在“雙一流”建設(shè)中的教師隊(duì)伍建設(shè)芻議

郭文娟

摘 要：“雙一流”建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新的質(zhì)量提出了更高要求，在提高教育質(zhì)量的過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用。教師是立校之本，只有一流的教師隊(duì)伍，才能打造一流的學(xué)校。本文指出了高校教師隊(duì)伍存在的一些問(wèn)題，并從國(guó)家、高校、教師三方面提出了一些思考建議。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；教師 ；隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）11B-0029-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。2015年10月，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（簡(jiǎn)稱《總體方案》）出臺(tái)，堅(jiān)持“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績(jī)效為杠桿、以改革為動(dòng)力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科?！犊傮w方案》的建設(shè)任務(wù)指出，要建設(shè)一流師資隊(duì)伍。之后十八屆五中全會(huì)通過(guò)的“十三五”規(guī)劃綱要，在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力方面再次提出建設(shè)一流師資隊(duì)伍。2016年2月，教育部以教政法〔2016〕6號(hào)印發(fā)《教育部2016年工作要點(diǎn)》。在始終貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力提高教育質(zhì)量這一要點(diǎn)中，明確提出要培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。有好的教師，才會(huì)有好的教育。為了實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，要注重提高教育質(zhì)量，所以在建設(shè)“雙一流”過(guò)程中，要抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，提高教育質(zhì)量，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

一、高校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

（一）頂尖教師少、學(xué)科帶頭人比較少

此次“雙一流”既兼顧一流的大學(xué)，又兼顧有一流的學(xué)科，在創(chuàng)設(shè)“雙一流”的過(guò)程中，要圍繞主干學(xué)科，強(qiáng)化辦學(xué)特色，擴(kuò)大國(guó)際影響力，帶動(dòng)學(xué)校進(jìn)入世界同類高校前列，要想開創(chuàng)一流學(xué)科，必須有學(xué)術(shù)帶頭人帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展，也就是一流的教師。一流的大學(xué)需要一流的教師，我國(guó)高校具有國(guó)際影響力的頂尖教師較少。有些教師由于受經(jīng)濟(jì)條件、家庭等因素的影響，還不能完全潛心于學(xué)術(shù)研究。

（二）青年教師綜合能力欠缺

高校教師的能力要求包括教學(xué)能力、治學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力等，剛?cè)肼毜那嗄杲處熃?jīng)驗(yàn)少，不可能達(dá)到所有要求?，F(xiàn)在對(duì)于高校教師的評(píng)價(jià)采用量化的方式，主要關(guān)注科研成果、論文發(fā)表數(shù)量，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)投入不到位，而且學(xué)習(xí)階段注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)能力有待提高。剛?cè)肼毜那嗄杲處熆蒲心芰?、知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)體系有待進(jìn)一步完善，跨學(xué)科知識(shí)比較少，一般只是鉆研自己的專業(yè)知識(shí)，授課過(guò)程中知識(shí)面比較窄，不能很好地吸引學(xué)生積極聽講。

（三）教師教學(xué)方法有待改進(jìn)

教學(xué)方法的選擇會(huì)影響教育質(zhì)量，從而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校教學(xué)內(nèi)容的高深性對(duì)教師的教學(xué)方式要求較高，教師選擇什么樣的教學(xué)方式直接影響到學(xué)生是否能接受理解，教師必須思考教學(xué)方式是否能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)；由于評(píng)價(jià)體制不完善，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在，導(dǎo)致教師對(duì)上課內(nèi)容也不太重視，進(jìn)而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法；高校教師授課過(guò)程中探究式的學(xué)習(xí)較少，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)注較少，很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不知道自己學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)怎么用或者是否有用。

二、高校教師隊(duì)伍的思考建議

（一）國(guó)家提供政策、制度保障和資金支持，為青年教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

