師范生就業(yè)問題形成原因及應(yīng)對措施

王麗花

摘 要：在嶄新的時(shí)代背景下，我國高等師范生就業(yè)形勢顯得十分嚴(yán)峻，在此背景下，我國高等師范院校應(yīng)當(dāng)積極主動的找尋改革措施，首先應(yīng)當(dāng)將師范生的就業(yè)范圍放置在較為重要的地位上，依據(jù)崗位實(shí)際需求來對傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以便于可以讓師范生教育質(zhì)量得到保證，而后應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革形勢發(fā)展，積極的找尋出來適應(yīng)性比較強(qiáng)的改革路徑。

關(guān)鍵詞：師范生；就業(yè)問題；形成原因；應(yīng)對措施

一、問題研究背景及意義

現(xiàn)階段我國師范生就業(yè)難度逐漸提升，在師范生就業(yè)困難的背景下呈現(xiàn)出來的是我國教師教育領(lǐng)域當(dāng)中的矛盾逐漸從數(shù)量矛盾向著質(zhì)量矛盾以及結(jié)構(gòu)矛盾的方向轉(zhuǎn)變，在此背景下，我國范圍內(nèi)各個(gè)師范院校實(shí)際運(yùn)行的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)逐步找尋出來適應(yīng)性及針對性比較強(qiáng)的改革措施，以便于可以讓師范院?？沙掷m(xù)發(fā)展這個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，也可以在嶄新的時(shí)代背景下讓我國教師教育質(zhì)量要求得到滿足。

二、高等師范學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問題分析

在嶄新的時(shí)代背景下，高等師范學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)難度逐漸提升，一般情況下在兩個(gè)方面上有所體現(xiàn)，第一，師范市場內(nèi)部存在供求失衡問題，數(shù)量矛盾和結(jié)構(gòu)矛盾呈現(xiàn)出來一種共存的態(tài)勢。首先，從數(shù)量的角度上進(jìn)行分析，我國范圍內(nèi)教師供給關(guān)系呈現(xiàn)出來一種平衡的態(tài)勢，教師供給側(cè)數(shù)量十分充足，甚至在某些情況下會呈現(xiàn)出來供大于求的態(tài)勢，并且這種形勢越發(fā)嚴(yán)峻起來。依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，2015年中國大陸普通院校師范類畢業(yè)生的數(shù)量超過70萬人，但是需求量僅僅是23萬人左右，大致上只有三分之一的師范院校畢業(yè)生可以進(jìn)入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當(dāng)中從事教師職業(yè)。師范畢業(yè)生市場當(dāng)中總是會呈現(xiàn)出來一種供大于求的態(tài)勢，除去上文中所說的這個(gè)問題之外，師范人才在市場當(dāng)中的失衡問題具體一些來說其實(shí)是結(jié)構(gòu)性失調(diào)問題。比方說“教師需求結(jié)構(gòu)和質(zhì)量角度上的矛盾十分尖銳?！钡谝皇且?yàn)楦咧薪逃l(fā)展速度大幅度提升，因此我國范圍內(nèi)高中教師的數(shù)量呈現(xiàn)出來一種嚴(yán)重匱乏的態(tài)勢；第二，師范類學(xué)生就業(yè)市場多樣化水平大幅度提升，在此情況下外語、音樂以及體育等學(xué)科當(dāng)中教師的數(shù)量極度匱乏，并且不同類型的區(qū)域以及城鄉(xiāng)之間的需求差異十分明顯；第三，各個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間有一定差異性，師資資源具體分布模式也會呈現(xiàn)出來一種失衡的態(tài)勢，我國范圍內(nèi)西部以及農(nóng)村地區(qū)當(dāng)中師資力量極度匱乏，并且以往這些地區(qū)當(dāng)中的師資力量外流問題也十分嚴(yán)重，在此基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)的是，我國師范畢業(yè)生市場結(jié)構(gòu)矛盾的影響下，讓師范畢業(yè)生就業(yè)難度大幅度提升。

非師范類學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)競爭能力逐漸提升，師范學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢逐漸減小。自從我國范圍內(nèi)施行教師資格準(zhǔn)入機(jī)制以來，就將以往師范和非師范專業(yè)當(dāng)中的界限打破，在此基礎(chǔ)上可以認(rèn)識到的問題是，教師不再像以往一樣是師范類學(xué)生的一項(xiàng)“專利”，即便是非師范類畢業(yè)生得到教師資格證之后也可以到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當(dāng)中擔(dān)任教師職責(zé)，這也就是說在嶄新的時(shí)代背景下師范類畢業(yè)生的先天優(yōu)勢逐漸減少，來源于非師范院校畢業(yè)生的競爭逐漸增強(qiáng)。

