邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與措施

胡炳紅

[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性日益突出。在城市，英語(yǔ)教育取得了一定的進(jìn)展，也相對(duì)成熟，我國(guó)英語(yǔ)教育已走在世界前端。而在少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)，小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)仍不容樂(lè)觀。因此，教師要加強(qiáng)少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)小城鎮(zhèn)學(xué)生的英語(yǔ)教育，必須在基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量等方面加以充實(shí)和提高。

[關(guān)鍵詞]邊遠(yuǎn)地區(qū)；少數(shù)民族；英語(yǔ)教育；現(xiàn)狀；措施

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）30-0029-03

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)大小城市、城鎮(zhèn)與農(nóng)村發(fā)生了天翻地覆的改變，隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)小城鎮(zhèn)——“城市之尾，農(nóng)村之首”兼有“城鄉(xiāng)”兩重性質(zhì)，有明顯的邊際增值效應(yīng)，使鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)人口涌入當(dāng)?shù)乜h城、城鎮(zhèn)。同時(shí)，隨父母進(jìn)小城鎮(zhèn)的農(nóng)民子女的教育問(wèn)題，特別是少數(shù)民族小城鎮(zhèn)的英語(yǔ)教學(xué)，給英語(yǔ)教育工作者帶來(lái)全新的思考。我作為黔東南苗族侗族自治州錦屏縣城關(guān)二小英語(yǔ)教育前沿的一線教師，針對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。

一、錦屏縣城關(guān)二小的概況

錦屏縣城駐地是三江鎮(zhèn)，位于貴州省東緣，即黔東南州東部，東與湖南靖州相鄰，南與黎平交界，西與劍河接壤，北與天柱毗鄰，有侗、苗、漢等17個(gè)民族，少數(shù)民族人口占85%，屬于少數(shù)民族邊遠(yuǎn)縣，使用侗語(yǔ)、苗語(yǔ)居多。 三江鎮(zhèn)轄6個(gè)社區(qū)，14個(gè)行政村，總?cè)丝跀?shù)大約43000多人，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，貧困人口較多。錦屏縣城關(guān)二小地處三江鎮(zhèn)飛山社區(qū)，服務(wù)轄區(qū)是飛山和步行兩個(gè)居民社區(qū)（服務(wù)小學(xué)生僅370人），近年來(lái)大量外鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)人口和外來(lái)人員涌入縣城，我校也迎來(lái)了一大群多元化的“小新成員”，即流動(dòng)性外來(lái)人口子女。少數(shù)民族偏遠(yuǎn)山區(qū)小城鎮(zhèn)的英語(yǔ)教育本身較為薄弱，所以“小新成員”的流動(dòng)使英語(yǔ)教育顯得更加無(wú)力。以2013年春季入學(xué)為例，據(jù)我校“兩基”辦公室的資料顯示，學(xué)生人數(shù)為1270人， 流動(dòng)農(nóng)業(yè)人口，即“小新成員”占75%，其中進(jìn)城務(wù)工子女占13%，留守兒童占7.1%?！靶⌒鲁蓡T”的到來(lái)，使小城鎮(zhèn)的英語(yǔ)教育問(wèn)題成為社會(huì)新的關(guān)注焦點(diǎn)。對(duì)于錦屏縣城關(guān)二小的英語(yǔ)教育困境，我們要重視該邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族小城鎮(zhèn)學(xué)生的英語(yǔ)教育狀況和問(wèn)題，以引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

二、少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

通過(guò)走訪、個(gè)別談訪、調(diào)查問(wèn)卷等形式，我對(duì)本?！靶⌒鲁蓡T”的英語(yǔ)教育狀況進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)查。本次調(diào)查選取的對(duì)象為“小新成員”3～6年級(jí)的在讀學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題。

1.面對(duì)英語(yǔ)，望而生畏

我?！靶⌒鲁蓡T”的少數(shù)民族占91%，其中侗族占51%，苗族占39%。侗語(yǔ)和苗語(yǔ)是我縣第一語(yǔ)言，漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，英語(yǔ)就成了第三語(yǔ)言。有的學(xué)生剛轉(zhuǎn)入校時(shí)，漢語(yǔ)交流都存在問(wèn)題，至少要一個(gè)學(xué)期適應(yīng)，英語(yǔ)教學(xué)則需要更長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中要經(jīng)歷三次語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，即少數(shù)民族語(yǔ)言加上地方口音，導(dǎo)致他們難以開(kāi)口，甚至害怕開(kāi)口，面對(duì)英語(yǔ)怯而止步、望而生畏。

