高職英語口語的石化現(xiàn)象的成因及對策

龍偉丁

摘 要：隨著“一帶一路”戰(zhàn)略給中國帶來強大的國際影響，英語口語在高職人才的培養(yǎng)中的重要性日益彰顯出來，直接影響高職學(xué)生能否在未來國際大舞臺為實現(xiàn)中國的工業(yè)強國夢而挑大梁。然而高職學(xué)生英語口語普遍存在的石化傾向，極大制約高職學(xué)生的這一發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，作為高職院校的英語教師有責(zé)任找出造成口語石化現(xiàn)象的多種原因及相互關(guān)系，并探索有效解決口語中石化現(xiàn)象的干預(yù)策略。

關(guān)鍵詞：高職英語；口語教學(xué)；石化現(xiàn)象；解決策略

高職學(xué)生正逐漸看清“一帶一路”戰(zhàn)略帶給他們的變化，他們努力根據(jù)時代需求進(jìn)行自身發(fā)展，有著克服英語口語石化現(xiàn)象的主觀愿望，作為高職院校的英語教師責(zé)無旁貸幫他們找出造成口語石化現(xiàn)象的原因，最根本的是探索有效解決口語石化現(xiàn)象的干預(yù)措施。

1 高職學(xué)生英語口語石化現(xiàn)象的主要成因

所謂石化現(xiàn)象，是指外語學(xué)習(xí)者的中介語中一些語言項目、語法規(guī)則和系統(tǒng)性知識趨向固定下來的狀態(tài)，年齡增長和學(xué)習(xí)量的變化對改變這種固定狀態(tài)不起作用。作為血氣方剛的青年學(xué)子，一旦所從事的口語學(xué)習(xí)陷入石化狀態(tài)中，他們將回饋消極窩工，這將是對個人、對國家、對家庭都是極大的資源浪費。高職學(xué)生英語口語石化現(xiàn)象具體表現(xiàn)為：發(fā)音不準(zhǔn)、缺乏流利性、語法錯誤多樣性、詞不達(dá)意，受漢語思維影響嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)象的主要原因如下

1.1 學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱

由于受應(yīng)試教育模式的影響，中學(xué)階段的英語教學(xué)往往重視語法規(guī)則的講解、關(guān)注書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽略口語表達(dá)能力的提高。這就造成中學(xué)階段所習(xí)得的英語只是作為知識儲備下來，缺乏在實際生活中靈活遷移的能力，導(dǎo)致進(jìn)入高一級學(xué)校的新生英語口語基礎(chǔ)差，若教師不及時引導(dǎo)，就難以實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。此外英語口語受方言音的負(fù)遷移的影響因素也不容忽視。

1.2 學(xué)習(xí)者的情感因素

Krashen 將學(xué)習(xí)者的情感比喻為一張濾網(wǎng)，如果學(xué)習(xí)者對二語習(xí)得抱積極態(tài)度，那么這濾網(wǎng)孔徑就較大，學(xué)習(xí)者就更容易獲取語言輸入，二語對大腦的影響更深。反之，如果學(xué)習(xí)者抱著消極厭煩態(tài)度。這濾網(wǎng)就會過濾很多語言輸入、結(jié)果就是習(xí)得的停滯和倒退。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的情感障礙，如自卑心理、焦慮情緒、抵制態(tài)度等，這些因素會直接影響英語學(xué)習(xí)的積極性。如何通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生如何更有效消除或降低口語學(xué)習(xí)的焦慮情緒是值得英語教師思考的重要問題。

1.3 與英語口語的輸入和輸出都有關(guān)

首先，口語石化現(xiàn)象產(chǎn)生與非得體的輸入渠道有關(guān)。高職英語口語課堂教學(xué)往往主張學(xué)生是教學(xué)中心，盡量增加學(xué)生交流時間、減少教師說話時間。但是，缺乏足夠、正確的目的語輸入以及不正確的語法、詞匯等在學(xué)生交流時相互輸入，都會產(chǎn)生口語石化。具體表現(xiàn)有兩個方面：一是語音石化，體現(xiàn)在輔音和重音混用上；二是語法石化，體現(xiàn)在動詞連用和it第三人稱單數(shù)動詞變化形式的使用上。同時，口語輸入的質(zhì)量和數(shù)量受到教材質(zhì)量和教師口語水平等因素制約，而輸入效果又受到輸入方法的科學(xué)性、途徑的多樣性和內(nèi)容實用性等因素影響。

其次，口語石化現(xiàn)象產(chǎn)生還與不得法的輸出策略與方法有關(guān)。輸出任務(wù)的難度、熟悉度和復(fù)雜度會影響口語輸出的準(zhǔn)確性，流利性和復(fù)雜度。英語口語課堂教學(xué)中，設(shè)計較為簡單、熟悉的話題雖然能使學(xué)生的口語輸出量、準(zhǔn)確性和流利性有所提高，但用詞和造句的復(fù)雜度和創(chuàng)造性則會下降，反之，任務(wù)難度如果過大，則會增加學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的心理距離，產(chǎn)生消極情感，也可導(dǎo)致石化現(xiàn)象的形成。再次，輸出反饋的科學(xué)性會影響口語的進(jìn)一步提高。如果因害怕挫傷學(xué)生的積極性而少糾錯的做法，會讓學(xué)生意識不到自己的錯誤，忽略準(zhǔn)確性，最終導(dǎo)致過渡語過早石化甚至形成永久石化。此外，許多高職院校的公共英語課采取大班教學(xué)形式，班級人數(shù)過多和學(xué)生水平不齊也會給口語輸出帶來障礙。