但是在教師行業(yè)競爭改革的嶄新背景下，我國范圍內(nèi)大多數(shù)師范類院校仍然停留在傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式上，師范人才貴和和教師勞動力市場當(dāng)中需求之間的適應(yīng)性并不是很強(qiáng)。師范類學(xué)院畢業(yè)生普遍存在實(shí)際教學(xué)能力較為低下。綜合素質(zhì)水平較為低下等問題，甚至在某些情況下和綜合類畢業(yè)生相比，專業(yè)競爭優(yōu)勢也不是十分明顯。依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，我國范圍內(nèi)各個(gè)中小學(xué)校每一年當(dāng)中招收的教師有四分之一是來源于綜合性大學(xué)當(dāng)中，之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)檎衅竼挝徽J(rèn)為，教育學(xué)專業(yè)當(dāng)中畢業(yè)生的專業(yè)知識并不是十分扎實(shí)、綜合素質(zhì)水平較為低下，寧可選擇一些專業(yè)適應(yīng)性比較強(qiáng)的專業(yè)人才，也不愿因聘請教育學(xué)專業(yè)當(dāng)中的畢業(yè)生，在此基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)的是，來源于綜合性大學(xué)當(dāng)中的優(yōu)秀畢業(yè)生會讓師范生在就業(yè)的過程當(dāng)中承擔(dān)更大的壓力，師范類院校當(dāng)中培養(yǎng)出來的畢業(yè)生即便是在師范勞動力市場當(dāng)中的優(yōu)勢也不是十分明顯，甚至在某些情況下會造成負(fù)面影響。

三、師范類院校畢業(yè)生就業(yè)困難問題形成原因

師范生自身的原因。師范生就業(yè)觀念的滯后性比較強(qiáng)，依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，有超過50%的學(xué)生在畢業(yè)后想到公立學(xué)校當(dāng)中任教，除此之外不希望成為教師的38%的學(xué)生當(dāng)中，也有40%的學(xué)生希望可以在私立學(xué)校以及教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)當(dāng)中任職，少數(shù)學(xué)生希望可以到金融領(lǐng)域當(dāng)中工作或者自主創(chuàng)業(yè)。依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，可以成功進(jìn)入到教師公招行列當(dāng)中的學(xué)生數(shù)量非常少，某師范學(xué)院畢業(yè)生供需合作洽談會結(jié)束之后，針對與會的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，找尋到工作的42%的畢業(yè)生當(dāng)中，超過80%的師范生是會從事師范專業(yè)，師范生對口就業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中選擇的相似性比較強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)的是，即便現(xiàn)階段師范生壟斷教育市場的局面已經(jīng)被打破，但是除了可以在專業(yè)對口的行業(yè)當(dāng)中任職之外，師范類學(xué)院畢業(yè)生也可以選擇繼續(xù)深造或者從事其他工作，編輯、記者以及行政單位都是比較好的選擇。

師范生本身綜合素質(zhì)水平較為低下。之所以會認(rèn)為師范生專業(yè)素質(zhì)水平較為低下，因?yàn)閹煼额惍厴I(yè)生在學(xué)生管理水平、課堂教學(xué)技能以及學(xué)生個(gè)體差異認(rèn)識上的優(yōu)勢都不是十分明顯。以往幾年當(dāng)中，我國范圍內(nèi)各個(gè)高校呈現(xiàn)出來一種持續(xù)擴(kuò)招的態(tài)勢，招生門檻及標(biāo)準(zhǔn)自然也逐漸降低，從整體的角度上進(jìn)行分析，師范類學(xué)生素質(zhì)不如以往招收的學(xué)生好。因?yàn)閹煼额悓W(xué)生的教育成本較為低下，因此會有很多高校當(dāng)中開設(shè)師范類專業(yè)，因此師范類專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出來一種逐年上漲的趨勢，依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，雖然大多數(shù)學(xué)生普通話水平都可以超過二級甲等，少數(shù)還可以達(dá)到一級乙等之上，但是畢業(yè)生本身的教師職業(yè)口語應(yīng)用水平較為低下；很多畢業(yè)生在教師禮儀、教材分析等領(lǐng)域當(dāng)中難以滿足用人單位提出的實(shí)際要求；也有一些學(xué)生的科研能力較為低下，在校時(shí)間當(dāng)中除去撰寫畢業(yè)論文之外，基本上沒有參與到任何一個(gè)項(xiàng)目的研究中去，材料收集及分析工作基本上沒有開

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師范生本身的綜合素質(zhì)水平是師范類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)過程中使用到的最為重要的一個(gè)籌碼，因?yàn)閹煼渡旧淼膶I(yè)素質(zhì)水平并不是很高，因此師范生的就業(yè)形勢自然會顯得十分嚴(yán)峻。

