原生態(tài)視角下的小學語文教學設(shè)計

王秀萍

摘 要：原生態(tài)視角下的小學語文教學設(shè)計，需要教師端正教學態(tài)度，通過文本挖掘、教法篩選、遷移設(shè)計，強化生態(tài)閱讀觀、教學觀、訓練觀的構(gòu)建，從而使課堂教學的本質(zhì)屬性回歸，與新課程改革基本精神形成高度契合，使學生珍視學習機會，自然釋放成長中的個性。

關(guān)鍵詞：小學語文；原生態(tài)教育；教學設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）11B-0120-02

原生態(tài)教育是指在課堂教學中，教師能夠激發(fā)學生自主學習熱情，展開主動探索，并產(chǎn)生表達欲望的一種學習狀態(tài)。在小學語文課堂教學設(shè)計時，教師要樹立原生態(tài)教育意識，這與新課改倡導的學習主體理念是完全一致的。原生態(tài)教育帶有純自然性，樸素的課堂學習氣氛，充分依托學生原始心理和認知規(guī)律，更好地踐行科學教學觀。

一、文本挖掘，構(gòu)建原生態(tài)閱讀觀

語文課堂教學中，發(fā)動學生展開個性閱讀，這是最為常見的教學環(huán)節(jié)，但一些教師組織閱讀往往流于形式，閱讀時間短暫不說，教師引導還有玄虛和夸張之嫌。特別是多媒體的介入，語文課堂閱讀變成一種表演和展示，這無疑會影響學生的閱讀質(zhì)量。

（一）整合教材閱讀資源

語文教材都具有典范性，非常適合學生展開自主閱讀學習，教師要給出必要的引導。在具體操作時，教師需要對教材文本展開深度解析探索，找到學生的思維和教材文本的對接點。通過多重整合優(yōu)化處理，確定閱讀教學展開路線。教材文本內(nèi)容和學生思想、生活經(jīng)歷有太多相通的地方，教師在閱讀引導時，需要關(guān)注學生的生活認知基礎(chǔ)，喚醒學生生活經(jīng)驗，為閱讀提供一些信息支持，這應該是閱讀教學引導的基本方向。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境

創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀學習情境，這是現(xiàn)代閱讀教學課堂的一般操作設(shè)計。教師利用多媒體為學生展示豐富的圖片、視頻、動畫、文字等信息，可以再現(xiàn)文本中的生活情境，也能夠給學生的感官帶來多重刺激。在現(xiàn)實操作中，教師常常會產(chǎn)生多媒體依賴癥，在閱讀引導時，不是重點強化學生的自主閱讀學習，而是用電子課件的豐富性、靈動性占領(lǐng)課堂，學生就淪為一般“觀眾”了，這樣喧賓奪主的做法是不可取的。閱讀教學不是排斥多媒體運用，但多媒體要發(fā)揮的是教學輔助作用，要以調(diào)動學生閱讀主動性為基本標準，讓學生自覺參與到閱讀學習行動中，這樣的教學設(shè)計才是最科學的。

《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文本故事并不復雜，教師在引導學生展開自主閱讀學習時，給出了比較清晰的操作路線：第一步，找出文本中涉及到的幾個人物；第二步，這些人物都做了些什么事情；第三步，這些行為有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)什么樣的精神。學生按照教師的設(shè)計展開閱讀操作，順利構(gòu)建了完整的閱讀鏈條：喬依——寒冬里無償為老婦人修車——老婦人——得到女店主熱情招待，感動不已，留下了一些錢，幫助女店主渡過難關(guān)——女店主——關(guān)愛困難中的丈夫，延續(xù)愛的贊歌。

教師沒有動用多媒體輔助教學，只是給學生規(guī)劃了三步走，便引導學生理順了文本內(nèi)容，厘清文本情感走向，總結(jié)出文本主題要旨：人性美得到接力性的傳遞。這便是原生態(tài)式教學的重要特點體現(xiàn)，學生在扎扎實實的閱讀感知中形成學習認知。

二、教法篩選，創(chuàng)設(shè)原生態(tài)教學觀

在進行閱讀教學引導設(shè)計時，教師比較常用的方法就是為學生設(shè)計思考問題，然后發(fā)動學生展開集體討論，此時課堂氣氛的確活躍起來，但這只是表面的“繁榮”，豈不知，課堂討論已經(jīng)成為學優(yōu)生的“游戲”，一般學生都游離于課堂之外。

（一）多元滲透教學理念

我們倡導原生態(tài)教學觀，并非要回歸傳統(tǒng)，而是要利用教學設(shè)計，向?qū)W生傳遞科學的理念，促使學生能夠展開豐富多樣的自主、合作、探究式學習。要強調(diào)原生態(tài)的教育目的，閱讀學習是一種思想成長的過程，掌握語文常識應該放在次要位置，語文學習需要工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，任何走向極端的做法都是不可取的。在閱讀教學引導時，還要注意強調(diào)學生的個性閱讀和感悟，學生讀多少并不需要硬性規(guī)定，我們要看重閱讀效果，用閱讀感知成長作為閱讀評價標準，這才是科學的。

