心理學(xué)在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

于麗娜??

摘要：在幼兒的一日活動(dòng)區(qū)域環(huán)境之內(nèi)，教師需要以心理學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)作為依據(jù)，探索心理學(xué)在幼兒日常活動(dòng)環(huán)境中所具有的意義，并從心理學(xué)的角度去對(duì)幼兒的一日生活環(huán)境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，更好地促進(jìn)幼兒的身心健康與學(xué)習(xí)發(fā)展，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的作用和價(jià)值，讓幼兒得到最為優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；幼兒；環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)區(qū)域之中，環(huán)境是不可忽略的重要元素，老師在教學(xué)過(guò)程中要基于幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理規(guī)律，依據(jù)幼兒的興趣，因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”“有意義的環(huán)境”，它不是一種狹隘的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解認(rèn)知，還包涵環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、環(huán)境材料投放的合理布設(shè)、空間合理布局等方面，教師要以心理學(xué)為依據(jù)，使一日活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的活動(dòng)成為幼兒集體活動(dòng)的補(bǔ)充，進(jìn)一步豐富幼兒的在園課程教育，更好地促進(jìn)幼兒的人格健全和情感的發(fā)展。

一、 認(rèn)識(shí)心理學(xué)對(duì)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和價(jià)值

心理學(xué)領(lǐng)域中的環(huán)境心理學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科，它重點(diǎn)研究和探索人與環(huán)境之間的共處關(guān)系和作用，揭示人與環(huán)境共處之下的心理變化規(guī)律。在環(huán)境心理學(xué)的理論研究角度，認(rèn)為環(huán)境是變化的，而人可以主觀地對(duì)環(huán)境加以影響和改善，在心理學(xué)的研究主題中，重點(diǎn)研究人的行為、人的心理、環(huán)境三個(gè)要素，它們之間的關(guān)系是多維的、交互的狀態(tài)。這個(gè)理論可以用于對(duì)幼兒在幼兒園環(huán)境中的創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)，主要在于關(guān)注教師在創(chuàng)設(shè)一日活動(dòng)區(qū)域環(huán)境時(shí)，幼兒的行為、心理變化與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，更好地觀察幼兒的行為變化特征和心理變化狀態(tài)，關(guān)注幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)下的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知覺(jué)，以適時(shí)地為幼兒提供指導(dǎo)和幫助。

二、 空間行為理論在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

這一心理學(xué)理論重點(diǎn)探索私密性與公共性、個(gè)人空間與交往距離等方面的內(nèi)容，涉及個(gè)人在環(huán)境中的情感豐富、在個(gè)人或群體區(qū)域內(nèi)的人格化防衛(wèi)行為模式等，充分揭示出空間密度對(duì)于幼兒一日活動(dòng)區(qū)域環(huán)境中的重要關(guān)聯(lián)性。為此，我們需要以此理論為依據(jù)，更好地創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域環(huán)境：

1. 空間形狀創(chuàng)設(shè)。園方在進(jìn)行對(duì)幼兒的教導(dǎo)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)角色性的區(qū)域空間，在教室中預(yù)留一塊公共區(qū)域，可以以此為中心向四周輻射，更好地讓幼兒發(fā)揮主動(dòng)性。在擁擠的時(shí)候，幼兒可以在中心區(qū)域等待，以緩解環(huán)境擁擠的壓力，更好地突破區(qū)域環(huán)境之間的界限，并在不同的區(qū)域環(huán)境之中，促進(jìn)幼兒更好地相互交流。

2. 空間私密性創(chuàng)設(shè)。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)存在自我的秘密，會(huì)主動(dòng)遠(yuǎn)離他人的視線，通過(guò)自我對(duì)話的方式，進(jìn)一步獲得對(duì)自己情感和行為的感知和認(rèn)同。老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)的過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)“悄悄話”、“情感小屋”等環(huán)境緩沖帶，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圍合的空間，以提升幼兒的自我安全感，更加有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

3. 空間變化。老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)淖兓驼{(diào)整，更好地為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如：可以運(yùn)用墻面裝飾作為創(chuàng)意空間，讓幼兒展開(kāi)想象，豐富空間的審美性，提高學(xué)生的想象能力，并注意保持一定的透光度，使空間更為流動(dòng)和豐富。

三、 感知覺(jué)理論在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

1. 聽(tīng)覺(jué)的良好控制。聽(tīng)覺(jué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也是不可缺少的內(nèi)容，環(huán)境中的聲音會(huì)對(duì)人的生理和心理狀態(tài)產(chǎn)生較大的影響，如：噪音持續(xù)的現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致人體的血壓升高，產(chǎn)生心理上的壓迫感和倦怠感。而舒適的聲音則會(huì)使人產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，更好地集中注意力。因而，教師需要對(duì)環(huán)境中的聲音進(jìn)行控制和管理，在一些幼兒個(gè)體化學(xué)習(xí)的環(huán)境之中或者是在閱讀環(huán)境之中，要偏離角色區(qū)域，并可以適當(dāng)投放一些舒緩、流暢的音樂(lè)，可以使幼兒集中注意力進(jìn)行閱讀，并產(chǎn)生舒適的心理狀態(tài)，情緒容易安撫。

2. 視覺(jué)的搭配。幼兒在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于空間知覺(jué)和顏色知覺(jué)較為敏感，依據(jù)心理學(xué)的理論，色彩的變化會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生不同的影響，適宜的色彩搭配和選擇可以愉悅?cè)藗兊男那椋a(chǎn)生舒適和安定的情緒。而搭配不適宜的色彩，則會(huì)產(chǎn)生“色彩污染”，對(duì)于幼兒的心理成長(zhǎng)不利。

3. 觸覺(jué)的感知。在幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境之內(nèi)，老師在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)提供一些柔性的材料，使幼兒產(chǎn)生一種舒適的柔和感覺(jué)，對(duì)幼兒園的環(huán)境更加的喜歡，更好地在環(huán)境中享受游戲和生活。如：毛絨玩具、毛絨枕頭等。

四、 環(huán)境超負(fù)荷理論在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

依據(jù)環(huán)境超負(fù)荷理論，在幼兒一日活動(dòng)區(qū)域環(huán)境內(nèi)投放的材料要適宜，給幼兒造成合適的、有效的刺激，才能更好地使幼兒獲得處理問(wèn)題的能力，更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。因而，教師在一日活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中投入的材料要保持?jǐn)?shù)量充足，以免幼兒由于環(huán)境投放材料不足而出現(xiàn)爭(zhēng)奪和攻擊的不良行為，以最大程度上滿足幼兒的需要。同時(shí)，教師還要注意區(qū)域環(huán)境內(nèi)投放材料的新穎性，可以將材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M和再造，給幼兒產(chǎn)生一種新奇的體驗(yàn)，更好地激發(fā)幼兒的探究欲望和興趣，進(jìn)入到積極的區(qū)域環(huán)境內(nèi)材料的使用過(guò)程之中，產(chǎn)生積極的心理情緒和良好的行為。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園要成為健康、豐富的幼兒成長(zhǎng)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境之中，老師在教學(xué)的過(guò)程中要以心理學(xué)知識(shí)和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論優(yōu)化創(chuàng)設(shè)幼兒一日活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒行為、心理和環(huán)境之間的有機(jī)融合，生成溫暖的、富有激勵(lì)性和價(jià)值性意義的環(huán)境，使幼兒在適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)條件下，更好地實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的互動(dòng)，主動(dòng)、愉悅地融入幼兒一日活動(dòng)區(qū)域環(huán)境之中，獲得快樂(lè)的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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