幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對策研究

沈怡漣??

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在幼兒園教學(xué)中積極落實新型教學(xué)模式已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然趨勢，只有建構(gòu)系統(tǒng)化的教學(xué)模型，并結(jié)合游戲特征，才能在提高整體教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)模型實現(xiàn)最優(yōu)化。本文從幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題進行了集中闡釋，并著重討論了幼兒園教學(xué)游戲化的提升對策，旨在為相關(guān)幼教提供有價值的參考建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)游戲化；問題；對策

一、 幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題分析

在幼兒園教育改革思想逐步發(fā)展的背景下，教育模型的改良還存在一些亟待解決的問題，需要相關(guān)部門結(jié)合實際，從優(yōu)化教學(xué)機制出發(fā)，結(jié)合時代訴求，確保整個幼兒園教育呈現(xiàn)出更加有效的發(fā)展態(tài)勢。

（一） 幼兒園教學(xué)游戲化之環(huán)境因素缺失問題

在幼兒園教育教學(xué)活動開展過程中，環(huán)境對于幼兒接受事物有著非常重要的影響。國外著名教育學(xué)家杜威，就曾經(jīng)提出了活動課程的理念，將經(jīng)驗和機體所能感受到的環(huán)境融合在一起，認(rèn)為只有建構(gòu)系統(tǒng)化的人與自然和諧化發(fā)展趨勢，才能保證檢驗的有效性。在環(huán)境中建立的教學(xué)機構(gòu)，對于幼兒來說，充滿了挑戰(zhàn)和未知，幼兒正是通過不斷探索的過程逐漸形成感知體系。正是基于此，在幼兒教學(xué)中開展空間教育和時間教育，都要融合周圍環(huán)境的基本需求，從活動的材料中獲得對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，教師只有清晰地認(rèn)知到這一點，才能建構(gòu)有效的幼兒教學(xué)課堂。但是，在實際幼兒教學(xué)模型的建立過程中，無論是從教師的教學(xué)理念，還是從學(xué)校的環(huán)境建設(shè)，都存在一定的問題亟待解決。

第一，幼兒園踐行游戲化教學(xué)的過程中，針對實際教學(xué)機制和教學(xué)流程缺乏有效的認(rèn)知，幼兒在實際教學(xué)過程中沒有感受到體驗教育的樂趣，教師只是依照課程的設(shè)置過程開設(shè)游戲化教學(xué)，并沒有真正感受到教學(xué)中游戲教學(xué)的根本，也沒有建構(gòu)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的基本課程規(guī)范。

第二，幼兒園在游戲化教學(xué)流程建立過程中，并沒有真正意識到教育性游戲的實際意義。幼兒園的游戲化教學(xué)機制并不是為了游戲而游戲，而是需要帶著教學(xué)目和德育要求進行的，教師要充分結(jié)合實際教學(xué)流程和教學(xué)根本，建構(gòu)系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)機制，確保相應(yīng)的教學(xué)范圍能符合幼兒需求。但是，在實際教學(xué)流程設(shè)計中，教師只是一味地為了提升課堂的活躍度，卻忽視了幼兒的實際感受，幼兒教育活動脫離了實際性教學(xué)效果作為支撐，整個教學(xué)機制也就失去了意義。

第三，師生比例配置結(jié)構(gòu)存在一定的問題，目前，多數(shù)幼兒園都是小班授課，但是盡管如此，教師和幼兒的配置結(jié)構(gòu)也并不符合要求，師生配比比例較低，使得游戲化教學(xué)的基本狀態(tài)無法得到有效維護，加之幼兒屬于較為好動的年齡，在接收到指令后，需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)才能完成，若是沒有指導(dǎo)教師的及時監(jiān)督，就會導(dǎo)致指令接受失敗，整個教學(xué)活動和游戲項目也就無法發(fā)揮其實際意義。

