培育學(xué)科核心素養(yǎng)從改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)做起

劉 蕊（甘肅華亭一中，甘肅華亭 744100）

培育學(xué)科核心素養(yǎng)從改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)做起

劉 蕊（甘肅華亭一中，甘肅華亭 744100）

培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須從改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)做起：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要從三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)；教學(xué)過程設(shè)計(jì)要從知識(shí)核心轉(zhuǎn)向素養(yǎng)核心；教學(xué)情境設(shè)計(jì)要從知識(shí)引領(lǐng)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)引領(lǐng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)；目標(biāo)設(shè)計(jì)；過程設(shè)計(jì)；情境設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)之于課堂如同建筑設(shè)計(jì)之于建筑，在很大程度上決定著一節(jié)課的成敗。但在平常的教學(xué)實(shí)踐中，很多教學(xué)設(shè)計(jì)存在著諸多問題，這些問題歸結(jié)起來是沒有樹立學(xué)科意識(shí)，沒有聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。思想政治課要培育學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮育人功能，首先要從改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)做起。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)

準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提。核心素養(yǎng)是一個(gè)多維度的建構(gòu)，是知識(shí)、方法、能力與情感、態(tài)度和價(jià)值觀的整合。用核心素養(yǎng)梳理培育目標(biāo)，可以矯正過去重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過程，忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育偏失。在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上提出的學(xué)科核心素養(yǎng)，并不否定三維目標(biāo)，而是對(duì)三維目標(biāo)的深化和發(fā)展，是知識(shí)、方法、能力與情感、態(tài)度和價(jià)值觀的整合。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從三維目標(biāo)提升到核心素養(yǎng)的高度，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中。

1.基于課標(biāo)（學(xué)科核心素養(yǎng)），確定課時(shí)目標(biāo)方向。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)是確立課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中本學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，正確理解課程目標(biāo)中的總目標(biāo)及分類目標(biāo)，然后再對(duì)照“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中本框的“內(nèi)容目標(biāo)”，才能設(shè)計(jì)出符合新課程理念的、助益培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.基于學(xué)情，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)情是確立教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐依據(jù)，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須掌握學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)等學(xué)情。只有適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，才是最好的教學(xué)目標(biāo)。[1]

3.科學(xué)規(guī)范敘寫教學(xué)目標(biāo)。一要轉(zhuǎn)變行為主體，把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，變“使學(xué)生……”“提高學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”為“學(xué)生學(xué)會(huì)……”“學(xué)生能夠……”“學(xué)生發(fā)現(xiàn)……”；二要選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞，避免使用“了解”“理解”“掌握”等不可觀察、不可測(cè)量的行為動(dòng)詞；三要設(shè)定具體的行為條件，如獨(dú)立完成還是合作完成，用多少時(shí)間完成，借助于什么手段完成等；四要規(guī)定具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，如“準(zhǔn)確記憶”“完整表述”等。在敘寫格式上，不能割裂三維目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，機(jī)械地按照三個(gè)方面敘寫，應(yīng)該將三個(gè)維度體現(xiàn)或滲透在目標(biāo)敘寫中，逐條敘寫或綜合為一個(gè)段落均可。[2]

例如，筆者在教學(xué)“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)”時(shí)，將知識(shí)、方法、能力與情感、態(tài)度和價(jià)值觀融為一體，設(shè)計(jì)了如下有助于培育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過創(chuàng)設(shè)情境，問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠知道生活中出現(xiàn)思想道德沖突的原因。

（2）在教師點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生通過分析案例、閱讀教材，能夠知道思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的內(nèi)涵；通過觀看視頻、合作探究、閱讀教材，學(xué)生能夠正確理解并完整表述思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系。

（3）學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際，通過自主探究，明確作為青年學(xué)生應(yīng)如何追求更高的思想道德目標(biāo)。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從知識(shí)核心到素養(yǎng)核心

