如何構建高效的高中數學課堂

楊萍??

摘要：我們都知道高中數學的學習難度很大，內容也很多。同時初入高中的學生學習的科目多、強度和難度都很大，所以構建高效的高中數學課堂就顯得十分有必要了。同時提高學生的學習興趣和數學教學的高效性也是新課程的要求。老師要根據高中生的學習特點和年齡特點，在平時的課堂的中善于發(fā)現學生的特長，給予學生一定的表揚這樣可以提高學生學習的積極性以及提升學生的自信心。對于學生出現的一些問題老師不要一味的去責罰學生，而是要幫助學生分析出錯的原因在哪里，同時還要認真聆聽學生的想法，學會站在學生的角度去看待問題。

關鍵詞：目標；高中數學；高效；課堂

高中數學的學習與初中數學有很大的不同，無論是從難度還是從內容上。高中數學比初中數學難了很多，對于學生的思維邏輯能力、空間想象能力以及計算能力都有了更高的要求。老師要根據現階段學生的知識儲備能力和學習能力合理地制定授課內容，針對學生的學習特點以及年齡和心理特點，使用合適的授課方式。要注意教學內容的連貫性盡量使學生形成一個良好的知識框架。因材施教，及時發(fā)現學生存在的一些問題并且?guī)椭鷮W生很好地解決問題。除了關心學生的學習外，老師還要關心學生的生活，多和學生交流，建立良好的師生關系。老師要善于發(fā)現學生的特長，并且?guī)椭鷮W生更好地發(fā)掘自身的潛力。在日常的教學過程中不能只注重對學生數學知識的教授還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力，鍛煉學生的學習能力，在授之以魚的同時還要授之以漁。

一、 構建高效的數學課堂，要有明確的教學目標

1. 認知目標

要根據教學大綱的要求去準備講課的素材，明確高中數學的教育目標，按照大綱要求，努力實現讓學生對于知識點的掌握。老師在備課的時候要注意不要遺漏任何重要的知識點。靈活運用教材，老師講課的內容和素材要以教材為主，但是又不拘泥于教材，老師根據學生的掌握情況來制定講課的進度，對于學生掌握較好的內容老師可以適當地加快進度，對于學生掌握程度較差的內容，老師要放慢進度，有針對性地去講解。老師在講解知識點的過程中要做到難易結合，一節(jié)課下來既要有比較容易理解的內容，還要有較難理解的知識。如果整節(jié)課都是難點的話，學生聽起來會很吃力，而且也不利于學生的理解以及對于知識點的消化。所以老師在知識點的設置過程中要做到難易結合。

2. 情感目標

除了讓學生掌握一些大綱要求的數學知識點以外，還要培養(yǎng)學生對于數學學習的熱愛，以及讓學生明白學習數學的重要性。很多學生只是把數學當成了一種工具，認為數學中的很多知識太過麻煩，很多定理晦澀難懂，但是在平時又用不到，認為數學學到能夠靈活算數就行了。其實并不是這樣的，數學的學習對于學生物理、化學以及生物的學習都有很大的幫助，很多物理定律以及物理問題都是通過數學計算來證明和推算的。除此之外，數學的學習除了能夠讓學生掌握一定的數學知識外，更重要的是對于學生思維的培養(yǎng)。高中數學中的等比、等差數列以及概率部分的計算還有多項式的學習在很多大程度上鍛煉了學生的邏輯能力；空間幾何部分的學習又鍛煉了學生的空間想象能力。解析幾何的學習是對學生計算能力以及綜合的思維能力極大的鍛煉。所以對于高中生數學的教育絕不僅僅是讓學生對于知識點的掌握。還要對于學生思維能力的培養(yǎng)。所以老師不僅僅要向學生傳輸知識，還要讓學生認識到數學的重要性，培養(yǎng)學生對數學的熱愛，從而達到讓學生自主學習、終生學習的目的，這是高中數學教學的情感目標。

3. 動作技能目標

動作技能目標是高中數學教學的另一個層面的目標，所謂的學以致用就是把所學的東西投入到使用中。學習的目的就是要讓我們把學到的東西利用起來，否則學習就失去了意義。但是動作技能不僅僅是讓學生能夠學以致用、舉一反三，還要提高學生的接受能力。這就要求老師在講課的過程中要做到由易到難，一步一步地去引導學生。在開始講課的時候先在黑板上列出本節(jié)課要講的知識點，并且標注出各知識點的難易程度，這樣在較難的知識點講解的時候會引起學生的重視，學生對于這部分內容自然會投入更多的精力，在聽講的過程中注意力自然會更加集中。同時老師要善于使用多媒體設備聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來。

