高職音樂(lè)教育視唱練耳課程改革的相關(guān)建議

趙芳

摘 要：高職院校的教學(xué)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，音樂(lè)教學(xué)中的視唱練耳課包含著基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，能夠讓學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在音樂(lè)教學(xué)中，還在沿用傳統(tǒng)的灌輸式模式，沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生技能發(fā)展得不到安全保障。本文通過(guò)對(duì)高職院校視唱練耳課程改革的分析，相應(yīng)的提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；高職音樂(lè)；課改分析；建議

一、引言

在高職教學(xué)中，所有科目的教學(xué)方法都是按照社會(huì)現(xiàn)代發(fā)展對(duì)人才的技術(shù)要求而制定的，尤其是音樂(lè)教學(xué)中的視唱練耳課，不僅注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)力的培養(yǎng)，同時(shí)也注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的對(duì)人才的需求，這是視唱練耳教學(xué)的理念。在教學(xué)理念指導(dǎo)下，將課程進(jìn)行相應(yīng)的改革也是視唱練耳教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。視唱練耳包含著音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)體現(xiàn)的。

二、運(yùn)用歌唱想象力，加強(qiáng)歌唱技巧

歌唱是通過(guò)置于肌肉中的發(fā)聲器官進(jìn)行發(fā)聲的，因此，歌唱中的整個(gè)過(guò)程是看不見(jiàn)摸不著，這就給聲樂(lè)的傳授與學(xué)習(xí)帶來(lái)了復(fù)雜性和難言性。正因如此，教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者練習(xí)掌握歌唱技巧時(shí)，需要充分發(fā)揮想象力，才能盡快地掌握不曾理解和感知的事物，接受間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)歌唱技巧。如在聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)中，老師常以某種比喻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握技巧要領(lǐng)，如，打開(kāi)喉嚨發(fā)聲時(shí)應(yīng)像打哈欠一樣；慢呼吸時(shí)候像聞花香一樣；把聲音唱得明亮一些；哼鳴時(shí)想象蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音等等。這些例子都是為了啟發(fā)學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握歌唱技巧而運(yùn)用到的形象比喻，而學(xué)生對(duì)這些比喻的理解則需要建立在具有豐富的或是一定的想象力之上，否則，教與學(xué)的效果甚微。在演唱歌曲方面，老師常常要求學(xué)生在演唱過(guò)程中具有畫(huà)面感，而這個(gè)畫(huà)面感就來(lái)自于想象，它是演唱者根據(jù)作品的旋律和歌詞而產(chǎn)生的連動(dòng)畫(huà)面效果。

三、突出高職特點(diǎn)，加強(qiáng)與其他相關(guān)課程的聯(lián)系

從整體的角度來(lái)說(shuō)，高職教育的各學(xué)科之間都存在著一定的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)過(guò)程中，就需要注重學(xué)生全面基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。高職教學(xué)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，要求學(xué)生從切實(shí)的角度出發(fā)，以理論聯(lián)系實(shí)際的方法，將理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中去，并達(dá)到理想效果。從而充分體現(xiàn)“注重學(xué)生全面發(fā)展”理念的重要作用。那么對(duì)視唱練耳來(lái)說(shuō)，也與其它課程之間存在著較為直接的關(guān)聯(lián)。音樂(lè)知識(shí)能夠?yàn)橐暢毝n提供理論方面的支持，而視唱練耳課能夠通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)發(fā)揮樂(lè)理知識(shí)的引導(dǎo)作用，這樣才能使得音樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)科學(xué)化。比如，音高、節(jié)奏的認(rèn)知和聽(tīng)辨，音程、和弦的性質(zhì)、色彩與結(jié)構(gòu)的掌握，各種速度、力度及其它表情術(shù)語(yǔ)的熟知等都需要從系統(tǒng)的樂(lè)理課中獲得。那么樂(lè)理知識(shí)與視唱練耳兩者之間是相互促進(jìn)不能分開(kāi)的。充分領(lǐng)會(huì)聲樂(lè)理論能夠使得視唱表現(xiàn)形象的效果。由于在視唱時(shí)，在聲樂(lè)知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更加合理的用氣和發(fā)聲，從而有利于學(xué)生視唱能力的提升。另外還有合唱方面的視唱，多種外在形式的肢體表現(xiàn)等，都需要樂(lè)理知識(shí)中的和聲學(xué)，為其提供基礎(chǔ)性理論支撐才得以實(shí)現(xiàn)，因此要接近完美的演繹一首歌，必須要通過(guò)對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的正確把握。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)形式

