初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式及其有效性研究

吳慧蘭??

摘要：初中英語為國內(nèi)義務(wù)教育的一項(xiàng)必修課程，其課程營造質(zhì)量對(duì)學(xué)生英語知識(shí)掌握有著直接關(guān)系。隨著課改不斷深化，教育界對(duì)初中英語具體教學(xué)質(zhì)量提出更高的教學(xué)需求，要求初中英語改變傳統(tǒng)灌輸式教育模式，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；?dòng)教學(xué)打破原有傳統(tǒng)教學(xué)思維，更加突出學(xué)生在整體英語學(xué)習(xí)中所占據(jù)的作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸時(shí)，要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠以主動(dòng)態(tài)度進(jìn)行解答和探究，進(jìn)而優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的教學(xué)相長目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂互動(dòng)；教學(xué)模式；有效性

一、 前言

初中階在進(jìn)行英語知識(shí)傳播和課堂營造時(shí)，互動(dòng)教學(xué)不僅可以提升其建設(shè)水平和質(zhì)量，還能夠革新原有課堂單一化模式，讓學(xué)生成為課堂創(chuàng)建的主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣?；?dòng)教學(xué)還可以對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍，營造與傳統(tǒng)課堂氛圍不同的具有和諧性質(zhì)、融洽氛圍的團(tuán)結(jié)式課堂氛圍。使學(xué)生能夠以主動(dòng)態(tài)度進(jìn)行知識(shí)探究和知識(shí)創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，使學(xué)生在面對(duì)英語問題時(shí)，能夠以主動(dòng)態(tài)度進(jìn)行解答和探究，進(jìn)而優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量。

二、 互動(dòng)教學(xué)在我國初中英語推行的狀況分析

（一） 現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育中，教師受傳應(yīng)試教育這種欠缺科學(xué)性質(zhì)的思維影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)傳輸時(shí)，主要以高考這個(gè)指南針為引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)構(gòu)建和理解時(shí)，將死記英語單詞和硬背語法知識(shí)作為英語學(xué)習(xí)的主要模式。應(yīng)試教育使傳統(tǒng)教學(xué)未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效英語掌握和傳輸，使很多學(xué)生只是掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)，未能進(jìn)行深度理解。很多學(xué)生只能對(duì)英語單詞進(jìn)行書寫，卻不能在實(shí)際場(chǎng)合中以連貫的形式利用英語進(jìn)行語言表達(dá)。

（二） 當(dāng)前初中階段開展英語知識(shí)傳輸中互動(dòng)教學(xué)所具有的特征

互動(dòng)教學(xué)是一項(xiàng)具有較高科學(xué)性的課堂營造模式，它是把整體教學(xué)當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的性質(zhì)進(jìn)行研究和分化。互動(dòng)教學(xué)認(rèn)為教學(xué)和學(xué)習(xí)是相互統(tǒng)一，二者起到互相影響的作用，認(rèn)為師生在整體課程規(guī)劃中同樣為主體，同樣也是客體，是一種主體和客體相互交融的教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著極強(qiáng)的探知欲望，在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和身體素質(zhì)進(jìn)行互動(dòng)模式探討，以期實(shí)現(xiàn)更好的應(yīng)用教學(xué)。

三、 互動(dòng)教學(xué)在初中教育中英語課堂呈現(xiàn)的作用和效果分析

（一） 讓學(xué)生課堂注意力更加集中

互動(dòng)教學(xué)是一項(xiàng)具有科學(xué)性質(zhì)的課堂模式，其安排眾多具有環(huán)環(huán)相扣特點(diǎn)教學(xué)的任務(wù)，讓眾多寓教于樂性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使整體課堂氛圍更加靈活，更加具有生機(jī)。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂構(gòu)建中實(shí)現(xiàn)參與，通過多種課堂形式的構(gòu)建，促使增長學(xué)生開展知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生注意力主要被吸引到課程教學(xué)中，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注力，減少他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，提升整體課堂教育質(zhì)量。