（二） 幼兒園教學(xué)游戲化之教師技能缺失問題

在教師游戲化項目建立過程中，教師要結(jié)合幼兒的實際需求，保證教學(xué)維度和教學(xué)理念之間的契合度，教師只有提高自身教育能力，才能建構(gòu)系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)。但是，在實際教學(xué)理念建立過程中，教師在游戲技能更新方面還存在缺失。教師在引導(dǎo)幼兒進行游戲教學(xué)時，無法結(jié)合幼兒的實際需求，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性低，究其原因，是由于教師的帶動性差，盡管游戲的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)意義都很好，但是幼兒缺乏興趣，任何教學(xué)工作和鋪墊都是徒勞。而對于幼兒來說，教師的帶動又具有非常重要的教育意義，若是這個教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會導(dǎo)致整體教學(xué)維度和教學(xué)模型出現(xiàn)偏差。

另外，在實際教學(xué)過程中，若是教師只是一味地進行教學(xué)指引，會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力差的問題，教師無法和幼兒建立有效的教學(xué)互動，幼兒只是機械地聽取教師的教學(xué)指導(dǎo)和建議，沒有建立獨立思考的過程，加之教師也忽視了教學(xué)互動的重要性，并沒有建構(gòu)具有實效性的教學(xué)管理模型，就會致使整體教育空間和教學(xué)模型之間存在嚴(yán)重缺失。幼兒的機械化跟從只能維持一段時間，在幼兒失去學(xué)習(xí)興趣后，整個教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)機制就會出現(xiàn)問題，教學(xué)目標(biāo)也無法得到有效實現(xiàn)。

（三） 幼兒園教學(xué)游戲化之家庭環(huán)境缺失問題

對于游戲化教學(xué)，除了教師要給予高度重視，家庭教育也要得到有效提升，然而，目前，多數(shù)家庭還沒有建立切實可行的游戲教學(xué)教育理念，缺乏對幼兒正確的引導(dǎo)。價值的理念中，只是關(guān)注幼兒在學(xué)校又習(xí)得了多少知識，卻忽略了德育對于幼兒身心成長的重要性。只有一部分有超前教育理念的家長會與幼兒在家進行游戲化教學(xué)，多數(shù)家長還是秉持應(yīng)試教育的理念，利用“考核”的方式詢問和回顧知識，就導(dǎo)致幼兒的游戲積極性被消磨，逐漸在課堂中也失去了游戲的興致。

除此之外，甚至?xí)霈F(xiàn)家長不認(rèn)可幼兒園游戲化教學(xué)機制的情況，若是其不能取得家長和社會的認(rèn)同，沒有得到相應(yīng)的理解和支持，就會導(dǎo)致整體教學(xué)結(jié)構(gòu)失去實際意義。幼兒園教師勢必會處于孤立無援的境地，長此以往，教師的工作積極性和熱情度也就被逐漸淡化了。

二、 幼兒園教學(xué)游戲化提升對策分析

（一） 積極建構(gòu)切實有效的幼兒園教學(xué)環(huán)境

要想從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師要和幼兒之間建立友好的教學(xué)關(guān)系，并且，教師也要充分利用教學(xué)環(huán)境提高整體教學(xué)維度的有效性。另外，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境因素的影響不容忽視，而要想提高游戲化教學(xué)的實際效果，就要積極融合具體形象的感官刺激，確保幼兒在知識獲得以及能力獲得的過程中，感受到實際教學(xué)維度和教學(xué)價值。在具體方法教學(xué)路程設(shè)計過程中，教師也要深度處理相應(yīng)的教學(xué)維度，確保學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)情感的發(fā)展得到有效管理，并都能得到有效的認(rèn)可。教師需要以游戲材料的實際操作性為基本要求，并且建構(gòu)更加有效的實現(xiàn)途徑。正是基于此，教師在建構(gòu)游戲化教學(xué)過程中，要使幼兒能夠積極主動地配合教師，并且生成和建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師只有給予幼兒充分的展示平臺，才能從根本上提高整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的實效性。