2.基礎(chǔ)薄弱，力不從心

邊遠(yuǎn)小縣城地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，鄉(xiāng)村更晚，有的學(xué)生在之前接觸過(guò)一點(diǎn)英語(yǔ)，有的學(xué)生則完全沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)5～6年級(jí)的“小新成員”未接受過(guò)英語(yǔ)教育的比例明顯比3～4年級(jí)要高，5～6年級(jí)的“小新成員”認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的比例也明顯比3～4年級(jí)高。所以，高年級(jí)的英語(yǔ)課堂，“小新成員”的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)他們顯得力不從心。如在課堂上所學(xué)的單詞、句子學(xué)生雖然會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，但只局限于本課中，換了情景就不會(huì)應(yīng)用，英語(yǔ)成績(jī)不合格的學(xué)生也占了90%。

3.語(yǔ)、數(shù)、英，厚此薄彼

家長(zhǎng)意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教育有重要影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著潛移默化的作用，而不利的意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響?！靶⌒鲁蓡T”的大部分家長(zhǎng)文化程度不高，其中86%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太重視，認(rèn)為語(yǔ)文和數(shù)學(xué)才是最重要的，上了初一英語(yǔ)會(huì)從頭再學(xué)，更不用說(shuō)送學(xué)生去英語(yǔ)輔導(dǎo)班了。所以90%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不太重要，只重視語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，且有80%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難。由于學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們更重視語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以在語(yǔ)、數(shù)、英科目的學(xué)習(xí)上也就形成厚此薄彼的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象直接影響了“小新成員”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.英語(yǔ)教學(xué)硬件有待提高

（1）班額大，課時(shí)少。

①少數(shù)民族小城鎮(zhèn)小學(xué)班額過(guò)大，一個(gè)班有60～70人，甚至超過(guò)80人，班容量有待減少。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的目的：“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，一個(gè)班不應(yīng)超過(guò)40人。

班額過(guò)大對(duì)于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求采用任務(wù)型合作式的教學(xué)方法有很大的局限性，如課堂提問(wèn)、口語(yǔ)練習(xí)等。教師提問(wèn)時(shí)不是讓學(xué)生整體回答，就是顧此失彼，很難照顧到每個(gè)學(xué)生。

②少數(shù)民族小城鎮(zhèn)小學(xué)課時(shí)過(guò)少，課時(shí)有待增加。

由于課時(shí)較少，每學(xué)期趕課都不夠，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，效果不佳?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要遵循課時(shí)安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?！庇⒄Z(yǔ)課程從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，3～6年級(jí)的英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。

（2）師資方面。

邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)小城鎮(zhèn)的英語(yǔ)教育嚴(yán)重缺乏合格的英語(yǔ)教師。如我校英語(yǔ)開(kāi)設(shè)有3～6年級(jí)，共16個(gè)班級(jí)，在職英語(yǔ)教師4人，均為半路出家，在此之前從事語(yǔ)文或數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)，教師水平參差不齊。雖然教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有一定了解，但新理念并不一定轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，教師的教學(xué)觀察能力和科研能力較弱，特別是地處較偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族小城鎮(zhèn)的部分教師對(duì)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的掌握程度較低，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)方法單一、教學(xué)過(guò)程枯燥等問(wèn)題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使部分學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生產(chǎn)生放棄的念頭，這也是英語(yǔ)教育水平不高的人為因素之一。endprint

（3）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面。

少數(shù)民族地區(qū)的小城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施、英語(yǔ)教學(xué)器材嚴(yán)重不足，有待加大投入。我國(guó)小城鎮(zhèn)——“城市之尾，農(nóng)村之首”兼有“城鄉(xiāng)”的特殊性，國(guó)家重視城市學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施投入，或關(guān)注農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施投入，而忽略了小城鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)設(shè)施。如我校至今沒(méi)有多媒體教室，更別說(shuō)語(yǔ)音室了。

5.邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族小城鎮(zhèn)“小新成員”的英語(yǔ)綜合素質(zhì)較低