二、 善于應用多媒體教學打造輕松課堂氛圍，降低教學的難度

傳統的數學教學過程是以老師的講解為主的，通常老師在講臺上一講就是一節(jié)課，舉例子、做板書、畫圖，學生很少有發(fā)言的機會。其實這樣的教學并不利于學生對于數學的學習，老師只是完成了自己的授課工作，對于學生的掌握情況并不是很了解，老師應該留給學生一定的時間，讓學生自己有一個理解消化的過程。除此之外，老師還要調動學生的積極性，讓學生主動地去學習，而不是被動地去接受老師的觀點。在高中數學中，三角函數是很重要的一部分知識，并且在立體幾何中也會用到很多三角函數的知識，老師在講解正弦函數、余弦函數以及正切函數等的周期特點以及極限知識時，可以利用多媒體中的動畫功能，讓學生直觀地觀察到各種三角函數的平移所產生的結果以及周期在哪種情況下是不變的，而在哪種情況下又是改變的，以及周期的變化是如何發(fā)生的，通過情景交融的形式可以幫助學生對于知識點的理解以及加深對于知識的記憶。在數列的講解過程中，一道題目通常有很多種解法，這時候老師可以通過讓學生在黑板上來做的方法，來展現出不同的解法，讓不同的學生用不同的方法完成對一道題目的解答，這在打開學生思維的同時，也能夠讓學生體會到數學的魅力，還能夠發(fā)揮學生的主體作用，活躍數學教學的課堂氛圍。在解析幾何的講解過程中，老師可以通過板書與多媒體相結合的形式，讓學生理解橢圓、拋物線以及雙曲線中的一些定理和經常出現的一些題目中的問法以及解題的小技巧；立體幾何是最能考驗學生空間想象力的一部分內容，在這方面的教學過程中，老師不難發(fā)現，有些學生對于立體幾何的學習掌握得非常好，有的學生掌握得卻特別不好。立體幾何最大的特點就是原理十分簡單也很好理解，但是操作起來卻無從下手，輔助線的使用對于立體幾何的學習和解題有很大的幫助，但是很多學生卻不知道如何去畫這幾條輔助線，在解答立體幾何的題目時，如果能看到題目的“契機”在哪里以后便能夠很快地將題目解答出來，但是如果發(fā)現其中的技巧則會浪費很長的時間和精力，也不能將題目解答出來。所以在這部分內容的講解過程中，老師就要根據不同學生的特點，有目標有針對性地去講解，可以通過多媒體的形式，實現對空間兩條不在同一平面的直線的平移等來展現兩條線的關系。講解圓柱和圓錐題，可以向學生展現這兩個立體圖形是如何通過平面的旋轉而形成的，從而幫助學生更好地理解有關立體幾何部分的內容。

三、 根據不同的教學內容，選擇合適的教學方法

高中數學不同的章節(jié)有很多大的區(qū)別，例如集合的思想和教學的內容與三角函數中滲透的思維就有很大的不同。所以老師要根據不同的教學內容使用不同的教學方法，這樣才能讓學生更好地掌握不同章節(jié)的內容。在對于數列部分的講解，老師所做的板書要盡可能的詳細，讓學生明白每一步是如何來的，在課下的時候還要讓學生多練習各種不同類型的題目，并且讓學生學會歸納，將考點相似的題目放到一起。對于立體幾何部分的講解要多使用多媒體的手段，更直觀地將知識點展現出來，幫助學生更好地去理解；對于解析幾何部分，老師就不能要求學生做題的數目了，因為這部分內容理解起來并不難，只是計算量十分大，所以要讓學生靜下心來，完成每一步的計算，將這部分的題目做精細了，有意識地去培養(yǎng)學生的計算能力。除了不同的內容使用不同的教學方法外，老師還可以在同一節(jié)課堂上使用不同的教學方法，這樣能夠有效地吸引學生的注意力讓學生更加投入地學習數學。同時還能夠引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

四、 合理評價，鼓勵為主，增加學生學習信心

高中數學的學習本身難度就比較大，每個學生在數學的學習過程中或多或少地都會出現一些問題，尤其是出現問題較多的學生，很容易在學習的過程中喪失信心，懷疑自己的學習能力，如果在這時老師還要給予學生很大的批評，會使這部分學生更加的沮喪，這樣很容易使他們失去對數學的學習興趣甚至會對數學產生厭煩的心理。老師要給予學生一定的鼓勵，當學生在學習的過程中出現問題時，老師要幫助學生分析問題出在哪里并且如何改正，對于學生取得的進步老師要及時給予表揚，讓他們有繼續(xù)學習的動力和不斷進步的決心。

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。

參考文獻：

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