民漢小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展之科學(xué)探究品質(zhì)發(fā)展的對(duì)比研究

車爽+金哲華+董權(quán)植+姚思羽+趙惠美

摘 要：隨著人們對(duì)教育綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí)的提高，培養(yǎng)小學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，樹立良好的科學(xué)探究品質(zhì)已備受重視。核心素養(yǎng)發(fā)展已經(jīng)成為中國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、素質(zhì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本文選取朝語(yǔ)學(xué)校漢語(yǔ)學(xué)校各一所，通過問卷法進(jìn)行調(diào)查，主要研究的是民漢小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展科學(xué)探究品質(zhì)的對(duì)比。分別探究朝漢小學(xué)生在科學(xué)探究品質(zhì)的發(fā)展中有何不同，為提高延吉市小學(xué)生的科學(xué)能力水平提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)生；科學(xué)探究品質(zhì)；朝鮮族；漢族

一、研究背景

人類的生活因?yàn)槭褂每萍颊兊迷絹碓胶?jiǎn)便，科技水平也成了評(píng)判國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)生是國(guó)家發(fā)展中未來的棟梁，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力對(duì)國(guó)家的未來有著不可描述的重要作用。在小學(xué)階段就有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，對(duì)他們?nèi)蘸蟾骺频膶W(xué)習(xí)，以及邏輯思維的構(gòu)建有著重要的意義。通過對(duì)延吉市小學(xué)生的科學(xué)探究品質(zhì)進(jìn)行研究，調(diào)查清楚延吉市朝語(yǔ)學(xué)校與漢語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生的科學(xué)探究品質(zhì)是否存在差異，存在哪些方面的差異，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的策略，從而有針對(duì)性的提高這一地區(qū)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

研究目的與意義

對(duì)朝鮮族、漢族小學(xué)生科學(xué)探究品質(zhì)的對(duì)比研究，了解朝漢小學(xué)生科學(xué)探究品質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，揭示朝漢小學(xué)生科學(xué)探究品質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)存問題及影響因素，進(jìn)而提高朝漢小學(xué)生勇于進(jìn)行科學(xué)探究品質(zhì)的有針對(duì)性對(duì)策。通過此研究，對(duì)于了解朝鮮族小學(xué)生、漢族小學(xué)生勇于探究品質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀特點(diǎn)，查明問題，分析原因，推進(jìn)朝鮮族、漢族小學(xué)實(shí)施核心素養(yǎng)教育、科學(xué)教育，促進(jìn)朝鮮族、漢族小學(xué)生勇于進(jìn)行科學(xué)探究品質(zhì)發(fā)展、科學(xué)精神發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展等具有積極的實(shí)踐意義。

二、科學(xué)探究能力

我們所研究的科學(xué)探究能力是以學(xué)生為主體的，讓學(xué)生順利完成科學(xué)課程的心理?xiàng)l件，不僅僅是科學(xué)探究過程的能力，也是探究自然的事物和現(xiàn)象的過程所使用的能力。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來構(gòu)建某個(gè)領(lǐng)域的原理和規(guī)則，證明研究者主要關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

小學(xué)生科學(xué)探究品質(zhì)發(fā)展研究現(xiàn)狀

在我國(guó)目前來說，學(xué)校的教育制度過于形式化，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)多數(shù)都流于形式，課堂氣氛雖然熱鬧，但多數(shù)學(xué)生僅是參與動(dòng)手操作，對(duì)于為什么動(dòng)手操作并不了解，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、求真的科學(xué)探究素養(yǎng)，學(xué)生思維也并不能得到有效地開發(fā)。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為延吉市中央小學(xué)、北山小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)班級(jí)按名次以奇數(shù)的單位抽取15位同學(xué)。

（二）研究?jī)?nèi)容

本文基于對(duì)比朝漢高年級(jí)小學(xué)生科學(xué)探究品質(zhì)發(fā)展展開研究。主要分為四個(gè)方向，首先研究朝鮮族、漢族小學(xué)生科學(xué)探究品質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)；其次對(duì)朝鮮族、漢族小學(xué)生科學(xué)探究品質(zhì)發(fā)展的影響因素研究；然后對(duì)提高朝鮮族、漢族小學(xué)生探究品質(zhì)發(fā)展的對(duì)策研究；左后進(jìn)行對(duì)朝鮮族、漢族小學(xué)生科學(xué)探究品質(zhì)發(fā)展的對(duì)比研究。

（三）研究方法

本研究主要采用了二種方法：文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法。

1.文獻(xiàn)研究法

本文通過搜索閱讀相關(guān)數(shù)據(jù)，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，從而展開研究，提供一定的方向指導(dǎo)，同時(shí)通過閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)，為本文的撰寫提供理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

本文自制定問卷《小學(xué)生科學(xué)探究品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，作為評(píng)價(jià)工具。該問卷共分為兩個(gè)部分第一部分科學(xué)探究品質(zhì)，為小學(xué)生個(gè)人科學(xué)探究品質(zhì)的影響因素，分為三個(gè)維度理性思維、判斷質(zhì)疑、勇于探索。第二部分為教育教學(xué)，主要是學(xué)校教學(xué)因素對(duì)小學(xué)生科學(xué)探究品質(zhì)的影響因素進(jìn)行分析，分為四個(gè)維度教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)。該問卷在延吉市中央小學(xué)、北山小學(xué)五六年級(jí)一共發(fā)180份，其中回收有效問卷165份。