教育部高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)韓震指出：新修訂的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，把“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“社會(huì)活動(dòng)”整合起來，一方面使知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)通過活動(dòng)來實(shí)施，另一方面使活動(dòng)設(shè)計(jì)承載知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)，并使學(xué)生的素養(yǎng)通過“社會(huì)活動(dòng)”加以可操作的測(cè)評(píng)，力求“課程內(nèi)容活動(dòng)化”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”。[3]可見，要培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)必須從知識(shí)核心轉(zhuǎn)向素養(yǎng)核心，通過情境創(chuàng)設(shè)、案例選用、問題設(shè)計(jì)以及學(xué)生自主探究、合作探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中提升核心素養(yǎng)。

下面是筆者的“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)”教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)流程導(dǎo)入新課學(xué)生活動(dòng)觀看視頻，思考生活中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么設(shè)計(jì)意圖學(xué)生知道出現(xiàn)道德沖突的原因展示目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合以上視頻及兩個(gè)案例，思考并回答問題自主學(xué)習(xí)閱讀教材第109頁內(nèi)容，標(biāo)注關(guān)鍵詞觀看視頻，分小組合作探究相關(guān)問題，列出發(fā)言提綱讓學(xué)生胸有目標(biāo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到：要作出正確的判斷和選擇，就要加強(qiáng)“兩個(gè)修養(yǎng)”，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)學(xué)生知道“兩個(gè)修養(yǎng)”的內(nèi)涵播放“尋找最美孝心少年”與“青少年犯罪呈上升趨勢(shì)”的視頻，展示問題，提出要求；組織學(xué)生開展合作探究實(shí)施目標(biāo)合作探究學(xué)生能全面正確理解“兩個(gè)修養(yǎng)”的關(guān)系自主探究根據(jù)自身實(shí)際，獨(dú)立思考并發(fā)言課堂小結(jié)學(xué)生自我感悟：作為當(dāng)代中學(xué)生，要增強(qiáng)自覺提高自身全面素質(zhì)的能力，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)學(xué)生能脫離課本說出本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)80%學(xué)生能用5分鐘時(shí)間正確完成檢測(cè)題達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)展示問題：結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勛鳛橹袑W(xué)生，應(yīng)如何加強(qiáng)“兩個(gè)修養(yǎng)”，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答，講解共性問題，說明高考的考查方式及要求嘗試回憶、構(gòu)建本課知識(shí)框架積極思考，完成檢測(cè)題，體會(huì)做題的基本方法搜集古今中外闡述“兩個(gè)修養(yǎng)”關(guān)系的名言及踐行（違背）二者關(guān)系的事例各一課后作業(yè)教師活動(dòng)播放“大學(xué)生為救落水兒童溺亡，而被救兒童家長(zhǎng)則稱其是自己掉進(jìn)水里”的視頻，然后根據(jù)學(xué)生回答，導(dǎo)入新課展示、說明學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體展示兩個(gè)案例（見課件），并提出問題：面對(duì)“兩難選擇”我們?nèi)绾巫龀稣_的判斷和選擇？引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答設(shè)問檢測(cè)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)提出要求：①采用小組合作方式，分工協(xié)作，集思廣益；②各組匯總、整理出本組最滿意的名言、事例在課堂與其他小組交流；③各組選出一位同學(xué)在課堂談這些名言、事例對(duì)自己的啟迪（教訓(xùn)）鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解“兩個(gè)修養(yǎng)”的關(guān)系；明白追求更高的道德目標(biāo)的重要性并自覺加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)；能運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)分析實(shí)際問題

筆者認(rèn)為，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，越是簡(jiǎn)約，往往越是精準(zhǔn)。高效課堂需要有環(huán)節(jié)清晰、簡(jiǎn)約適用的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，包括清晰明確的教學(xué)思路，簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)流程，主次分明的教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)，洗盡鉛華的教學(xué)素材，言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)語言。其流程一般包括：導(dǎo)入新課—展示目標(biāo)—實(shí)施目標(biāo)—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—課堂小結(jié)—課后作業(yè)等基本環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)情境設(shè)計(jì)：從知識(shí)引領(lǐng)到素養(yǎng)引領(lǐng)