（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程?！庇捎谏贁?shù)民族小城鎮(zhèn)的英語(yǔ)師資和教學(xué)條件都相對(duì)薄弱，“小新成員”在轉(zhuǎn)入校前沒(méi)有通過(guò)學(xué)習(xí)，在啟蒙階段也沒(méi)有得到良好的教育，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致一些“小新成員”產(chǎn)生自卑心理，甚至有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段就產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

大多數(shù)“小新成員”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，不僅心不在焉，應(yīng)付了事，而且在課堂上不聽(tīng)課、不做筆記、課后不復(fù)習(xí)等。在大班額的教室里，上課時(shí)學(xué)生最容易分散注意力，特別是坐在后排的學(xué)生，由于座位離講臺(tái)較遠(yuǎn)，他們常常被教師忽略。這樣學(xué)生不僅失去了參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還失去了學(xué)習(xí)的自信心和參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教育的措施

面對(duì)少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取怎樣的措施呢？下面，我談?wù)剛€(gè)人的看法。

1.各級(jí)政府、教育主管部門(mén)要高度重視

各級(jí)政府及教育主管部門(mén)應(yīng)將小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教育作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)實(shí)施，加大力度投資硬件設(shè)備和軟件設(shè)備。如建立多媒體教室和語(yǔ)音室，調(diào)配有更高英語(yǔ)水平的英語(yǔ)教師到少數(shù)民族小城鎮(zhèn)任教。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的教育水平

教育主管部門(mén)要對(duì)小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)英語(yǔ)教師也要加強(qiáng)教研，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如進(jìn)行省、州和小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師間教學(xué)的互動(dòng)交流，上級(jí)部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)省、州學(xué)校與邊遠(yuǎn)小城鎮(zhèn)小學(xué)間互換教師進(jìn)行授課活動(dòng)，即讓城市學(xué)校優(yōu)秀的英語(yǔ)教師到邊遠(yuǎn)小城鎮(zhèn)任教一年，邊遠(yuǎn)小城鎮(zhèn)的英語(yǔ)教師到城市學(xué)校學(xué)習(xí)一年，這樣才可以提高小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的教育水平。

3.英語(yǔ)教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

相信絕大多數(shù)學(xué)生還是熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，才能影響“小新成員”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。家長(zhǎng)、班主任及英語(yǔ)教師必須長(zhǎng)期密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)、溝通，共同把英語(yǔ)教學(xué)做好，關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，化解他們對(duì)英語(yǔ)的偏見(jiàn)，排除心理阻礙，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素和主動(dòng)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè)于實(shí)踐。

4.少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師要努力學(xué)習(xí)和研究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念與要求，學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念方法和技能，避免教學(xué)英語(yǔ)方法單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5. 少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)意志力。因此，教師要幫助學(xué)生制訂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)綱要，提示自學(xué)重點(diǎn)，避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6. 少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師要掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素和主動(dòng)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè)于實(shí)踐。例如，教師可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)資源以及幻燈片、多媒體課件等手段進(jìn)行教學(xué)，用好課堂用語(yǔ)，盡量多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。同時(shí)，教師還可以利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈片、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看電影和錄像等形式，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話(huà)和角色表演。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要讓他們用英語(yǔ)回答問(wèn)題，討論分析并復(fù)述課文，這樣就把課堂時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生參與其中，獲得成就感。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，由于少數(shù)民族小城鎮(zhèn)和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差距，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和生源綜合素質(zhì)與發(fā)展存在巨大的差異，直接影響英語(yǔ)教育課程改革在少數(shù)民族地區(qū)小城鎮(zhèn)的實(shí)施和落實(shí)，值得各行政管理部門(mén)和學(xué)校進(jìn)行探討。只有實(shí)事求是地分析現(xiàn)狀、解決問(wèn)題，才能真正提高我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)小城鎮(zhèn)的英語(yǔ)教育水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張雅帥.中國(guó)小城鎮(zhèn)發(fā)展的政策研究[EB/OL]，2009-06-01/2009-08-20.

[2] 李少伶.少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)研究，2002（11）.

[3] 張正東.為西部大開(kāi)發(fā)編訂外語(yǔ)教育政策[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2002（11）.

（責(zé)編 容 耘）endprint