淺談小學(xué)語文教學(xué)從“偽預(yù)習(xí)”走向“真預(yù)習(xí)”的有效策略

蔡瑞虹??

摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種方式，是在課前對將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個預(yù)先的學(xué)習(xí)，有一定程度的了解，有助于正式課程的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從“偽預(yù)習(xí)”走向“真預(yù)習(xí)”，從而提升預(yù)習(xí)的有效性。本文就有效預(yù)習(xí)的重要性及如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；偽預(yù)習(xí)；真預(yù)習(xí)；有效策略

一、 引言

預(yù)習(xí)是大多數(shù)教師要求學(xué)生做的事，教師的目的是讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程有一定的了解和熟悉，可以嘗試自己是否能讀懂，能理解的部分自然最好，不能理解就形成問題，帶著自己的思考上課，不僅能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率和效果，而且教師上課也會輕松許多。課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)持之懈怠的態(tài)度，交了一本預(yù)習(xí)冊子就了事，抄寫一些教輔資料，完全沒有效果，反而浪費了時間。針對這一不好的風(fēng)氣，教師應(yīng)該努力讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生從“偽預(yù)習(xí)”走向“真預(yù)習(xí)”。

二、 預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要性

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，學(xué)生有必要養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣，就必須學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)?！吧险n以前，學(xué)生要切實預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項規(guī)定為必須使學(xué)生實做的工作”。為何要如此強調(diào)重視預(yù)習(xí)，是因為預(yù)習(xí)能夠促使學(xué)生的自助學(xué)習(xí)和思考的能力，正所謂開動了腦筋，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（一） 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

小學(xué)語文教學(xué)比較簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容也很有趣淺顯。但有的課程還是有許多內(nèi)容的，課文篇幅和內(nèi)容都較長，很繁雜，學(xué)習(xí)時要花費很大的力氣跟上教師教授的速度，還要課后理解“消化”。如果沒有提前預(yù)習(xí)了解，上課是比較費勁的，對課文理解不對，思路邏輯混亂，很難理解，只會在無形中加大了學(xué)習(xí)的壓力，給學(xué)習(xí)帶來障礙。如果能在課前做足了預(yù)習(xí)工作，那么上課就會思路清晰，學(xué)習(xí)效果可是大大的增加。學(xué)生在比較充分了解的情況下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，勢必會取得事半功倍的效果。

（二） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該像理科比如數(shù)學(xué)那樣的方式，教學(xué)和學(xué)習(xí)都應(yīng)該以學(xué)生為主。重點是讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)抱有美好的想象，能夠熱愛這門知識的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)也是能夠培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力和人格的一門課程。預(yù)習(xí)則是一種幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)而探索求知習(xí)慣的很好方式。這種習(xí)慣會讓他們受益終生，現(xiàn)代社會強調(diào)自主學(xué)習(xí)，而且，學(xué)生離開了學(xué)校，如果要獲取新的知識，那只能靠自己獲得，這時候，自主學(xué)習(xí)效率和能力就很重要，所以在小學(xué)教育上盡早能培養(yǎng)這種習(xí)慣更重要的發(fā)展成為一種能力顯得極為重要。再者，加強了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)靠自己，不再完全依賴?yán)蠋煛⒓议L，主動解決，養(yǎng)成自強獨立的性格。培養(yǎng)學(xué)生自主能力是一個時代的要求和需要。

（三） 增進(jìn)學(xué)習(xí)的深度

古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。也可以理解為在學(xué)習(xí)干事情前必須要有一定的了解認(rèn)識，在做事情和求知的時候才會得到更好的效果。而且，在預(yù)習(xí)之后，學(xué)生能對課程相當(dāng)一部分掌握，在課堂上老師講的簡單問題就會較少，能夠更加深入地探討。最主要的是，學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到許多問題，帶著自己的問題和思考，在學(xué)習(xí)時的認(rèn)識則會更加深刻。提前學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的層次更清晰，理解更加深刻。形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，具備較強的自學(xué)能力，對于以后獨立探索，獲得新的內(nèi)容是有很大幫助的。

三、 小學(xué)語文教學(xué)從“偽預(yù)習(xí)”走向“真預(yù)習(xí)”的有效實踐策略探討

（一） 制定小學(xué)語文預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)活動，但是很需要科學(xué)的方法方式指導(dǎo)和依據(jù)的，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。預(yù)習(xí)讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個印象，找到記錄問題，在課堂學(xué)習(xí)上進(jìn)行解決，讓教學(xué)變得井然有序。為了促進(jìn)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍╊A(yù)習(xí)目標(biāo)。對于現(xiàn)代文的預(yù)習(xí)，要進(jìn)行閱讀，這是很關(guān)鍵的，熟悉課文情節(jié)，比如課文《凡卡》，里面出現(xiàn)的人物很多，情節(jié)也比較亂，事先的學(xué)習(xí)能進(jìn)行梳理，就能很好的理解了。閱讀之外，對生詞難句嘗試性理解，對一些現(xiàn)象和深刻的內(nèi)涵進(jìn)行思考。詩詞是小學(xué)教學(xué)中的一個難點部分，小學(xué)生對詩詞的理解能力有限，教師制定目標(biāo)時要求識字和背誦，比如《贈汪倫》一詩“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！北痴b基本，這是教學(xué)目標(biāo)，之后嘗試翻譯意思等，在課堂上老師相應(yīng)的檢查情況，是否完成目標(biāo)，效果如何？可見，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況制定目標(biāo)，能保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，有序開展教學(xué)活動。當(dāng)然，對自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生應(yīng)該放寬學(xué)習(xí)的面，能有深入的理解認(rèn)識。

