關(guān)于傳媒類高職教育理論課堂教學(xué)效果研究

馬令珍??

摘要：專業(yè)理論課程是高職高專教育的知識構(gòu)成體系中不可或缺的組成部分。特別是對傳媒類高職專業(yè)學(xué)生，理論知識的學(xué)習(xí)效果能夠在以后的實踐創(chuàng)作中得以充分驗證。近年來職業(yè)教育不斷壓縮理論課程的比重，傳媒類高職生源文化課基礎(chǔ)相對較差，理論課程的教學(xué)效果普遍不太理想。

如何有效提高傳媒類高職教育理論課程教學(xué)效果是值得探討和深思的問題。本文結(jié)合實踐，從課堂教學(xué)、課下溝通以及打造教師影響力等方面來探討如何提高理論課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：傳媒；高職教育；教學(xué)效果

高職教育“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和應(yīng)用性”。高職類傳媒專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)相對較差，知識積累較為薄弱。前兩年，結(jié)合現(xiàn)實條件，本著“必需”“夠用”的原則，各高職院校在人才培養(yǎng)方案中不斷壓縮基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程中理論課的課程比例和課時比例，一定程度上弱化了理論課程的教育功能，忽視了理論課程對傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)的作用。在實踐教學(xué)中，相對于實踐性較強的專業(yè)課，理論課的到課率和出勤率都相對較低，課堂效果和授課質(zhì)量也比較差，學(xué)生們也表現(xiàn)出缺乏興趣和積極性，忽視理論課學(xué)習(xí)的跡象較為明顯。

理論知識特別是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程是高職高專知識體系中不可或缺的組成部分，理論課學(xué)習(xí)效果雖不能立竿見影，但理論知識的作用和影響是長期的，深遠的。國家教育事業(yè)發(fā)展的第十二個五年規(guī)劃對高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位和要求——“高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。因此，從量的積累到質(zhì)的飛躍，在校期間學(xué)好“必需”的和“夠用”的理論知識，是獲得長遠職業(yè)發(fā)展的前提和力量儲備。

綜上所述，在現(xiàn)有的課時和條件下，從多方面努力，提高理論課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助同學(xué)們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果顯得尤為必要。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，主要從課堂教學(xué)、以學(xué)生為主體，提高任課教師影響力等三方面來闡述如何提高高職高專理論課教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、 去儀式化細化課堂

傳媒類高職學(xué)生的特點：動手能力強，理論知識積累較為薄弱，且自學(xué)能力差。在理論課程的教學(xué)上首先要充分利用課堂時間，保證課上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

去儀式化，制造特有的課堂節(jié)奏。點名、提問……一節(jié)課四十五分鐘，如何編排內(nèi)容設(shè)計節(jié)奏，依據(jù)的因素很多。與中學(xué)相比，大學(xué)的課堂，儀式化較弱，課堂氣氛更活躍，交流感更強，但是相對的，注意力也容易分散，需要不斷地設(shè)置課堂刺激來拉回注意力。比如可以設(shè)置一個“五分鐘討論”階段，上課前后拿出幾分鐘來和同學(xué)們探討新近關(guān)注的和所教課程、知識相關(guān)的新聞點，并由老師主持進行簡短的觀點和意見的交流，這樣既可以短時間把注意力集中到教師身上，同時有助于傳媒專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成關(guān)照自我生存環(huán)境、捕捉新聞的職業(yè)意識。

這樣的片斷化設(shè)置可以穿插使用在理論課堂教學(xué)當(dāng)中，具體方法多變，它充當(dāng)了課程理論教學(xué)的興奮點作用，能夠有效活躍課堂，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。

充分備課，細化課堂。每一次上課前的充分備課，老師自身的知識儲備和更新是打造高效課堂的前提。理論課教學(xué)的信息量大，任課老師在課堂上能否做到收放自如、信手拈來，做到用知識吸引學(xué)生，很大程度取決于備課的程度。充分備課是教師最普通的要求卻也是最重要的要求，用一句話來形容“怎么備課都不過分”。

理論課的內(nèi)容較為抽象、枯燥，如何讓學(xué)生更好地理解和接受，在授課過程中應(yīng)注意以下兩個結(jié)合：一、與實踐相結(jié)合，盡量做到理論知識實踐化。結(jié)合傳媒類高職教育實踐性強的特點，理論課程的講解也應(yīng)該注重與實踐相結(jié)合，時刻向?qū)嵺`靠攏。比如，在《藝術(shù)學(xué)概論》這門課中，有很多知識點可以和藝術(shù)實踐、藝術(shù)現(xiàn)象以及藝術(shù)活動相結(jié)合來教學(xué)，既體現(xiàn)了應(yīng)用性又強調(diào)出某些理論的重要性，同時還增加教學(xué)過程的生動趣味性；二、與當(dāng)下行業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生作為現(xiàn)實社會中獨立的個體，本身承載著多種界定和角色，再加上當(dāng)今學(xué)生的知識面和興趣愛好比較廣泛，獲取信息的渠道較為便捷，對于某些理論、觀點、現(xiàn)象等本身就有著感性的、淺顯的認知。因此在理論課程的講解中，可以適當(dāng)選擇與當(dāng)下生活相結(jié)合。把抽象的理論知識還原到當(dāng)下的生活表象中，做到淺入深出。比如《新聞傳播概論》這門課程，新聞傳播的過程、傳播模式以及傳者和受眾等內(nèi)容，都可以從學(xué)生自身的生活中找到契合點，通過熟悉的生活情節(jié)和角色置換來形象地掌握專業(yè)知識。