（二） 強(qiáng)化學(xué)生開展英語課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

互動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生在課堂構(gòu)建中，以一種主要作用和主要媒介進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生開展英語課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。互動(dòng)教學(xué)要求教師在進(jìn)行課程規(guī)劃時(shí)，要重視教材中的內(nèi)容研討，整體課程規(guī)劃要具有藝術(shù)性，同時(shí)要更加具有科學(xué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課程規(guī)劃中。教師應(yīng)該在立足教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的情景教學(xué)。

（三） 在一定程度上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行挖掘

在課程中，師生進(jìn)行互動(dòng)不僅可以讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行問題的提出，教師根據(jù)學(xué)生問題向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解，同時(shí)可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生以合作形式對(duì)該問題進(jìn)行探討，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和運(yùn)用。由于學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)討論和課堂構(gòu)建中，該節(jié)課程就會(huì)呈現(xiàn)明顯的效果，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握更加充分?；?dòng)教學(xué)使整體課堂呈現(xiàn)自由化，學(xué)生可以發(fā)揮自身素質(zhì)進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)建和探索，讓學(xué)生思維能力得到鍛煉。

四、 提升互動(dòng)教學(xué)在初中階段英語課程中的有效性策略分析

（一）情景模擬

互動(dòng)教學(xué)重視課堂語言氛圍的營造，要想提升互動(dòng)教學(xué)在初中階段英語課程中的有效性，教師應(yīng)該以情景模擬的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行劇情分化，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在情景模擬過程中鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。通過情景模擬讓學(xué)生有著極大興趣開展課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，教師可以參與到情景模擬中，也可以在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而使英語課堂更加具有生命力和靈活性。

例如，在進(jìn)行仁愛版《Our world》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)教材上的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，找到三名學(xué)生進(jìn)行Michael、Wang Wei和Sally角色對(duì)話，提升課堂開展的效果。

（二） 設(shè)置教學(xué)問題

初中階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心和探究欲望，同時(shí)他們也具有較高的記憶力?；?dòng)教學(xué)可以通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，使學(xué)生在面對(duì)英語問題時(shí)，能夠以主動(dòng)態(tài)度進(jìn)行解答和探究，進(jìn)而優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量。教師在提升互動(dòng)教學(xué)有效性時(shí)，可以設(shè)置教學(xué)問題，根據(jù)教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。通過問題的設(shè)置讓學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)有著一種極強(qiáng)探索欲望，使學(xué)生在課堂營造中分析能力和問題解決能力得到鍛煉。

例如，在進(jìn)行仁愛版《The seasons and the weather》學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行“How is the weather in winter？”問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和掌握。

（三） 營造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍

教師可以通過眾多形式進(jìn)行課堂氛圍渲染，讓學(xué)生在一種主動(dòng)性較強(qiáng)的課程中開展知識(shí)傳授和理解，這樣使學(xué)生以積極的態(tài)度參加到課程的營造中。具體講，教師應(yīng)該讓課堂氛圍朝著自由、價(jià)值和人格平等方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠在這種氛圍中實(shí)現(xiàn)才智發(fā)揮，激發(fā)大腦中具有的潛能，讓課堂有效性更加明顯和優(yōu)質(zhì)，強(qiáng)化整體教學(xué)工作的開展。

結(jié)論：初中英語教育不僅讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)階段知識(shí)中的聽、說以及書寫能力，還要提升學(xué)生利用英語進(jìn)行翻譯的能力，使學(xué)生形成綜合性質(zhì)的英語運(yùn)用和掌握?；?dòng)教學(xué)使學(xué)生和教師除了在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)平等性質(zhì)的交流，還在課外進(jìn)行融合溝通。通過溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生以極高精神狀態(tài)參與到課堂營造中，對(duì)教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行有效掌握和理解。使學(xué)生在面對(duì)英語問題時(shí)，能夠以主動(dòng)態(tài)度進(jìn)行解答和探究，進(jìn)而優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的教學(xué)相長目標(biāo)。