淺談電教媒體在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

仲昕眉

[摘 要]現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)有機(jī)整合，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生構(gòu)建說話空間；能再現(xiàn)生活，打開作文觀察之門；能提高評(píng)改效率，使作文教學(xué)變得輕松、簡單。

[關(guān)鍵詞]電教媒體；作文教學(xué)；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）30-0013-01

我們的學(xué)生大多是談作文色變，主要原因有二：不知道寫什么；不知道該怎么寫。電教媒體具有直觀形象、方便快捷、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。在習(xí)作教學(xué)中，我們?nèi)裟莒`活地利用電教媒體的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，就能解決學(xué)生無話可說，有話不會(huì)寫的難題。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒有內(nèi)容可寫。在作文教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，借助電教媒體，給學(xué)生提供形式多樣、功能各異的視聽材料，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。如在指導(dǎo)學(xué)生寫小動(dòng)物的作文時(shí)，我首先播放學(xué)生最熟悉的動(dòng)物——貓的視頻，讓他們仔細(xì)觀看貓的外形、玩耍、睡覺、吃食等有趣的畫面。在指導(dǎo)學(xué)生觀察貓捉老鼠時(shí)，我用特寫鏡頭把小貓守在洞口、追逐老鼠、捉住老鼠、戲弄老鼠、吃掉老鼠等畫面依次展示出來，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行觀察、交流、描述，最后把它寫下來。這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官，使學(xué)生處于一種積極參與、情緒高漲的狀態(tài)中，他們自然樂于寫作。

二、運(yùn)用電教媒體，豐富寫作素材

生活是寫作的源泉，作文就是讓學(xué)生把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)等。在生活、實(shí)踐過程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，若有一些心得體會(huì)，要求他們及時(shí)記下來。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落及時(shí)積累到自己的素材庫中，定期將自己收集到的素材和同學(xué)進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充。我充分利用課件再現(xiàn)了花草樹木、蟲魚鳥獸等讓學(xué)生觀察，播放自然界的各種聲音讓學(xué)生寫想象作文，再現(xiàn)植物的生長過程進(jìn)行觀察作文，播放豐收的田野進(jìn)行情境作文。電教媒體的運(yùn)用，形象而直觀地延伸了課堂閱讀教學(xué)，豐富了學(xué)生的寫作素材。

三、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)觀察能力

學(xué)生的作文要想寫得條理清楚、具體形象，就必須學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。為了使學(xué)生寫作時(shí)“有米下炊”，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)他們參與生活、觀察生活，積極參加社區(qū)、學(xué)校、班級(jí)組織的各種活動(dòng)，借助各種形式來體驗(yàn)生活。如指導(dǎo)學(xué)生觀察大課間的“滾輪胎比賽”，在現(xiàn)場觀察的同時(shí)，我利用攝像機(jī)把比賽活動(dòng)場面拍攝下來。拍攝時(shí)兼顧到整體、局部、周圍場景的聯(lián)系。課堂上，我讓學(xué)生先說一說自己所看到的比賽場景；接著播放拍攝的場景，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察；充分利用慢鏡頭、特寫鏡頭、暫停等手段指導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)比賽的場面和運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人神采，抓住神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)比賽的緊張有趣；通過播放觀眾的語言、神情來襯托比賽的激烈；最后，再把錄像放一遍，從整體上加深學(xué)生的印象。這樣的作前指導(dǎo)，有效地利用了多媒體的超時(shí)空的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意和無意注意，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力。

四、運(yùn)用電教媒體，提高評(píng)改效率

評(píng)改是作文訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，它能指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作上的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高自己的寫作水平。在作文評(píng)講課上，我把寫得好的習(xí)作用一體機(jī)展示出來，進(jìn)行講評(píng)，也從一般習(xí)作中找出用得好的詞語、精彩的句子、優(yōu)美的段落制成課件，注上姓名，讓學(xué)生品讀欣賞，使被表揚(yáng)的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，產(chǎn)生寫作動(dòng)力。對(duì)于普遍存在的問題，我同樣制作成課件展示出來，把錯(cuò)字、病句勾畫出來，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學(xué)生看，不僅能糾正有代表性的錯(cuò)誤，而且能教給學(xué)生修改文章的方法。同時(shí)，學(xué)生通過閱讀、討論、修改，拓展了思路，真真切切體會(huì)到了“好作文是改出來的”，促使他們養(yǎng)成自覺修改的良好習(xí)慣。

總之，電教媒體與作文教學(xué)的有機(jī)整合，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，豐富了學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，教給了學(xué)生修改作文的方法，為作文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。

（責(zé)編 劉宇帆）endprint