也就是說，在實際教學(xué)結(jié)構(gòu)建立過程中，教師要向幼兒提供數(shù)量豐富且種類多樣的游戲材料。首先，基于教師的選擇，能建構(gòu)豐富多樣的游戲材料庫，并且從中提取有效的教學(xué)素材和教學(xué)模型，能從根本上保證幼兒依據(jù)自己的興趣和需要來使用相關(guān)資料。在資料選取后，教師和幼兒之間建立一種互動的學(xué)習(xí)關(guān)系，進而開展不同類型的游戲活動，從而確保幼兒能從中獲得不同的游戲性體驗。其次，教師要結(jié)合幼兒的實際需求和興趣點，進一步搜集豐富多彩的游戲材料，利用多元化教學(xué)模型和教學(xué)機制激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，只有幼兒和教師之間建立互動，才能從根本上提高整體教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)維度和教學(xué)刺激能真正引導(dǎo)幼兒對環(huán)境進行主動探索。特別要注意的是，幼兒在自主探索過程中，一定會發(fā)現(xiàn)問題，此時，教師要引導(dǎo)幼兒進行自主學(xué)習(xí)，確保其能有效地借助自身力量解決問題。最后，教師在實際教學(xué)過程中，也要從豐富多彩的游戲材料中節(jié)選切實有效的教學(xué)模型，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互動中逐漸習(xí)得技能，更好地內(nèi)化知識，提高創(chuàng)造力與想象力。

除此之外，學(xué)校也要結(jié)合教師的實際需求，提高教師專業(yè)水平培訓(xùn)的力度，切實維護其教育理念和教學(xué)思路的創(chuàng)新，只有建構(gòu)和提升游戲化教學(xué)理念的完整度，才能進一步提高整體教學(xué)理念的落實情況。在實際的教學(xué)管理模型中，教師要和幼兒建構(gòu)更加平等的教學(xué)層級結(jié)構(gòu)，深度處理整體中的不平衡因素，保證控制關(guān)系和非控制關(guān)系之間能建構(gòu)有效的平等化交流機制。

（二） 積極優(yōu)化幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)

在實際幼兒教育教學(xué)結(jié)構(gòu)建立過程中，教師是課堂的主要引導(dǎo)者，教師要積極建構(gòu)有效的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)流程，確保在學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建和引導(dǎo)下，有效地運行游戲化教學(xué)理念。而正是基于此，教師只有將相應(yīng)的問題進行集中的梳理和串聯(lián)，才能在提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，完成相應(yīng)的課程。從幼兒的角度出發(fā)，則更加喜歡新穎且充滿未知的課堂，因此，教師要從自身素質(zhì)出發(fā)，提高專業(yè)能力，創(chuàng)設(shè)更加有效的教學(xué)效果和教學(xué)流程，保證幼兒和教師之間能形成有效的合作關(guān)系。

第一，教師要從自身專業(yè)素質(zhì)出發(fā)，正確地認(rèn)知游戲化教學(xué)和教育框架之間的關(guān)系，教師在實際教學(xué)過程中，利用不同的學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)模型，建構(gòu)系統(tǒng)化的教學(xué)運維體系，能在提高整體教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，保證相關(guān)教學(xué)機制和教學(xué)理念之間的契合度。游戲化教學(xué)是幼兒生活世界的重建，而有效的教學(xué)流程就是將生活、游戲以及教學(xué)目標(biāo)三者有效地融合在一起，確保幼兒沒有陌生感，真正形成游戲教學(xué)相互協(xié)調(diào)的教學(xué)模式。

