分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳建忠??

摘要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，因?qū)W生在基礎(chǔ)知識(shí)、解題能力、情感方面和生活實(shí)踐存在很大的差異，所以，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行具體的實(shí)踐教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在保證學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)法；應(yīng)用

隨著新課改的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育呼聲越來越高，素質(zhì)教育則要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更新教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。初中階段的學(xué)生，心理上和生理上都處在發(fā)展變化成長(zhǎng)階段，再加上生活環(huán)境的不同，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的反饋信息是不同的，這就需要教師進(jìn)行分層式教學(xué)法，本文主要分析研究分層式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、 分層教學(xué)的含義和類型

分層教學(xué)主要指的是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上幫助每位同學(xué)都獲得提高和進(jìn)步。當(dāng)然，分層教學(xué)的組織形式是多種多樣的，常見的有分組教學(xué)、學(xué)友教學(xué)等等。在具體教學(xué)過程中教師要具體問題具體分析，選擇合適的分層教學(xué)方法，使得每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到成功的喜悅。那么，什么是分層教學(xué)呢，主要是教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成不用的學(xué)習(xí)層次，提出不同的學(xué)習(xí)要求。分層學(xué)習(xí)的結(jié)果教師做到心中有數(shù)就行，不一定要傳達(dá)給學(xué)生。有利于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的自尊性和自信心。

二、 分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，分層教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，備課環(huán)節(jié)也要按照分層結(jié)果進(jìn)行，甚至到講課環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)以及作業(yè)輔導(dǎo)中也要分層教學(xué)。

1. 學(xué)生分層

在對(duì)學(xué)生分層前要求教師耐心地了解各個(gè)同學(xué)的基本情況，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣以及關(guān)鍵的學(xué)習(xí)情況。再根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受能力和成績(jī)進(jìn)行分層。例如，在初中學(xué)習(xí)階段，有的同學(xué)是邏輯思維能力強(qiáng)，有的同學(xué)空間想象能力突出，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力相差無幾，教師就可以將他們放在同一層次，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)中的短板。

分層后要對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行重新分配，方便不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在分配座位的過程中教師要注意不一定是將成績(jī)好的學(xué)生分在前面，將成績(jī)較差的學(xué)生分在后面，這樣就失去了分層教學(xué)的最初目的，在分配座位的過程中要照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2. 分層備課

備課是初中數(shù)學(xué)在分層后進(jìn)行的第一步，好的開始是成功的一半，所以，教師要認(rèn)真對(duì)待備課環(huán)節(jié)，教師要將整節(jié)課的內(nèi)容分為若干個(gè)層次，根據(jù)不同學(xué)生的層次，對(duì)他們提出不同的要求。首先，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)的重難點(diǎn)，其次，要分析幾個(gè)層次的學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況，了解到這部分同學(xué)最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)他們而言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)在什么地方。在備課環(huán)節(jié)還有個(gè)關(guān)鍵是針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，有序安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下做到優(yōu)差互補(bǔ)。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)如何解一元二次方程，解一元二次方程的方法是多種多樣的，主要有配方法、公式法、因式分解法、直接開平方法、代數(shù)法等等，其中配方法、公式法和代數(shù)法是可以用來解全部的一元二次方程，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生掌握這幾種解題方法，可以全部掌握，也可以掌握其中的兩種。在配方法中有小公式，教師也可以讓學(xué)生記憶公式，直接應(yīng)用。“二次系數(shù)化為一，常數(shù)要往右邊移，一次系數(shù)一半方，兩邊加上最相當(dāng)?！贬槍?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師就可以要求其掌握因式分解法和直接開平方法，并要求能熟練掌握使用方法，在做題過程匯總一目了然，迅速判斷使用方法。

3. 分層授課

分層教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是授課階段，整個(gè)授課過程起點(diǎn)要低，過渡自然緩和，多層次教學(xué)。授課的重點(diǎn)要以中層學(xué)生學(xué)習(xí)為主，對(duì)底層的學(xué)生降低要求，減輕學(xué)習(xí)壓力，對(duì)高層的同學(xué)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出更高的要求。教學(xué)要由淺入深，面對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，同樣在學(xué)習(xí)一元二次方程的解法時(shí)，課堂中教師的講解重點(diǎn)主要放在配方法和公式法，尤其是公式法，無論多刁鉆的一元二次方程都可以使用公式法，將其轉(zhuǎn)換為ax2+bx+c=0的形式，當(dāng)b2-4ac≥0的時(shí)候，證明此題有解，反之無解。套用公式算出答案即可。其中因式分解法中使用的十字相乘法，要求對(duì)數(shù)字有熟練的觀察能力，教師的講解主要針對(duì)少部分同學(xué)，所以要占用少許時(shí)間，甚至可以在課下給學(xué)生輔導(dǎo)補(bǔ)充。

4. 分層練習(xí)

分層教學(xué)中還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是分層練習(xí)，初中階段使用的數(shù)學(xué)教材主要是以中層學(xué)習(xí)水平的學(xué)生編排的，整個(gè)教材中難易程度是不明顯的。在分層練習(xí)中，教師要有目的性和層次性，教師在準(zhǔn)備基礎(chǔ)性的練習(xí)時(shí)，起點(diǎn)要低，題量可以增加，練習(xí)題層次要分明，中低層的同學(xué)要盡量完成全部的題目，那么高層次的同學(xué)要完成更好難度的練習(xí)題。所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的過程中可以分為三大模塊，其中有基礎(chǔ)模塊，技能模塊和提升模塊。基礎(chǔ)模塊實(shí)際15道題型，要求全班同學(xué)必須完成，并保證正確率。技能模塊設(shè)計(jì)10道題，要求同學(xué)們要開動(dòng)腦筋，靈活轉(zhuǎn)化，保證全班中上層次的學(xué)生都能完成。最后的提升模塊可以酌情設(shè)計(jì)題目，倆道三道甚至一道都可以起到練習(xí)的目的，要求高層次的同學(xué)積極探究，相互合作，共同探討問題答案。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)才能在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的知識(shí)層次。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，除了上述的教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)環(huán)節(jié)也可以進(jìn)行分層教學(xué)，教師布置統(tǒng)一的作業(yè)要求學(xué)生按時(shí)完成，但是在分層教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)有彈性的作業(yè)，不能讓低層次的同學(xué)覺得作業(yè)無從下手，也不能讓高層次的學(xué)生覺得作業(yè)沒有任何挑戰(zhàn)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦平.淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（07）：368-369.

[2]張賀.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)施探析[J].教育現(xiàn)代化，2015，（14）：247-248.