（二）優(yōu)化課堂學習形式

課堂閱讀形式眾多，學生自己瀏覽、粗讀、精讀、品讀，集體討論、演繹、辯論、檢查等，都屬于可選的閱讀方式。原生態(tài)教育注重的是閱讀引導方式的簡單化、自然性，教師給出閱讀要求、故事引導、引入游戲、開展競賽、設(shè)計演繹、發(fā)動辯論等，這些都屬于原生態(tài)閱讀教學方法，教師要做好充分的教情和學情調(diào)查，精心選擇閱讀引導方式，成功引導學生展開自主閱讀學習。教師在學生閱讀學習中，不能只是一個監(jiān)督者，而應該成為一個參與者，與學生一起閱讀互動，不僅能夠提升學生閱讀熱情，還能夠促進師生關(guān)系和諧。

在教學《姥姥的剪紙》一課時，教師先讓學生自主閱讀文本內(nèi)容，然后給學生布設(shè)一個深度閱讀任務(wù)：仔細閱讀課中對“姥姥”剪紙時的形態(tài)、表情、動作的描寫，進行一次“超級模仿秀”，以啞劇的形式，展示“姥姥”剪紙的情態(tài)。學生拿到這個任務(wù)后，頓時緊張起來，如何才能演好這個啞劇呢？教師給出指導：我們都有姥姥和奶奶，仔細回想一下，她們都有什么樣的特點，結(jié)合課文的相關(guān)描寫，對她們的動作、表情、神態(tài)進行仔細揣摩，這樣才能成功塑造“姥姥”的形象。經(jīng)過一番精心準備，課堂演繹活動正式開始，學生學習熱情被充分激發(fā)，雖然課堂內(nèi)不時傳來笑聲，但閱讀學習效果非常顯著。

教師設(shè)計一個模仿秀作為閱讀學習任務(wù)，有效地調(diào)動了學生主動學習的積極性。學生對課堂演繹有特殊情結(jié)，教師這個布設(shè)切準了學生學習思維，其操作設(shè)計非常成功。

三、遷移設(shè)計，升華原生態(tài)訓練觀

在進行閱讀訓練設(shè)計時，教師要注意選擇訓練內(nèi)容和訓練形式，特別是創(chuàng)新訓練形式，可以極大調(diào)動學生主動參與訓練的積極性。原生態(tài)教育倡導訓練要接軌生活，教師在具體設(shè)計時，不妨適當拓展訓練維度，充分聯(lián)系學生的生活認知，讓學生在生活體驗中形成閱讀能力。

（一）拓展訓練設(shè)計的范圍

原生態(tài)教育理念特別看重學生對生活認知的積累，課堂教學要充分觀照學生的生活認知。因此，教師在閱讀訓練設(shè)計時，不妨結(jié)合教材文本內(nèi)容，適當延伸閱讀長度，讓學生展開能力遷移，結(jié)合生活感知體驗展開深度閱讀，以全面升級閱讀訓練設(shè)計體系。實地觀察、走訪調(diào)查、案例分析、信息搜集、讀后感、閱讀反思等，都屬于拓展性閱讀訓練設(shè)計的重要選項。教師在具體布設(shè)時，需要考慮學生生活認知基礎(chǔ)，為學生提供適合的訓練內(nèi)容。

（二）升級課堂訓練體系

課堂閱讀訓練需要拓展，訓練形式更需要更新升級，原來教師布設(shè)閱讀訓練任務(wù)常常是給出閱讀文段，設(shè)計出閱讀問題，然后由學生解讀問題，形成書面材料。這樣的訓練形式很天然、很原生態(tài)，但學生的興趣很難被激發(fā)出來。所以，教師要有創(chuàng)新意識，對閱讀訓練形式進行多重改進，以提升學生主動參與閱讀訓練的積極性。如經(jīng)典仿寫、改編課本劇、閱讀反思、網(wǎng)絡(luò)交互和展示等，都有創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，學生對這樣的訓練具有較強認同感，訓練效果值得期待。

針對《草原》這篇文章的閱讀學習結(jié)束時，教師給學生布設(shè)一個課外信息搜集訓練任務(wù)：關(guān)于草原的詩詞歌賦有很多，回去之后，通過走訪調(diào)查，或者是網(wǎng)絡(luò)搜集，積累一些經(jīng)典的草原方面的歌曲、詩歌、故事等信息，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞給老師。學生對這樣的訓練任務(wù)是非常喜歡的，參與積極性很高，教師很快就收到一些相關(guān)信息。經(jīng)過一番篩選，教師選取部分內(nèi)容在課堂內(nèi)展示。關(guān)于草原的歌曲：《天堂》《冬日的草原》《流浪的馬頭琴》等；詩歌：《敕勒歌》《出塞作》《賦得古原草送別》等；故事：《莫力廟的傳說》《二子山的傳說》《鐵木真打虎》等。從學生搜集信息情況可以看出，學生確實是運用了多種方法，在這個操作過程中，學生獲得的學習體驗價值遠超出信息本身。

一個簡單的信息搜集任務(wù)，對小學生來說并不容易，需要學生經(jīng)過多重努力才能實現(xiàn)。從任務(wù)訓練形式來看，其原生態(tài)特征是非常鮮明的，學生從中形成的閱讀體驗是非常深刻的。

小學語文課堂教學設(shè)計中引入原生態(tài)教育方法，符合學生學習成長基本訴求。課堂教學是教師與學生的良性互動，和諧、自然、純真，應該是課堂氣氛的主旋律。少一點玄虛，多一點真實。這樣才能打造高效語文課堂，培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)。

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