英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略探究

高海霞

[摘 要]英語(yǔ)寫(xiě)作是在積累了大量閱讀、不斷與人交流的經(jīng)驗(yàn)之后，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行提煉、精細(xì)化處理而形成的一種英語(yǔ)綜合表達(dá)方式。課堂教學(xué)中，教師要積極采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)寫(xiě)作；策略；探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）33-0044-01

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種綜合表達(dá)方式。英語(yǔ)課堂中，教師不僅要注重語(yǔ)句句型和單詞語(yǔ)法的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)是否語(yǔ)句連貫。因此，教師應(yīng)本著“以人為本”的理念，在小學(xué)階段有意識(shí)、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計(jì)課程，激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生比較好動(dòng)，他們更傾向于一些活躍、充滿(mǎn)趣味的實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)這種情況，教師要仔細(xì)分析，耐心引導(dǎo)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂寫(xiě)作教學(xué)中。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit8《Happy New Year》一課中，本課的主題是新年快樂(lè)，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)就可以由此展開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生先表演他們收到新年禮物的場(chǎng)景，其他學(xué)生做好記錄，然后寫(xiě)一篇關(guān)于新年禮物的小短文。如叔叔送給海倫禮物，哥哥送邁克一輛玩具小汽車(chē)或爸爸給瑪麗買(mǎi)了一張CD等。在此過(guò)程中，大家可以一起交流，學(xué)生最終寫(xiě)出的短文會(huì)具有真摯的情感?？梢?jiàn)，教師精心設(shè)計(jì)豐富、有趣的課程內(nèi)容，可以營(yíng)造課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

二、挖掘教材資源，豐富寫(xiě)作素材

在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)挖掘教材資源，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析教材中的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的寫(xiě)作積累更多教材上的素材資源。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4《I can play basketball》 這一課時(shí)，教材目的旨在教會(huì)學(xué)生了解關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的表達(dá)。上完這一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“體育運(yùn)動(dòng)可以歸為什么主題呢？”這時(shí)學(xué)生就需要結(jié)合已有知識(shí)，展開(kāi)思考，如它可以包含“好的生活習(xí)慣”“我的愛(ài)好”“我家周末的活動(dòng)”等。當(dāng)學(xué)生給出了各種有參考價(jià)值的答案時(shí)，教師就可以此來(lái)命題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，選擇一個(gè)合適的主題寫(xiě)一篇作文。如“How do I keep healthy？”這一主題，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下先列舉一些好的生活習(xí)慣，然后再進(jìn)行寫(xiě)作架構(gòu)。如此一來(lái)，教師通過(guò)深挖教材資源，能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

三、鼓勵(lì)廣泛閱讀，積累寫(xiě)作詞匯

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本以外的優(yōu)秀英語(yǔ)書(shū)籍進(jìn)行大量的閱讀，在讓學(xué)生挑出優(yōu)秀的語(yǔ)句和詞匯進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作練習(xí)的同時(shí)，做好語(yǔ)句及詞匯的積累，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit2《After school》這一課中，學(xué)生之間互相詢(xún)問(wèn)“What day is it today”，有學(xué)生回答“It is Wednesday”，教師以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于業(yè)余活動(dòng)的優(yōu)秀課外文章，看看別人是如何豐富自己課余時(shí)間的。在閱讀中，學(xué)生還會(huì)加深從周一“Monday”到周日“Sunday”的詞匯印象，積累優(yōu)美詞匯、語(yǔ)句，學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)手法，從而能夠條理清晰地描述自己的課余生活，提高自己的寫(xiě)作水平。

四、指導(dǎo)文章仿寫(xiě)，提升寫(xiě)作能力

在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章表達(dá)主題的先后順序、邏輯關(guān)系有一個(gè)初步的框架結(jié)構(gòu)，形成明確的寫(xiě)作思路。因此，教師要教會(huì)學(xué)生如何緊扣文章的主題，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使他們精準(zhǔn)審題，明白一篇優(yōu)秀文章在語(yǔ)言運(yùn)用和結(jié)構(gòu)上的優(yōu)、缺點(diǎn)，在合理分析后運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Project2《Our friends》中，教師要求學(xué)生介紹自己的朋友，這種文章的寫(xiě)作不僅需要有明確的先后邏輯關(guān)系，還要條理分明，如朋友的名字、年齡、喜歡的運(yùn)動(dòng)、擅長(zhǎng)的學(xué)科、周末喜歡做什么等。這樣去模仿一篇優(yōu)秀范文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和句式表達(dá)，能幫助學(xué)生規(guī)范他們的寫(xiě)作框架，提升寫(xiě)作水平。

總之，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是漫長(zhǎng)的。課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生搭建寫(xiě)作平臺(tái)，對(duì)他們的寫(xiě)作方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性與主動(dòng)性，使他們充分展示自我，體驗(yàn)成功的喜悅。

（責(zé)編 容 耘）endprint