高中地理區(qū)位分析的教學(xué)策略研究

林雅峰??

摘要：本文簡(jiǎn)要介紹了區(qū)位分析的重要意義，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，研究了高中地理教學(xué)中區(qū)位分析的教學(xué)策略，提出要采用綜合分析法、讀圖認(rèn)知法、角色扮演法和探究式教學(xué)法等多種方法手段，優(yōu)化地理教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；區(qū)位分析；教學(xué)策略

一、 區(qū)位分析的重要意義

區(qū)位分析就是將區(qū)位論作為基本根據(jù)，探究區(qū)位主體的空間分布以及變化情況，屬于地理學(xué)科中的關(guān)鍵課題之一，也是高中地理的必修內(nèi)容。在高中階段所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)中，這一概念主要包括了城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通區(qū)位分析這四個(gè)部分。高中地理主要探索的是城市的構(gòu)成以及發(fā)展因素，所以其在教材中占據(jù)了首要位置。區(qū)位分析需要從宏觀角度著手，研究城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通及區(qū)域之間的聯(lián)系。利用區(qū)位分析的方法把實(shí)際區(qū)位劃分成人文、自然等部分，顯得更加清晰明了，便于學(xué)生理解。學(xué)生經(jīng)由對(duì)教材中“活動(dòng)”和“閱讀”等部分的區(qū)位例子展開分析探索，有助于掌握實(shí)際的分析策略，并利用這些方法處理地理問題，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生將來的地理知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、 區(qū)位分析的教學(xué)策略

（一） 綜合分析法

區(qū)位分析涉及對(duì)因果關(guān)系的解析，而區(qū)位的影響因素較為復(fù)雜，所以在區(qū)位分析的過程中可以把全部因素分為幾個(gè)部分，并對(duì)每個(gè)部分之間的因果關(guān)系展開探究。之后，再把所有的部分綜合起來，使之構(gòu)成一個(gè)整體。這樣的分析法就叫做綜合分析法。例如，講到分析一個(gè)城市的地理區(qū)位時(shí)，教師可以拋出幾個(gè)問題，讓學(xué)生依次進(jìn)行分析：第一，先確定區(qū)位主體的空間布局情況，利用地圖查找的方式分析出某個(gè)城市的空間方位及其和周遭事物的關(guān)系。第二，找出影響區(qū)位主體布局的主要因素，例如人文因素、自然因素等。第三，將所有的影響因素分解開來。人文因素包含了交通、國家政策、勞動(dòng)力、科技、市場(chǎng)等，自然因素則包含有氣候、地理形態(tài)、河流等。比如，案例中影響到日本城市布局的因素就有地理位置、氣候、地形、資源、交通等。第四，研究不同因素對(duì)區(qū)位主體產(chǎn)生的影響，找到核心因素。第五，找到不同因素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，比如日本沿海地區(qū)交通運(yùn)輸便利、地勢(shì)平坦、氣候適宜、降水均勻等。第六，將所有因素綜合起來，權(quán)衡利弊，找出日本城市集中分布于太平洋沿岸的根本原因。

（二） 讀圖認(rèn)知法

讀圖認(rèn)知法就是在區(qū)位分析過程中，讓學(xué)生觀察、分析地圖或是地理圖表，從中獲取所需信息，理解其含義，找出相關(guān)地理事物的內(nèi)在聯(lián)系。地圖上通常會(huì)包含山脈、河流、氣候、降水等多種條件，學(xué)生要對(duì)這些信息進(jìn)行深入挖掘，找到區(qū)位主體和周遭事物的實(shí)際聯(lián)系。例如，2011年全國高考文科試卷中，有一題要求據(jù)圖分析某城市發(fā)展麻紡織業(yè)的有利條件。教師可引導(dǎo)學(xué)生先直觀感受圖中的標(biāo)記、比例尺、方向等要素，從圖上找到代表城市、河流、黃麻等的符號(hào)。之后，再讓學(xué)生總覽地圖，利用經(jīng)緯網(wǎng)確定區(qū)域方位，并分析圖中各個(gè)地理事物之間的聯(lián)系。比如，確定該地區(qū)為孟加拉灣，城市為加爾各答。然后，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，找出地理現(xiàn)象的形成因素。例如，借助地圖分析出當(dāng)?shù)氐慕煌?、河流、氣候等條件，再進(jìn)一步探索這些因素會(huì)對(duì)黃麻造成何種影響。最后，歸納總結(jié)，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力。

（三） 角色扮演法

角色扮演的含義是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，根據(jù)某個(gè)地理主題設(shè)置相應(yīng)的情境，學(xué)生參與角色扮演，通過交流和討論獲取地理知識(shí)。角色扮演法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)地理問題的分析能力。比如，學(xué)到“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究魯爾工業(yè)區(qū)繁榮發(fā)展的主要因素，以及衰落和振興的根本原因等，并借此處理我國東北老工業(yè)區(qū)的相關(guān)問題。首先，確定主題，給學(xué)生分組，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，比如政府官員、企業(yè)家、環(huán)保人士、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。然后，給每個(gè)小組分配相應(yīng)的任務(wù)，小組自主結(jié)合任務(wù)要求展開考察，在課后搜集相關(guān)資料，研究魯爾工業(yè)區(qū)和東北老工業(yè)區(qū)之間的關(guān)系。在課上，老師讓每組派出一個(gè)代表，闡述自己的看法，并組織全體同學(xué)討論。最后，老師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作出評(píng)價(jià)，歸納出魯爾工業(yè)區(qū)發(fā)展和衰落的因素，再據(jù)此提出振興我國東北老工業(yè)區(qū)的策略。這種方式能幫助學(xué)生完成知識(shí)遷移，使學(xué)生獲得對(duì)地理知識(shí)的深層認(rèn)知，找到解決問題的辦法。

（四） 探究式教學(xué)法

該教學(xué)法的含義是指在區(qū)位分析時(shí)，利用一些相應(yīng)的情境提出探究思路，讓學(xué)生能夠獨(dú)立找出問題，并通過實(shí)踐和分析處理問題。探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，老師讓學(xué)生分析城市布局和地形之間的聯(lián)系，首先為學(xué)生提供材料，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生自主尋找問題。如向?qū)W生展示出“中國地形圖”以及“主要城市分布圖”，向?qū)W生提問“地形是否會(huì)對(duì)城市分布產(chǎn)生影響呢？二者之間存在何種聯(lián)系？”然后，確立命題，作出假設(shè)：平原地區(qū)是我國城市分布最為密集的地方。之后定出命題成立的必要條件：城市分布和自然環(huán)境相關(guān)，但與社會(huì)經(jīng)濟(jì)沒有關(guān)系。之后，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料并進(jìn)行整合，安排學(xué)生合作探究，得出最終結(jié)論。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，城市分布不只和自然因素相關(guān)，也會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響，因此命題不成立。這一方法能夠在課堂上營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

三、 結(jié)束語

區(qū)位分析的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究精神，因此在高中地理教學(xué)中可以發(fā)揮出很大作用。教師應(yīng)當(dāng)充分利用綜合分析法、讀圖認(rèn)知法、角色扮演法和探究式教學(xué)法等多種方法，讓學(xué)生掌握區(qū)位分析的技巧，提高學(xué)生處理問題的能力。

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