基于學(xué)生為本視野下初中英語閱讀教學(xué)策略研究

蔡玉妹??

摘要：在以學(xué)生為本視野下進(jìn)行英語閱讀相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可以改善當(dāng)前教學(xué)效果，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升起到十分明顯的效用。本文首先分析了學(xué)生為本視野下初中英語閱讀教學(xué)存在的問題，然后結(jié)合實(shí)際案例，研究了基于學(xué)生為本視野下閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略，希望能在一定程度上促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本；初中英語；閱讀教學(xué)；策略研究

如今社會(huì)不斷朝著經(jīng)濟(jì)全球化方向前行，英語在人們生活中起著愈來愈重要的作用。初中英語包括了各項(xiàng)英語能力的培育，是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的核心。而閱讀作為其中極為核心的部分，需要老師及學(xué)生一同引起重視。從如今的教學(xué)現(xiàn)狀看，還存有一些問題。因此需要教師選用正確高效的手段，積極提高英語閱讀教學(xué)品質(zhì)。

一、 學(xué)生為本視野下初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一） 沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語閱讀學(xué)習(xí)如果離開了興趣，就會(huì)變得空洞乏味。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)若是沒有產(chǎn)生興趣，則容易產(chǎn)生倦怠心理。初中英語中，有關(guān)閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，然而在實(shí)際操作中，許多學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)還是缺乏興致。究其原因，是由于教學(xué)方式的教條化、死板化，讓學(xué)生認(rèn)為英語是乏味且困難的課程。另外，教師平時(shí)在閱讀教學(xué)中也忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿鄙倥d致而淡化對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

（二） 教學(xué)方式缺乏科學(xué)性

有的教師在初中英語閱讀教學(xué)中，單純重視講解文中的生字詞和語法，沒有對(duì)整篇英語課文進(jìn)行剖析和延伸。在這種情況下，學(xué)生很難真正了解課文背后的故事或者風(fēng)俗文化等。這種教學(xué)方式只會(huì)將學(xué)生局限于教材當(dāng)中，也不符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念。另外，教師在教學(xué)過程中，未能關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，因而無法達(dá)到良好的教授效果。

（三） 沒有為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

教師在給學(xué)生授課時(shí)，往往比較注重知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解，其教學(xué)氛圍通常過于嚴(yán)肅、死板。學(xué)生在這樣的氛圍中，感受不到學(xué)習(xí)的魅力所在，因此容易走神，其學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)降低。事實(shí)上，課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，教師要做到以生為本，就要為學(xué)生打造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)展開學(xué)習(xí)。

二、 基于學(xué)生為本視野下初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用策略

（一） 以學(xué)生為主體，提升閱讀教學(xué)的趣味性

初中學(xué)生由于受到生理和心理發(fā)育的限制，對(duì)于一種課程保持關(guān)注度的時(shí)間較短。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相對(duì)單一、枯燥，同學(xué)們很難對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣。因此，為了貫徹以生為本理念，老師需要運(yùn)用更加多樣化、更具有趣味性的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。

例如，學(xué)到“Have you ever been to a museum？”一課時(shí)，老師可以先向?qū)W生展示“museum”的圖片，并讓學(xué)生guess the places of the pictures。然后get the students to work in pairs to practice the conversation： “Have you ever been to a museum？”學(xué)生可以自主交流，討論自己參觀museum的經(jīng)歷。如此能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和知識(shí)接收能力，從而培養(yǎng)其閱讀水平。之后，老師還可以為學(xué)生播放視頻，展示各類博物館的情況，讓學(xué)生在開拓眼界的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 采用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)

大多數(shù)情況下，英語閱讀教學(xué)沒有收到理想效果，是由于采用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)于初中生而言，如果選擇了科學(xué)合理的教學(xué)方式，就可以獲得意想不到的教學(xué)成果。比如多媒體教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等，都是可以吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法。教師可以設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一定的語言情境，以便為其下一步英語閱讀學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

例如，講到“What did you do last weekend？”一課，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，安排同學(xué)開展對(duì)話表演。學(xué)生會(huì)講出：“I went shopping with my mother last weekend.”“I played tennis last weekend.”等等。待學(xué)生表述完畢之后，老師再讓學(xué)生閱讀課文，看教材中對(duì)此是如何描述的，再檢查自己的表達(dá)是否正確。如此一來便能夠提高閱讀教學(xué)效果。

（三） 為學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

老師在課堂教學(xué)過程中，必須要彰顯出學(xué)生的主體地位，因此，一定要替學(xué)生建立優(yōu)良的氛圍和環(huán)境。在閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，老師就要圍繞學(xué)生這一中心而開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使班級(jí)內(nèi)部的所有同學(xué)都融入到教學(xué)活動(dòng)中，全面激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的參與性。

例如，學(xué)到“Do you like bananas？”一課時(shí)，老師可以針對(duì)學(xué)生們愛吃的水果或是其他食物，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開討論。老師可把學(xué)生按情況分為幾個(gè)小組，安排小組成員之間相互交流，詢問彼此喜愛的食物。學(xué)生可以回答：“I like vegetables.”“I like oranges.”等等。之后再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材展開閱讀，從教材里獲取更多知識(shí)內(nèi)容。這樣一來就活躍了教學(xué)氛圍，并提高了學(xué)生參與度。

三、 結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)屬于英語教學(xué)中不可分割的一個(gè)環(huán)節(jié)，注重初中英語閱讀教學(xué)，可以提升學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，進(jìn)而有利于下一步英語課程學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主體，提升閱讀教學(xué)的趣味性，要采用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，并為學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極提高英語閱讀教學(xué)的效果。

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