青年教師是后備力量，要想學(xué)科發(fā)展得好，必須注重提升青年教師隊(duì)伍的質(zhì)量。國(guó)家給予政策制度保障，資金支持，提高教師待遇，教師職業(yè)的聲望提高，從而吸引更多的優(yōu)秀人才投身教育，更多的青年教師積極從事教育行業(yè)；保障一定的教育經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)施公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，為教師創(chuàng)造出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)其他國(guó)家先進(jìn)的體制和經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源；營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，破除論資排輩的傳統(tǒng)觀念，努力營(yíng)造有利于成長(zhǎng)成才的學(xué)術(shù)環(huán)境，使優(yōu)秀青年學(xué)者脫穎而出，促進(jìn)學(xué)科水平快速提升，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人；鼓勵(lì)青年教師多參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)學(xué)術(shù)間的交流，提高科研能力；設(shè)立一部分跨學(xué)科的研究中心，加強(qiáng)專家學(xué)者的學(xué)術(shù)交流、科研合作、探討人才培養(yǎng)等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作用。

（二）國(guó)家完善管理機(jī)制體制，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核制度，為青年教師提供保障

國(guó)家規(guī)范管理，既要建立健全有利于促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮的管理體制機(jī)制，鼓勵(lì)開展國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，完善學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，激發(fā)教師學(xué)術(shù)熱情，還要進(jìn)一步改進(jìn)完善教師獎(jiǎng)勵(lì)、考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)督等機(jī)制，積極引導(dǎo)教師熱愛教學(xué)，潛心治學(xué)、追求卓越；形成系統(tǒng)化保障機(jī)制，支持優(yōu)秀教師將主要精力投入到教學(xué)中；在評(píng)價(jià)教師時(shí)，結(jié)合學(xué)術(shù)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等多方面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）高校注重培養(yǎng)和培訓(xùn)方式，為專業(yè)發(fā)展提供條件

注重研究生的培養(yǎng)方式，不只是注重科研能力，還要注重教學(xué)能力，接受研究生教育之后，一大部分學(xué)生將來(lái)會(huì)從事教育行業(yè)，所以在研究生教育階段就要注重學(xué)生教學(xué)能力的提高，學(xué)?？梢葬槍?duì)研究生開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，或外聘一線教師給予一定的指導(dǎo)以提升教學(xué)能力；資助研究生參加高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金以資助那些真正熱愛學(xué)術(shù)，能力強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)；為研究生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可開設(shè)部分辦公室或?qū)嶒?yàn)室僅供研究生學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)同專業(yè)之間的交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，從而可以提高他們的科研能力和學(xué)習(xí)能力；學(xué)校安排青年教師到國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)學(xué)習(xí)、交流，每年定期組織培訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，提高教師從事教育教學(xué)工作的基本能力，同時(shí)進(jìn)行科研能力訓(xùn)練，使青年教師能盡快涉足科研領(lǐng)域、掌握科研的基本方法，教學(xué)和科研相結(jié)合對(duì)加速年輕教師的成長(zhǎng)十分必要，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的青年教師隊(duì)伍；定期開展教學(xué)評(píng)估工作，促進(jìn)教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高；每年組織教師講課大賽，評(píng)出真正的教學(xué)能手。

（四）教師完善自己的專業(yè)知識(shí)體系，提升科研與教學(xué)水平

教師積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議，與專家學(xué)者交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的學(xué)術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)科研方法，提升自己的科研能力；積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，既要傳授本專業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)知識(shí)，也要為學(xué)生一生的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的全面提升，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；增加跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生興趣，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更加個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重學(xué)生的發(fā)展選擇權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)展主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下和多樣化的選擇中發(fā)現(xiàn)潛能、發(fā)展特長(zhǎng)、培育創(chuàng)造性?！半p一流”建設(shè)明確指出，要堅(jiān)持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，要將學(xué)生成長(zhǎng)成才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、國(guó)際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力。

（五）教師更新教育觀念，改革教學(xué)方式，進(jìn)行多樣化教學(xué)

只有學(xué)生感興趣才愿意去學(xué)，教師要進(jìn)行多樣化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行探究式教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的思考、親身體驗(yàn)和親自搜索資料，會(huì)使知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，記憶更深刻。積極參加教師講課大賽，多學(xué)習(xí)其他教師的講課方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)內(nèi)容處理能力、運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力、教學(xué)組織能力和教育機(jī)制，全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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