（四）調(diào)查結(jié)果及分析

本次問卷調(diào)查共42道題，每道題分別有五個(gè)選項(xiàng)符合、比較符合、一般、不符合、非常不符合，賦分情況依次為5、4、3、2、1分。經(jīng)過多天的調(diào)查分析獲得上表數(shù)據(jù)，通過以計(jì)算平均值的形式，來分析朝漢小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，將文字?jǐn)?shù)據(jù)化更能有力的闡述事實(shí)。

在科學(xué)品質(zhì)探究中，理性思維上朝漢小學(xué)生都有31%的人選擇了“比較符合”選項(xiàng)，居于首位；批判質(zhì)疑上朝族小學(xué)生有28%的人選擇了“比較符合”選項(xiàng)，居于首位。漢族小學(xué)生有34%的人選擇了“符合”選項(xiàng)，居于首位；勇于探究上有29%的朝族學(xué)生選擇了“比較符合選項(xiàng)”居于首位；有44%的漢族小學(xué)生選擇了“符合”選項(xiàng)，居于首位。

在學(xué)校教育教學(xué)中，教學(xué)方法上朝族小學(xué)生有27%的人選擇了“一般”選項(xiàng)，居于首位；漢族小學(xué)生有37%的人選擇了“符合”選項(xiàng)，居于首位；教學(xué)內(nèi)容上朝族小學(xué)生有27%的人選擇了“一般”選項(xiàng)，居于首位；漢族小學(xué)生有53%的人選擇了“符合”選項(xiàng)，居于首位；教學(xué)環(huán)境上有37%的朝族學(xué)生選擇了“符合”選項(xiàng)居于首位；漢族小學(xué)生有68%的人選擇了“符合”選項(xiàng)，居于首位；教師素質(zhì)上有37%的朝族學(xué)生選擇了“符合”選項(xiàng)居于首位；漢族小學(xué)生有66%選擇“符合”選項(xiàng)，居于首位。

通過對(duì)延吉市兩所小學(xué)的五六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的主要原因是自身和學(xué)校。大部分學(xué)生都具有理性思維能力，在遇到事情的時(shí)候，可以進(jìn)行獨(dú)立思考。但是對(duì)問題不能深入思考，不能做到堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。絕大多數(shù)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，可以虛心聽取別人的意見，能夠辯證的看待問題，但是學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造性，不會(huì)通過學(xué)習(xí)得到知識(shí)與方法，用新的視角來研究問題。自主性比較差，需要有人督促才能能好的做事情。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，但是教師也是必不可少的一部分。學(xué)生上課聽得多動(dòng)手少，科學(xué)課只是一節(jié)比主課相對(duì)寬松的“自習(xí)課”，科學(xué)這一門學(xué)科，是相對(duì)于主課“紙上談兵”而言要進(jìn)行實(shí)際操作的，這就涉及到在教學(xué)過程中設(shè)備的使用，學(xué)生想認(rèn)真聽課，但是聽到的知識(shí)無法進(jìn)行實(shí)踐，技術(shù)不會(huì)操作就等于空談，完善的教學(xué)設(shè)備的支持，是學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的重要一步。

四、朝漢小學(xué)生科學(xué)研究品質(zhì)發(fā)展對(duì)比研究

調(diào)查過程中，通過分析數(shù)據(jù)可知，在兩個(gè)方向，七個(gè)維度上，漢族小學(xué)不論是平均分還是，選項(xiàng)中數(shù)據(jù)所占的比例，都以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先于朝鮮族小學(xué)生。漢族小學(xué)生的理性思維、勇于探究、判斷質(zhì)疑能力都在朝鮮族小學(xué)至上。在學(xué)校教育方面漢族小學(xué)也存在很大優(yōu)勢(shì)，不論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)素質(zhì)，漢族小學(xué)的平均得分都超過朝族小學(xué)。

（一）提高對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)

老師家長(zhǎng)都非常重視主課課程的學(xué)習(xí)和成績(jī)，對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是一筆帶過，很多學(xué)校和老師將科學(xué)課流于形式，上課仿佛是做做樣子，并沒有真正達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)的目的。所以要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)程度，從家長(zhǎng)開始，更新對(duì)科學(xué)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校在科學(xué)教育方面要加強(qiáng)投入，重視科學(xué)課程，重視科學(xué)老師。

（二）提高科學(xué)老師素養(yǎng)

教師層面應(yīng)該提高教師的科學(xué)研究水平，和自身的科學(xué)素養(yǎng)，教師入職前與入職后都應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，組織新教師進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。對(duì)于在職教師，應(yīng)組織相應(yīng)的平臺(tái)，供科學(xué)老師之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也可采取區(qū)域內(nèi)教師調(diào)研的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。

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