基于中考例題設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置內(nèi)容

徐嬌艷

【摘 要】作業(yè)是每一個教學(xué)階段的課后重要活動，是考驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，而初中階段，數(shù)學(xué)作業(yè)是不可忽視的行為，課后作業(yè)可以有效地穩(wěn)固課堂所學(xué)知識，緊跟當(dāng)下素質(zhì)教育，教師通過學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，準(zhǔn)確得到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，繼而改善課堂教學(xué)模式。而數(shù)學(xué)作業(yè)的合理布置，需要科學(xué)，并適合學(xué)生。本文就基于中考例題設(shè)計(jì)談?wù)勅绾尾贾贸踔袛?shù)學(xué)作業(yè)，采用什么方式讓學(xué)生更容易接受。

【關(guān)鍵詞】中考例題；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)布置

一、中考例題設(shè)計(jì)的特征

中考作為一個特殊的環(huán)節(jié)，是對整個初中數(shù)學(xué)系統(tǒng)的評價，所以例題的設(shè)計(jì)要對已有的知識進(jìn)行核心提取，也要起到鞏固數(shù)學(xué)知識的作用。同時對學(xué)生的思維進(jìn)行提高，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，中考例題的設(shè)計(jì)目的不是隨意的，如果是主要提取出課本上的題目，這種麻木的練習(xí)是毫無意義的，因此普遍所見的中考例題設(shè)計(jì)都有如下幾點(diǎn)特征：（1）全面性。題目完全包含了所學(xué)知識融合點(diǎn)，展現(xiàn)出知識之間的融會貫通。多點(diǎn)結(jié)合，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。（2）層次性。適合所有學(xué)生，區(qū)分出不同層次學(xué)生的需求。根據(jù)本屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將例題分成簡、易、難幾個層次，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生。（3）思維性。中考可以說是對整個學(xué)期所學(xué)知識點(diǎn)的綜合性考驗(yàn)，所以中考試題可以考慮將多方面的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，讓試題有很強(qiáng)的思考性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維。（4）應(yīng)用性。結(jié)合實(shí)際，以日常的生活所接觸到的為題，聯(lián)系學(xué)生的生活方面，具有實(shí)際的意義。以上幾點(diǎn)中考例題設(shè)計(jì)的特征，教師可以利用到課后布置作業(yè)上，科學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)作業(yè)。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的普遍問題

作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要行為，是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)行為。課后的作業(yè)，可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)課堂上知識的遺漏，可以說是延續(xù)了課堂上的教學(xué)點(diǎn)，同時培養(yǎng)起學(xué)生的整體思維。不過就目前來看，普遍教師在布置課后作業(yè)的時候，基本沒有特別的思考過，主要是為了布置作業(yè)而布置，并且追求數(shù)量，對于作業(yè)并不形成系統(tǒng)性，對于學(xué)生層次不同的人全部是相同的作業(yè)。而在學(xué)生這一方面，對于作業(yè)是抱著能抄就抄的心態(tài)，對于作業(yè)并不重視，或者直接胡亂做，對答案的對錯完全不管，當(dāng)成一次任務(wù)來完成。所以體現(xiàn)出作業(yè)的布置有諸多問題。更有甚者，由于家長沒有時間，讓孩子直接去輔導(dǎo)班，而輔導(dǎo)班的老師為了能夠讓孩子更快的完成作業(yè)，直接給出答案，省略掉孩子的思考過程。作業(yè)不僅沒有帶領(lǐng)學(xué)生得到應(yīng)有的提升，反而成為學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。具體問題如下：作業(yè)隨意布置。盲目地布置作業(yè)，比如隨便發(fā)練習(xí)冊當(dāng)成作業(yè)，對于課后的習(xí)題不考慮綜合性，并且多次布置相同類型的題目，反復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩。這樣的作業(yè)布置是浪費(fèi)了學(xué)生的時間，也是降低教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、基于中考例題設(shè)計(jì)而布置作業(yè)