以上兩個結(jié)合的目的是為了讓學(xué)生明確理論知識的應(yīng)用性、實用性，最大化地尋找營造心理的接近性，提高同學(xué)們對知識和對學(xué)科的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。另外，與當(dāng)下行業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合還體現(xiàn)在教師對知識的更新、對理論課程最新觀點和主張的掌握與講解。

二、 打情感牌感性管理

早在上個世紀(jì)中期，西方教育家就提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在今天隨著我國主體教育的深入和素質(zhì)教育的推行，這種理念也受到我國教育界的高度重視。這里我們不是從宏觀的角度來談理念的改革和推行，而是從課上課下的教學(xué)細節(jié)，從任課教師關(guān)心學(xué)生的角度來講在教學(xué)實踐中，如何做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生再多做一點。

高職學(xué)生自律性差一些，就要求高職教育者要更多一點耐心和細心，哄著學(xué)，騙著學(xué)。上課鈴響的那一刻，任課教師成為臨時的班級管理者，如何讓學(xué)生來上課，除了課講得好以外，還可以堅守多做一點的原則，比如說課堂記考勤，點完名以后，點名表上沒來的同學(xué)名字都被做了標(biāo)識，一般就準(zhǔn)備上課了，但是如果再多做一點，聯(lián)系一下這些同學(xué)，要求他來上課（或許他正在宿舍睡懶覺），不管最后來不來他都會明白，老師是真的關(guān)心他。點名是為了叫他來，不只是為了記下他。被關(guān)注和得到好評是學(xué)生常有的心理期待。得到老師超出自己預(yù)期的關(guān)心，下一節(jié)課可能就不好意思讓真正關(guān)心他的老師失望。

當(dāng)然為以學(xué)生為中心，為學(xué)生多做一點，并非說投其所好，慣著學(xué)生或者由著學(xué)生，而是要樹立真心關(guān)心學(xué)生的意識，勇于突破傳統(tǒng)的師生模式，以彼此尊重、平等的人格營造新的師生關(guān)系。所謂“其身正，不令則行，其身不正，令也不從”，老師要求學(xué)生上課不遲到、不早退、認真聽講，學(xué)生也有權(quán)利要求老師不遲到、不早退、認真?zhèn)湔n、講課。endprint

三、 延伸課堂課上課下結(jié)合

相對于班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)生管理者，普通的任課老師與學(xué)生接觸時間少，因此不那么重視打造個人在所授班級的影響力，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。其實，除了常規(guī)的課堂授課運用豐富的知識，有效地變換教法提高教學(xué)質(zhì)量以外，提高個人影響力，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系也有助于提高理論課程的教學(xué)效果。

延伸課堂，課上課下相結(jié)合。比如理論授課中穿插講到的人生觀、價值觀和世界觀可以延續(xù)到課下的接觸過程中，課上課下形成授課教師在所授班級中整體的影響力（特別是在所授班級“意見領(lǐng)袖”中的影響力），進而提高授課教師課堂上的號召力和凝聚力。教育學(xué)中不只有知識結(jié)構(gòu)的“遷移”，也有從情感到學(xué)習(xí)的遷移。當(dāng)被足夠信賴的時候，學(xué)生會把人格和情感上的影響力自然遷移到學(xué)習(xí)中來，一定程度上會提高學(xué)生對理論課程學(xué)習(xí)的積極性。

前面提到每個學(xué)生都有被關(guān)注和得到好評的心理期待，這一點非常值得有效利用。最短的時間里記住學(xué)生的有關(guān)信息（如名字），會讓學(xué)生有一種老師知道我、不要表現(xiàn)太差的心理自律意識，這種意識自然地遷移到課堂學(xué)習(xí)中去。尋找學(xué)生有話想說、有話可說的話題，充分利用課上課下任何一次有意或無意的接觸和學(xué)生積累感情。

四、 總結(jié)

無論是提高課堂授課效果還是提高教師的影響力，都是為了能把原本枯燥、抽象的理論課教好、學(xué)好，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下堅實的理論基礎(chǔ)，這是每一位任課老師所期望并為之努力的事情。高職高專院校學(xué)生的綜合素質(zhì)不是很高，大多數(shù)學(xué)生甚至沒有太高的自我評價，作為任課教師不能戴有色眼鏡，真心地覺得他們好，關(guān)心他們，他們才能真的好。不同的學(xué)生，不同的專業(yè)，不同的課程，在提高理論課程的教學(xué)效果方面有很大的研究探索空間，有很多值得探索的方法和技巧，尋找適合自己所教課程，形成自己特有并靈活運用教學(xué)風(fēng)格才是最根本的。

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