初中數(shù)學(xué)教學(xué)因生活而更加精彩

邱炳華??

摘要：初中是一個(gè)被大多數(shù)家長(zhǎng)“談及色變”的學(xué)生成長(zhǎng)階段。這一時(shí)期的學(xué)生大多處于叛逆期，面對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)高理論化和強(qiáng)學(xué)術(shù)性為一身的學(xué)科時(shí)，第一反應(yīng)往往是抵觸。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)既不像語(yǔ)文那樣淺顯易懂，也不像歷史那樣妙趣橫生。為了突出初中數(shù)學(xué)的“生活性”，新課改明確指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)者在教學(xué)中要因材施教，充分使學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸，從現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)者要在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上推陳出新，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活性”。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；分析

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師為了更加透徹地講清楚一個(gè)問(wèn)題，往往不厭其煩、反反復(fù)復(fù)地將數(shù)學(xué)用公式或者概念對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)本身特有的抽象性和系統(tǒng)性被無(wú)限放大，這種封閉式的傳統(tǒng)教育讓學(xué)生感受到的是無(wú)盡的枯燥。隨著新課改的推行，一系列數(shù)學(xué)教學(xué)新的、先進(jìn)的理念被廣泛提出，這些旨在激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，從而達(dá)到讓傳統(tǒng)意義上枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)生機(jī)的教學(xué)理念，一經(jīng)推出便飽受青睞，它讓數(shù)學(xué)教學(xué)者看到了破除傳統(tǒng)教學(xué)桎梏的希望。那么，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)具體有哪些不足？生活化教學(xué)又有哪些優(yōu)點(diǎn)，具體操作時(shí)又該如何展開(kāi)呢？本文將通過(guò)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活化教學(xué)的對(duì)比，帶領(lǐng)你找到答案。

一、 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺陷

大多數(shù)情況下，初中生在數(shù)學(xué)教材的選擇上都會(huì)遵循老師的意見(jiàn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)意義上的教學(xué)模式中，“教師”即“真理”，老師選擇的學(xué)習(xí)資料被學(xué)生們“奉若上品”。這樣做在一定程度上是簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)資料的選擇程序，但造成的不良影響也是顯而易見(jiàn)的，那就是學(xué)生往往機(jī)械的按照老師的指令去學(xué)習(xí)，說(shuō)通俗點(diǎn)就是“指哪打哪”，這樣在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)積極性更是無(wú)從談起。此外，大多數(shù)教師因教學(xué)特點(diǎn)的傳承和能力的限制，往往單方面注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)的書(shū)面形式的傳授，使得教學(xué)內(nèi)容空洞無(wú)味，這也是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的最大缺陷。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的真面目

偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“生活即教育”，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往喜歡結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)去還原事物的本質(zhì)。同樣的道理，“教學(xué)生活化”指的是教師在對(duì)學(xué)科知識(shí)熟練掌握的前提下，將課本知識(shí)最大化地用生活中的經(jīng)驗(yàn)去還原的一種教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，教師需要不時(shí)捕捉生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)定向篩選之后，給抽象的課本知識(shí)注入生活的內(nèi)涵，讓冰冷的公式也好，概念也罷，變得溫暖。在教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)軌跡，通過(guò)通力合作、不斷深究等學(xué)習(xí)方式，不僅獲得知識(shí)，更要獲得主動(dòng)獲取信息的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中陶冶情操，在生活中學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。通過(guò)“生活化教學(xué)”，學(xué)生除了掌握書(shū)本知識(shí)之外，更重要的是培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉出用思考的眼光看問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化案例解析

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要時(shí)時(shí)刻刻做生活中的有心人。在簡(jiǎn)單的生活中善于觀察，善于總結(jié)，我們便不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。

1. 商品打折問(wèn)題

某商場(chǎng)年終有一次優(yōu)惠大酬賓活動(dòng)，準(zhǔn)備就一批面粉進(jìn)行打折處理，現(xiàn)有甲乙兩種方案。甲方案：進(jìn)行兩次折扣，第一次打九折，第二次打八折；乙方案：兩次都打八五折。問(wèn)哪種方案更優(yōu)惠？

分析：都說(shuō)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從這一例子我們便不難發(fā)現(xiàn)生活中存在著形形色色的教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行分析，這樣不僅可以使得枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，更能將學(xué)生代入特定的教學(xué)環(huán)境中去，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，通過(guò)這類(lèi)教學(xué)，更能使學(xué)生們清楚地感知到，數(shù)學(xué)就在身邊。充滿(mǎn)無(wú)窮樂(lè)趣。

2. 存款利息問(wèn)題

小明有1000元現(xiàn)金準(zhǔn)備存入銀行一年，銀行給了他三種選擇：第一種是三個(gè)月定期年化利率是2.9%，第二種是半年定期年化利率是3.2%，第三種是一年定期年化利率是 3.6%。請(qǐng)為小明選擇最佳的存款方式。

分析：去銀行存款幾乎是每個(gè)人不可避免的生活行為，選擇最佳的存款方式往往體現(xiàn)一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，選擇和學(xué)生利益有關(guān)的話(huà)題進(jìn)行探討，對(duì)他們是一種無(wú)形的吸引，更加可以勾起學(xué)生的參與熱情。老師只需用此類(lèi)案例調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，并加以引導(dǎo)即可，其他的可以完全交給他們。

3. 租車(chē)問(wèn)題

周末學(xué)校組織232名學(xué)生春游，需要租賃幾輛車(chē)，現(xiàn)有以下幾種方案：甲類(lèi)車(chē)載客18人，費(fèi)用180；乙類(lèi)車(chē)載客32人，費(fèi)用240；丙類(lèi)車(chē)載客51人，費(fèi)用350。請(qǐng)選擇一種最省錢(qián)的租車(chē)方式。

分析：生活中，我們往往會(huì)面臨諸多選擇。面對(duì)此類(lèi)常見(jiàn)的生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，怎樣選擇最方便實(shí)惠的方式，我們要引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí)，結(jié)合所學(xué)進(jìn)行判斷。這樣不僅可以提升數(shù)學(xué)思維，鍛煉對(duì)數(shù)字的敏感度，更能培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，做生活中的有心人。

四、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一場(chǎng)師生的互動(dòng)，在這一過(guò)程中，“教”和“學(xué)”二者缺一不可，要想達(dá)到有機(jī)結(jié)合說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難。教師要極力摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教模式中的唱“獨(dú)角戲”，拋棄一味的概念灌輸，通過(guò)自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，巧妙地勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓其一只腳踏進(jìn)數(shù)學(xué)的大門(mén)。只有這樣，才能帶領(lǐng)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)，走進(jìn)生活，領(lǐng)略數(shù)學(xué)之深，體會(huì)生活之美?？偠灾?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生建造數(shù)學(xué)與生活之間的“橋梁”。只有在教學(xué)中善于搜集、善于捕捉日常生活中的數(shù)字問(wèn)題，加以整理并藝術(shù)化，那么用不了多久，學(xué)生便能踏上這座數(shù)學(xué)的橋梁，在上面感知數(shù)學(xué)的通俗和親近，使課堂充滿(mǎn)趣味，充滿(mǎn)活力，真正達(dá)到“數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化”，只有這樣，才能使得初中數(shù)學(xué)，因?yàn)楹蜕畹慕榆墸兊酶泳省?/p>

參考文獻(xiàn)：

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