（一）題組型作業(yè)

題組型的作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容涵蓋的方面比較多，并且層層結(jié)合，知識與知識的緊密結(jié)合。圍繞著基礎(chǔ)知識，學(xué)生在解題的時候，復(fù)習(xí)了基本知識，并根據(jù)題型由簡單到復(fù)雜，層層推進(jìn)知識，通過題組型的作業(yè)布置，可直接讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的完全掌握。比如：教師可依照今天的課堂知識往前推進(jìn)，把前面幾章的內(nèi)容涵蓋進(jìn)來，每一章的內(nèi)容分別設(shè)計(jì)幾道題目，關(guān)鍵是能突出核心知識來解決問題的題目，另外還可以向后推進(jìn)，設(shè)計(jì)出一些淺薄又有知識涉及的題型，預(yù)先讓學(xué)生了解接下來的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，可提高學(xué)生的求知欲。

（二）變式型作業(yè)

運(yùn)用變式型的作業(yè)布置，可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維動起來。具體做法是通過變換不同的題型，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和深刻性，不斷地練習(xí)這種題目，可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)題目的邏輯性，不定期改變題目的形式，提升學(xué)生的興趣和對問題的探索能力。比如，就數(shù)學(xué)的圖形一章來設(shè)計(jì)課后作業(yè)，可以利用不同圖形交換改變，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，目的是對于多變的題型有個了解，結(jié)合中考例題可以出現(xiàn)的知識點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)的布置，這種變換的題目不宜選擇太過簡單，最好是包含需要學(xué)生思考探索的題目，讓學(xué)生養(yǎng)成自己探索的習(xí)慣。

（三）多解型作業(yè)

多解型的作業(yè)，主要是為了激起學(xué)生的創(chuàng)新力，數(shù)學(xué)題目很多都不只有唯一的答案，而教師習(xí)慣性地只講一個答案，正確的是教師引導(dǎo)學(xué)生去尋求多種答案，解決問題的思維方式，創(chuàng)新解決問題。這樣的作業(yè)，可以幫助學(xué)生突破固有的思維，打開解決問題的思路，找到最佳的解決途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新力。在這一階段里，教師布置作業(yè)的時候，首先就利用創(chuàng)新思路，比如提出一個難度稍微高些的題目，結(jié)合當(dāng)下的知識點(diǎn)加上需要學(xué)生私下里思考才能解決的題型，給予學(xué)生一點(diǎn)壓力，一旦問題得到解決，學(xué)生內(nèi)心會有成就感，長此以往，不僅提升了學(xué)生的自信心，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于作業(yè)不再敷衍了事，同時也可以讓每一次課后作業(yè)都成為一場挑戰(zhàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)格外重視，課后的作業(yè)需要具備科學(xué)性和創(chuàng)造性，教師方面更要樹立正確的觀念，對待課后作業(yè)的布置也跟課堂教學(xué)一樣認(rèn)真。把學(xué)生作為事件的核心人物，所有的課后作業(yè)思路都圍繞著學(xué)生來布置，結(jié)合中考例題的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，運(yùn)用多層次，多解答，涵蓋面廣的方式，摒棄只關(guān)注學(xué)生的完成程度，多關(guān)注學(xué)生的態(tài)度。鼓勵學(xué)生認(rèn)真積極對待課后作業(yè)，讓學(xué)生意識到課后作業(yè)是提升知識穩(wěn)固性途徑。進(jìn)行創(chuàng)新分配作業(yè)，根據(jù)不同的學(xué)生區(qū)別對待，定制該學(xué)生所需要的作業(yè)，讓所有學(xué)生都得到可挑戰(zhàn)又能體現(xiàn)成就感的課后作業(yè)活動，教師可從中提高自己的教學(xué)質(zhì)量，不單是對教師有幫助，對學(xué)生更有幫助。endprint