（二） 重視預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

方法是解決問題的“萬能鑰匙”，掌握了方法，就等于得到了一項技能，能夠獨立于一個領(lǐng)域，能夠進(jìn)行攀升。老師也要注重對學(xué)生方法的傳授和指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的方法很多，這些方法也要形成一定的體系，按照一定的步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果大幅提高。

（1）讀。小學(xué)生語文教學(xué)中對“讀”要求很高，不僅讓學(xué)生會讀，還要有感情的朗讀。這是學(xué)習(xí)文章的首要，一定要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀。所謂“書讀百遍，其義自見”，仔細(xì)的品讀就會感受到文章的精華和內(nèi)涵，感受其中的意境氛圍，品嘗作者表達(dá)的滋味。初步的閱讀能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字生詞，可以記錄下來。對不理解意思模糊的句子畫出來，上課時重點聽講。

（2）查。查字典或者工具書，現(xiàn)在還可以有條件地使用信息技術(shù)手段，能獲取到更多的資源。這樣能通過“查”解決不認(rèn)識的生詞生字，弄懂其講的意思。借助網(wǎng)絡(luò)查詢文章的寫作背景、作者的情況，能有效地幫助理解課文。

（3）注。即批注，這是一種很好的閱讀習(xí)慣。毛澤東主席在讀書的時候就有做批注的習(xí)慣。閱讀時做批注比做筆記更加方便快捷，而且能快速查找，就在書上。對某些段落和話語有自己的思考理解都能在批注在旁邊，或者記錄一些問題，有助于獨立的思考學(xué)習(xí)。endprint

（4）思?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”說明了學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合的重要性。每篇課文后都有練習(xí)思考題，與課文是緊密的結(jié)合，在預(yù)習(xí)時不妨試試，動腦想一想，動筆做一做。上課時師生再互相討論。在預(yù)習(xí)過程中自己也會有一定思考理解，這是最好的。

（5）錄?！昂糜浶圆蝗缫粋€爛筆頭”，記錄能夠提升我們的學(xué)習(xí)效果的。在預(yù)習(xí)時對好詞好句進(jìn)行摘抄，增加自己的語言積累，積累的寫作素材也能幫助提高寫作水平。

（三） 針對實際教學(xué)內(nèi)容和不同階段的學(xué)生實施不同預(yù)習(xí)方案

1. 教師提示預(yù)習(xí)

這種方式是老師對預(yù)習(xí)提示與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的方向，學(xué)生自由預(yù)習(xí)，這樣既不限制學(xué)生的發(fā)揮，也不脫離教學(xué)大綱。例如課文《金色的魚鉤》，老師提示這是革命長征的故事。學(xué)生從這個角度出發(fā)，了解中國紅軍和工農(nóng)革命，學(xué)習(xí)偉大先驅(qū)的事跡，能從不同角度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2. 探索合作性預(yù)習(xí)

教師拋出問題，學(xué)生去搜索探究。例如《二泉映月》《恐龍的滅絕》等，去了解二泉映月這樣的名曲，理解作者表達(dá)的思想感情。去了解認(rèn)識恐龍是一種什么樣的生物，探索其滅絕原因，給學(xué)生們獨立的思考。這些問題有相同興趣的還可以合作，各抒己見，上升高度，學(xué)習(xí)進(jìn)入高度空間。

3. 制訂計劃式的預(yù)習(xí)

這種方式效果明顯，目的明確，能將預(yù)習(xí)和訓(xùn)練有機的結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理清文章脈絡(luò)。具體方法以表格或者填空的方式發(fā)給學(xué)生。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，可以設(shè)置表格理解發(fā)生的事件，填空幫助理解課文中難理解的句段。

四、 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有效策略分析

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效預(yù)習(xí)，如何實現(xiàn)真預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中堅持做到以下幾點；第一，重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。重要的是讓學(xué)生掌握方法。把預(yù)習(xí)落實，重視教師的指導(dǎo)，在實踐中使學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的正確方法。第二，重視檢查、反饋機制的正常運作。教師也不一定非得要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，給其增加額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，但必須對預(yù)習(xí)效果檢測，督促學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時可以抽查。第三，重視組織交流、成果展示的激勵效益。通過班級，定期展示預(yù)習(xí)成果，加強學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)，改進(jìn)不足，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣。第四，重視互相督促，持之以恒。小學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒。但預(yù)習(xí)是一項比較長久的學(xué)習(xí)方式，所以要加強監(jiān)督，堅持這個習(xí)慣。

五、 結(jié)語

綜上所述，有效預(yù)習(xí)是學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行自主的初步探索和了解，根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，對內(nèi)容預(yù)習(xí)，做好上課準(zhǔn)備，會使得學(xué)習(xí)過程變得輕松。有效預(yù)習(xí)是讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中得到實質(zhì)性的東西，自己動腦思考理解，去觀察聯(lián)想記憶等等，學(xué)習(xí)過程嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，自學(xué)效率高。因此，教師必須實施有效的策略，讓預(yù)習(xí)落實到學(xué)生身上，成為一種有效提高教學(xué)效率和成果的手段，而不是增加負(fù)擔(dān)，應(yīng)付差事。從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生一種良好的受益終生的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]侍林芳.小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的有效策略[J].科普童話，2016，（07）.

[2]郭偉才.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生利用批注做好預(yù)習(xí)的教學(xué)策略[J].赤子旬刊，2013，（12）.

[3]姜靜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略[J].作文成功之路旬刊，2015，（04）：17.endprint