談“以學(xué)為中心”的課型范式教學(xué)

汪海蓮

[摘 要]在“以學(xué)為中心”的理念指導(dǎo)，教師應(yīng)通過新型英語教學(xué)的模式和方向，讓學(xué)生共同參與、共同合作，使學(xué)生愛上英語，提高英語課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]以學(xué)為中心；范式教學(xué)；游戲教學(xué)；實物教學(xué)

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0040-01

隨著江蘇譯林版教材的改革迎面而來，對于教師來說意味著要面臨更多的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為在面臨新的環(huán)境、新的教材、新的挑戰(zhàn)時，教師應(yīng)具備“愚公移山”的精神，堅持不懈地鉆研、探索，為新教材的教學(xué)注入新鮮活力。因此，教師在英語教學(xué)過程中要多元化、幽默化，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并且愛上英語。那么，如何讓學(xué)生愛上英語這門課程呢？下面，我通過列舉幾個英語教學(xué)的例子進(jìn)行探討。

一、深化游戲教學(xué)

在英語這條簡單而又復(fù)雜的學(xué)習(xí)道路上出現(xiàn)了很多學(xué)生聽得懂卻翻譯不出來的句子，又或者是心里明白卻說不出來。在全世界都在學(xué)習(xí)英語的時候，我們更應(yīng)該行動起來學(xué)習(xí)好英語。那么，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好英語，讓學(xué)生把英語這門語言掌握好呢？我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣很重要，學(xué)生有了興趣自然就會有學(xué)習(xí)的動力和前進(jìn)的方向。

例如，教師每次教學(xué)時都以游戲開始，讓學(xué)生根據(jù)簡單的指令做游戲、做動作、做事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。如教學(xué)jump這個單詞，教師就可以讓學(xué)生大跳、小跳、單腳跳、雙腳跳、邊跑邊跳等，通過游戲進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在游戲中對英語產(chǎn)生興趣。

二、利用實物教學(xué)

興趣的英文是interesting，來源于拉丁文詞根“inter”，表示在“……”之間，后面加上了代表最高級的“est”和代表當(dāng)下的“ing”，這仿佛在告訴我們興趣就是你以最高級（est）的形式投入當(dāng)下（ing）的事情之中（inter）。也就是說，興趣就是讓你自己完全置身其中，當(dāng)你真正投入當(dāng)下的事情中時，不管事情多么簡單或困難，你都能感受到無窮的樂趣。所以在教學(xué)時，教師要充分利用實物教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。在生活中有些東西學(xué)生并不是很常見，因此在教學(xué)中，教師就可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生多看看。

例如，在教學(xué)sweet，sour，chocolate，sandwich等單詞時，教師可以讓學(xué)生看著真實的物品學(xué)習(xí)單詞，使學(xué)生能夠牢固地記憶單詞，課堂氣氛達(dá)到高潮。

三、讓音樂融入課堂

新教材改革以來，對于課堂教學(xué)靈活性的要求更高了。在英語教學(xué)實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要一定的環(huán)境和氛圍。經(jīng)過我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在著焦慮心理，害怕被教師提問，無法用英語進(jìn)行交流。這種焦慮心理是一種正常的反應(yīng)，但是如果能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，焦慮的情緒也就可以消除了。因此，教師可以通過營造和諧的課堂氛圍來消除學(xué)生的焦慮情緒，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)完一個或幾個英語單詞時，教師就可以緩解一下課堂上的緊張氣氛，讓學(xué)生唱唱歌、跳跳舞，把學(xué)習(xí)過的單詞結(jié)合動作唱出來。如“How old are you”可以編成這樣的歌謠“Hello，Hello！ How old are you？ I m eight .How about you？ Im ten”，這樣教學(xué)既使學(xué)生掌握了數(shù)詞，又活躍了課堂氣氛。

四、開展評價改革

評價對于教學(xué)具有重要的引導(dǎo)意義。因此，要想在英語教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師必須對教學(xué)評價進(jìn)行改革，不能僅僅通過書面考試的方式去判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，而是應(yīng)該從多個方面去評價，真正站在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的四個維度上，即從語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的角度去評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在評價對話教學(xué)過程中，教師同樣要以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)核心為根本目的，進(jìn)行全面深入的評價。因此，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，不能僅僅看考試的成績，還必須考察學(xué)生的口語表達(dá)能力、對話練習(xí)過程中的態(tài)度、主動學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生在整個班級英語對話教學(xué)中起到的作用等。教師只有通過對學(xué)生各個方面的英語對話學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入對話教學(xué)中。

總之，學(xué)習(xí)英語要以興趣為先。課堂教學(xué)中，教師可以通過新型英語教材教學(xué)的模式和方向讓學(xué)生共同參與、共同合作，使學(xué)生愛上英語，提高英語課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)編 容 耘）endprint