的作用，促使學(xué)生在組織參加游戲活動(dòng)時(shí)能夠活而不亂，動(dòng)靜有序，公平參與，平等對(duì)待，團(tuán)結(jié)協(xié)作，反對(duì)只顧及少數(shù)優(yōu)等學(xué)生而忽視大部分普通學(xué)生的做法，游戲化教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生。例如在進(jìn)行What can you do？這一節(jié)英語課程時(shí)，將學(xué)生劃分為不同小組，拋磚引玉，組織學(xué)生以小組為單位用所學(xué)的英語談?wù)勱P(guān)于機(jī)器人能力的想法并了解，鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)與小組間相互協(xié)作共同合力設(shè)計(jì)機(jī)器人的模型，然后運(yùn)用英語分別進(jìn)行介紹與闡述，通過這種游戲的方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)與合作精神，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生綜合使用英語的能力，有利于提升英語教學(xué)的課堂效率與靈活性，但是游戲教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)保持在合理有限的范圍內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)清晰地意識(shí)到游戲活動(dòng)是為英語教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的輔助手段，因此，游戲活動(dòng)必須要與英語學(xué)科知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)緊密結(jié)合，有針對(duì)性有目的性地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容與形式。

（二） 游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性與靈活性，采用豐富多樣化的教學(xué)形式

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思想意識(shí)尚未完善成熟，處于貪玩淘氣的時(shí)期，因此呆板僵化固定的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳甚至?xí)a(chǎn)生反作用。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地豐富課堂教學(xué)形式，教師多花時(shí)間與精力，設(shè)計(jì)開拓更多內(nèi)容與英語知識(shí)密切相關(guān)，形式豐富有趣的游戲活動(dòng)，在游戲玩樂中掌握知識(shí)，同時(shí)要不斷更新游戲形式，設(shè)計(jì)新的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。此外，游戲活動(dòng)要有一定的靈活性，在教學(xué)時(shí)要注意適時(shí)適度地開展游戲活動(dòng)，不可無節(jié)制，本末倒置，游戲中也要活躍課堂氣氛，調(diào)整與把握課堂節(jié)奏，靈活合理地處理游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。游戲活動(dòng)不能夠一成不變，要隨著英語課程內(nèi)容的難易程度而不斷創(chuàng)新發(fā)展，設(shè)計(jì)更高層次的具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性的游戲，重點(diǎn)在于鞏固學(xué)生已有的知識(shí)。

（三） 英語教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化得更加輕松與生活化

我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)是以教師為主的教學(xué)模式，這種方式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)式，灌輸式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動(dòng)性受到較大的限制，導(dǎo)致了小學(xué)英語教學(xué)模式的僵化機(jī)械化，降低了小學(xué)英語教學(xué)的高效性。因此在游戲化教學(xué)方法中，教師角色應(yīng)當(dāng)由以往絕對(duì)主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，改變教師在課堂教學(xué)中滿堂灌的方法，更多地給予學(xué)生獨(dú)立自主的時(shí)間與空間去思考解決問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。其次，游戲教學(xué)模式中，游戲活動(dòng)形式應(yīng)當(dāng)由單一型轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)形式較為單一，每天教師重復(fù)單調(diào)地向?qū)W生灌輸知識(shí)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。因此，教師可以盡可能多地運(yùn)用現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備，以及小組合作學(xué)習(xí)，情景教學(xué)模式等豐富多彩形式提高課堂教學(xué)的效果，同時(shí)促使教學(xué)氛圍輕松自由，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力。

四、 小結(jié)

綜上所述，游戲化教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)有較大的積極意義，值得深入研究。

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