近些年來(lái)，大部分高職院校的音樂(lè)教學(xué)采取了多媒體的模式，呈現(xiàn)著良好的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)階段，多媒體教學(xué)方式已被很多高職院校做為體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。所以視唱練耳教學(xué)需要將多媒體模式運(yùn)用到具體的制作環(huán)節(jié)，這也符合時(shí)代發(fā)展的需求。然而，目前還有一些高職院校在音樂(lè)教學(xué)中，還在沿用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，教學(xué)所涉及到的輔助工具也只是鋼琴，具體的音樂(lè)情境也只能通過(guò)鋼琴音響來(lái)體現(xiàn)，這樣會(huì)造成音響效果與音樂(lè)情境不相貼切的情況。在這種單調(diào)的教學(xué)模式下，會(huì)使學(xué)生減少對(duì)視唱練耳課學(xué)習(xí)興趣，而且這樣陳舊的教學(xué)模式也不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，教師所進(jìn)行的音樂(lè)演奏或者是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)曲的播放，不能從學(xué)生實(shí)際條件出發(fā)而發(fā)揮切實(shí)性的作用，使學(xué)生在具體的訓(xùn)練中無(wú)從下手，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。如果在視唱練耳課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，可以在很大程度上改善以上這些不良狀態(tài)，并提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量。比如在計(jì)算機(jī)中安裝相應(yīng)的音樂(lè)訓(xùn)練輔導(dǎo)軟件，那么教師就可以通過(guò)教學(xué)軟件為學(xué)生提供豐富的音樂(lè)資源和樂(lè)理知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于軟件中包含豐富的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自身情況，有針對(duì)性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)將理論知識(shí)通過(guò)具體的實(shí)踐進(jìn)行具體的體現(xiàn)，能夠使得學(xué)生的歌唱 和聽(tīng)覺(jué)鑒賞能力得到明顯的提升。在此過(guò)程中，學(xué)生可以將難點(diǎn)通過(guò)教師指導(dǎo)進(jìn)行解決，這樣不僅能夠讓學(xué)生提高自主儲(chǔ)備知識(shí)的能力，更重要的是還能夠使得視唱練耳教學(xué)更具切合性。另外在運(yùn)用新型教學(xué)模式中，教師必須要從根本上擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能有利于學(xué)生音樂(lè)技能的提高。

五、加強(qiáng)視唱練耳課程的應(yīng)用與實(shí)踐

以就業(yè)為導(dǎo)向的音樂(lè)教學(xué)以基礎(chǔ)實(shí)力為關(guān)鍵點(diǎn)，注重學(xué)生具體表現(xiàn)能力的提高。視唱練耳課包含著基礎(chǔ)性知識(shí)，需要學(xué)生注重對(duì)其中要點(diǎn)的的具體實(shí)踐，充分體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)作用，才有利于學(xué)生實(shí)力的發(fā)展。比如：結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件相應(yīng)的選擇一段音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的主要旋律進(jìn)行具體的表現(xiàn)，同時(shí)將相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)加以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生基礎(chǔ)能力的提高。在練習(xí)過(guò)程中，可以先掌握好音樂(lè)核心內(nèi)容的樂(lè)譜，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，然后在練唱過(guò)程中可以循序漸進(jìn)的加入情感表現(xiàn)和力度控制，最后讓學(xué)生聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的演唱效果，學(xué)生可以在聽(tīng)的過(guò)程中了解自身對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)元素和情感表現(xiàn)的掌握程度。通過(guò)理論與具體表現(xiàn)相融合的多次練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握能力，而且也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)中心思想的領(lǐng)會(huì)能力。更為提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力提供了基礎(chǔ)性的保障。

六、不斷改進(jìn)考評(píng)方式，建設(shè)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

視唱練耳課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生在視唱練耳課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力各方面作出科學(xué)性、真實(shí)性、客觀性的評(píng)定。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。因此，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，既重視對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，也重視對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)。視唱練耳教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制要體現(xiàn)導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性等原則；在評(píng)價(jià)過(guò)程中要將自主評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在視唱練耳教學(xué)中，遵循“注重綜合實(shí)力的發(fā)展”的理念，同時(shí)采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，不僅可以使得學(xué)生全面能力得到鍛煉，在很大的程度上提高視唱教學(xué)質(zhì)量。視唱練耳教學(xué)在高職院校音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的現(xiàn)實(shí)作用。然而，在運(yùn)用多媒體教學(xué)模式過(guò)程中，會(huì)不可避免的出現(xiàn)一些是影響教學(xué)質(zhì)量的因素，這還需要相關(guān)人員進(jìn)行相應(yīng)的探索和研究，從而讓高職院校的視唱練耳課程的改革更具深遠(yuǎn)性的影響。

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