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、對(duì)情感的體驗(yàn)，都是圍繞教學(xué)情境展開的。傳統(tǒng)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)往往以知識(shí)的落實(shí)為目標(biāo)和依據(jù)，制約了課堂教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)情境設(shè)計(jì)要從知識(shí)引領(lǐng)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)引領(lǐng)，以提升學(xué)科素養(yǎng)作為目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)情境設(shè)計(jì)中存在的問題，筆者認(rèn)為，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和使用應(yīng)當(dāng)做到以下三個(gè)方面：

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聚焦核心素養(yǎng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，能更好地提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)；要考慮選取的教學(xué)素材與教材觀點(diǎn)的適切性，防止舉例說不清道理。

2.拓寬選取渠道，豐富情境形式。一要從教材、教參中獲取情境素材，進(jìn)行加工制作，突出情境的權(quán)威性；二要從新聞、報(bào)刊中選取情境素材，突出情境的時(shí)效性，更好地激發(fā)學(xué)生興趣；三要從學(xué)生身邊選取情境素材，這類情境更具有說服力，更能引發(fā)學(xué)生情感共鳴；四要善于創(chuàng)設(shè)課堂生成性情境，這類情境使用得當(dāng)能夠變“節(jié)外生枝”為意外收獲。

3.深度挖掘素材，提高利用實(shí)效。素材如何選擇很重要，如何使用更重要。對(duì)所選素材要深入挖掘，充分利用，讓所選素材完整展示，充分展開；給學(xué)生一定的時(shí)間以這些素材為載體感悟相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)相應(yīng)情感，力求讓素材發(fā)揮最大效用。在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，素材的選用要去粗取精，洗盡鉛華。提倡一個(gè)素材反復(fù)使用，一個(gè)情境貫穿始終，在情境的不斷推進(jìn)中自然地呈現(xiàn)問題，不知不覺地完成教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“國(guó)家財(cái)政”時(shí)，筆者就地取材，設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家現(xiàn)在就讀的是一所嶄新的現(xiàn)代化學(xué)校（兩年前才投入使用的整體遷建的新學(xué)校），占地面積230畝，投入資金2.5億元人民幣，設(shè)施齊全，寬敞明亮，環(huán)境優(yōu)雅。請(qǐng)問，這2.5億元資金從何而來？對(duì)“國(guó)家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障”的教學(xué)，筆者的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生說出自己直接享受到的財(cái)政作用的事例。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，不難列舉出以下事例：義務(wù)教育免費(fèi)、農(nóng)村義務(wù)教育階段免費(fèi)早餐供應(yīng)；普通高中貧困生政府救助；保障房建設(shè)；農(nóng)村醫(yī)療改革；精準(zhǔn)扶貧……

使用這種本土的與學(xué)生直接有關(guān)的“接地氣”的教學(xué)素材，才能讓學(xué)生切身感受到財(cái)政的溫暖，才能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

意大利詩(shī)人但丁說過：“道德可以彌補(bǔ)知識(shí)的不足，而知識(shí)永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德不足的缺憾?！弊鳛檎握n教師，必須牢固樹立學(xué)科意識(shí)，充分發(fā)揮本學(xué)科的德育功能，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，著力培育有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民。

［1］李仁華.例談教學(xué)目標(biāo)的續(xù)寫［J］.思想政治課教學(xué)，2016（2）：42.

［2］馬英.教學(xué)目標(biāo)敘寫中存在的問題及改進(jìn)［J］.思想政治課教學(xué)，2016（9）：20-24.

［3］韓震.核心素養(yǎng)與活動(dòng)型課程——從本輪思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂看德育課程的發(fā)展趨勢(shì)［J］.思想政治課教學(xué)，2016（3）：4-8.