高校師范類學(xué)生培養(yǎng)模式和用人單位實(shí)際要求之間有較為明顯的差異?，F(xiàn)階段高校師范生培養(yǎng)模式和實(shí)際就業(yè)要求之間有較為明顯的差別，第一，高校課堂學(xué)習(xí)和就業(yè)當(dāng)中實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)要求之間有矛盾。為了可以在學(xué)校當(dāng)中積累下來一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，某些師范類學(xué)生并不會將學(xué)習(xí)放置在較為重要的地位上，因此會呈現(xiàn)出來一種本末倒置的態(tài)勢；如果沒有在高校當(dāng)中積累下來一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的話，學(xué)生想要正常畢業(yè)是一件較為困難的事情，學(xué)校也會因此承擔(dān)一定責(zé)任；第二，我國社會各個(gè)用人單位當(dāng)中施行的用人標(biāo)準(zhǔn)和師范類院校當(dāng)中施行的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間有一定矛盾，用人單位開展招聘活動的過程當(dāng)中，不單單會對師范類畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)水平提出一定要求，也希望師范類學(xué)生可以了解各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的知識；但是我國范圍內(nèi)各個(gè)師范類院校施行的基本上是“寬口徑、后基礎(chǔ)以及復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式，因此學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平難以得到保證。第三，高校就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中使用到的理論知識和實(shí)踐之間有一定差異性。在極為有限的就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，假如說將理論知識放置在十分重要的地位上，那么學(xué)生在就業(yè)過程當(dāng)中，想要讓理論知識得到充分的應(yīng)用，其實(shí)是一件較為困難的事情，假如說將實(shí)踐放置在較為重要的地位上，學(xué)生想要用理論知識解決就業(yè)過程當(dāng)中遇到的問題，是一件十分困難的事情。

四、提升師范類畢業(yè)生就業(yè)率的措施

師范類學(xué)生應(yīng)當(dāng)在養(yǎng)成正確的就業(yè)觀念，有一定數(shù)量的學(xué)生逐漸認(rèn)識到現(xiàn)階段師范類學(xué)生就業(yè)形勢其實(shí)十分嚴(yán)峻，在就業(yè)的過程當(dāng)中壓力比較大，因此在工作崗位不是十分理想的情況下，有很多學(xué)生是不愿意就業(yè)，也不愿意進(jìn)入到另外的行業(yè)當(dāng)中任職，依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，只有一少部分學(xué)生培養(yǎng)出來了先就業(yè)再擇業(yè)這樣一種工作觀念。

師范生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中樹立起來科學(xué)合理的就業(yè)觀念，對現(xiàn)階段的就業(yè)形勢形成較為深入的認(rèn)識，逐步在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中將自身的特長明確的找尋出來，在此基礎(chǔ)上自然可以找尋到適應(yīng)性比較強(qiáng)的專業(yè)，分別在近期、中期以及長期領(lǐng)域當(dāng)中樹立起來不同類型的目標(biāo)，即便是目前的實(shí)際就業(yè)情況不理想，也不應(yīng)當(dāng)不就業(yè)，認(rèn)真的分析既有的職業(yè)是否可以讓自身的最低就業(yè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。假如說可以讓自身的最低就業(yè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的話，完全可以將其當(dāng)成是出發(fā)點(diǎn)，在可以對自身就業(yè)情況做出保證的情況下，逐步讓自身的長期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

除去上文中所說的這種方法之外，師范類畢業(yè)生也可以考慮去一些不是十分發(fā)達(dá)的地方，將自身放置在祖國十分需要的地方，先在不是十分發(fā)達(dá)的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行就業(yè)，只要是自己比較喜歡的工作，在自身實(shí)際情況不允許的情況下，可以在初期選擇相對來說比較差一些的平臺，在實(shí)際工作的過程當(dāng)中，逐漸讓自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富起來，讓自身的專業(yè)素質(zhì)水平得到一定程度提升，逐步在實(shí)際工作的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身的就業(yè)目標(biāo)。

五、結(jié)語

總而言之，師范院校當(dāng)中一定需要施行改革措施。師范院校實(shí)際運(yùn)行的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將畢業(yè)生就業(yè)情況以及內(nèi)外部環(huán)境作為依據(jù)，找尋出來適應(yīng)性比較強(qiáng)的改革措施，去應(yīng)對各項(xiàng)挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，師范院校改革路徑上其實(shí)充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，改革工作不是在短時(shí)間之內(nèi)可以完成的事情，需要得到國家、社會以及校方的努力，從而也就可以對我國師范學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率做出保證，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中做出一定貢獻(xiàn)。

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