2 高職學(xué)生英語口語石化的對策

2.1 重視情感疏通

教師應(yīng)盡早想辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)生自信心的缺乏、對學(xué)習(xí)方法困惑、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的茫然以及對教師的誤解等因素而產(chǎn)生的消極情緒。并本著關(guān)心愛護、坦誠、耐心的態(tài)度，在深入了解高職學(xué)生不同個性和心理特征的基礎(chǔ)上，有針對性通過耐心答疑、積極引導(dǎo)、充分鼓勵等方式，對學(xué)生情感障礙給予疏通，最近在大一新生上口語課時發(fā)現(xiàn)：選擇有趣的話題、采用合作學(xué)習(xí)的形式、創(chuàng)造輕松互動的交流氛圍、教師在互動中的及時有效介入，等都是調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極情感、樹立自信心的助燃劑。最后，需對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極、肯定的情感反饋。

2.2 優(yōu)化輸入質(zhì)量

首先，應(yīng)重視新生的語音、語調(diào)的規(guī)范化輸入，可以給新入學(xué)的高職學(xué)生安排一定課時量的語音課或訓(xùn)練，教師應(yīng)督促學(xué)生模仿掌握語音，幫助學(xué)生糾正因母語影響而產(chǎn)生的錯誤語音。經(jīng)過規(guī)范化輸入強化訓(xùn)練后，新生的語音、語調(diào)立馬得到改觀。其次，教師應(yīng)采取科學(xué)的口語輸入方法。1.把握好口語輸入的難易度，選擇稍高于學(xué)生現(xiàn)有水平的語料資源；教師應(yīng)幫助學(xué)生有目的地搜集適合學(xué)生當(dāng)前水平的口語資料，比如：動畫短片，新聞視頻，字幕電影電視，在教學(xué)活動上，除了依照教材進(jìn)行的情景對話，小組討論外，還可以組織英文歌曲比賽，教師可讓學(xué)生模擬現(xiàn)場采訪，現(xiàn)場翻譯。我常引用法國學(xué)生在英國旅行時如何用有限的英語口語水平達(dá)到與英國人成功交際目的的例子，讓學(xué)生一下克服表達(dá)困難，找到如何與說話對方交流的感覺，真正做到“授之以魚，不如授之以漁2.通過文化知識講解以及口語體特征和規(guī)律的總結(jié)等途徑，幫助學(xué)生理解所輸入內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生由詞到句，由句到段，由段到篇，循序漸進(jìn)完成交際任務(wù)。最后，教師應(yīng)采用多元化的輸入途徑。讓學(xué)生在欣賞英語電影，觀看英語對話節(jié)目、譯英語新聞的立體氛圍中去感受英語口語的無窮魅力，提高英語口語輸入的效能。

2.3 加強輸出監(jiān)控

高職教師在營造輕松的交際氛圍，增加學(xué)生口語輸出數(shù)量的同時，應(yīng)更加重視對口語輸出質(zhì)量的規(guī)范化、科學(xué)化監(jiān)控。首先，口語輸出的任務(wù)設(shè)計要從學(xué)生的心理特點，口語能力、輸入水平，教學(xué)目標(biāo)等多方面因素來考慮，盡量做到實用和難易相結(jié)合，其次，輸出反饋工作要規(guī)范。教師應(yīng)在給予學(xué)生肯定情感反饋的同時，將注意力更多地放在認(rèn)知反饋方面，增強對口語輸出的質(zhì)量監(jiān)控。這就要求教師在日常口語教學(xué)中，要不斷歸納學(xué)生口語輸出的石化表現(xiàn)，從而針對不同學(xué)生的不同口語石化表現(xiàn)對癥下藥。

2.4 提高教師素養(yǎng)

教師素質(zhì)在英語口語教學(xué)的作用不可忽視，高職教師應(yīng)確保自身專業(yè)水平和口語能力的可持續(xù)發(fā)展，防范自身口語能力的石化。加強英語語言學(xué)知識和教學(xué)理論修養(yǎng)，提高科研能力，及時掌握國內(nèi)外第二語言教學(xué)的最新研究成果。只有教師具備高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能保證為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的口語輸入和科學(xué)規(guī)范的輸出監(jiān)控。

對石化現(xiàn)象進(jìn)行研究非常必要，并且會給我國的英語教學(xué)帶來很多有益的啟示，推進(jìn)我國的英語教學(xué)事業(yè)走出費時長、收效差的困境，從而取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]Ellis R Understanding Second Language Acquisition .OXford University press 1985

[2]謝盈盈 ，高職院校英語口語教學(xué)石化現(xiàn)象成因及干預(yù)策略[J]職業(yè)技術(shù)教育2008-9

[3]陳慧媛 關(guān)于語言僵化現(xiàn)象起因的理論探討[J]外語教學(xué)與研究1999 （3）37-45

[4]戴煒棟、牛強。過渡語的石化現(xiàn)象及其教學(xué)啟示[J]外語研究1999（2）10-15endprint