第二，教師要在不斷探索游戲化教學(xué)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，教師在實際教學(xué)過程中，要將生活和教學(xué)聯(lián)系起來，整合游戲資源，創(chuàng)建游戲環(huán)境，從而組織開展更加貼合實際的教學(xué)模型和教學(xué)理念。首先，教師要積極地建構(gòu)教學(xué)環(huán)境，將游戲化教學(xué)機制和教學(xué)元素融合到教學(xué)體制中，進行進一步的分解和教學(xué)歸類。游戲化教學(xué)最重要的就是要保證游戲和幼兒需求得到貼合度，既具有新奇元素，又具有實際教育意義。其次，教師要積極整合教育資源，建構(gòu)有計劃有目的的教學(xué)模型，確保教學(xué)活動設(shè)置符合幼兒的興趣點，從而充分發(fā)揮教育資源的實際教育意義。最后，在原有體系之上組織變開展有效的教學(xué)活動，確保教學(xué)機制和教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整度。

（三） 積極落實教學(xué)評估機制

在幼兒教育游戲化教學(xué)機制建立和運行過程中，教師要結(jié)合幼兒的實際需求，建構(gòu)更加有效的評價機制，從教育理念和教育實際效果出發(fā)，確保教學(xué)實效性得以升級。在幼兒園教學(xué)游戲化項目建立的過程中，教師要和幼兒攜手建構(gòu)有效的評價機制，保證相應(yīng)的教學(xué)評估措施能符合實際需求。

第一，教師要在教育活動建立和開展過程中，針對幼教游戲化教學(xué)目標(biāo)給予相應(yīng)的認(rèn)知，只有從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)入手，才能有效提高在具體教學(xué)工作，確保教學(xué)理念和教學(xué)層級結(jié)構(gòu)貼合實際需求。也就是說，教學(xué)評估方案的設(shè)計要滿足幼兒的期待，才能適時地選取有效的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)改良方式。在教育教學(xué)活動設(shè)計過程中，要積極落實有效措施彌補教學(xué)缺失，對幼兒的成長情況以及發(fā)展現(xiàn)狀進行整體評估，不僅要滿足幼兒的自信心，也能在一定程度上提高整體教學(xué)流程和教學(xué)質(zhì)量的有效性。

第二，教師和幼兒之間要通過游戲化教學(xué)建立一種平等合作的信任關(guān)系，只有建立發(fā)展性評估模型，才能真正提高整體互動式學(xué)習(xí)教育的實效性。教師在評估過程中缺乏有效的認(rèn)知，也就導(dǎo)致整體教學(xué)運行維度和教學(xué)效果出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，教師在評估模型中若是一味的追求幼兒的順從，則會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)更大的反抗情緒，因此，在實際教學(xué)評估模型中，教師要結(jié)合實際教學(xué)理念和教學(xué)模型建構(gòu)系統(tǒng)化的教學(xué)體系，確保教學(xué)效果符合教學(xué)目標(biāo)。教師要給予幼兒充分的自主權(quán)，保證幼兒能在自主學(xué)習(xí)模式下積極落實教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

第三，教師要結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)評估的指導(dǎo)價值，確保教學(xué)理念能在教學(xué)評估中得以有效體現(xiàn)，教師要從幼兒的實際需求出發(fā)，建構(gòu)全面且專業(yè)的評估機制。在發(fā)展性教學(xué)評估中，教師要針對幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及積極性有效的評價，從全局角度進行綜合考量。在實現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)評估理念的過程中，教師要清晰地認(rèn)知到，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動的組織都需要在教學(xué)評估中得以有效體現(xiàn)，教師借助對幼兒的評估實現(xiàn)有效的教學(xué)反思。

三、 結(jié)束語

總而言之，在幼兒園游戲化教學(xué)結(jié)構(gòu)建立過程中，教師要結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)訴求，積極落實有效的游戲化教學(xué)機制，確保教學(xué)維度和教學(xué)理念能得到充分地落實。游戲教學(xué)是幼兒和教師之間建立教學(xué)認(rèn)知的有效路徑。教師在建立具體游戲機制的過程中，也要著重強化游戲教學(xué)的教學(xué)價值，確保游戲的綜合意義能在實踐教學(xué)活動中得到有效落實。正是基于游戲教學(xué)的重要社會意義和教育價值，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)時，也要進一步提高教學(xué)水平，為幼兒園游戲化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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