對中高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程優(yōu)化的探索

王華棕

摘 要：對中高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個方面入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使教學(xué)能夠更加高效，更利于學(xué)生接受，更貼近學(xué)生生活。通過對教學(xué)過程的優(yōu)化，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們真實(shí)可用的數(shù)學(xué)能力，讓他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中能夠得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的指導(dǎo)方向，優(yōu)化教學(xué)過程的首要任務(wù)就是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的過程中，基于全面發(fā)展和適合學(xué)生接受的原則，根據(jù)班級中每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，為他們量身定制出了分為高、中、低三個層次的教學(xué)目標(biāo)。

對高層次學(xué)生來說，我們對他們在知識與技能目標(biāo)上提高了要求，鼓勵他們在熟練掌握目前知識的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)與當(dāng)前課程相關(guān)的課外知識和以后將要學(xué)習(xí)的課程總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。鼓勵他們運(yùn)用創(chuàng)新的方法解答問題，并敢于將自己的創(chuàng)新方法在課堂上為大家進(jìn)行講解。最后要求他們養(yǎng)成互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，多幫助其他同學(xué)。

對中層次的學(xué)生來說，我們則要求他們能夠熟練掌握課內(nèi)知識，能夠熟練運(yùn)用基本方法解決問題。比如，五年級的小數(shù)乘法，我們要求中層次學(xué)生熟練掌握小數(shù)乘法的計算能力，還要求他們加強(qiáng)對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，逐步樹立自信心，爭取在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。

對低層次的學(xué)生來說，我們?yōu)樗麄冎朴喌闹R與技能目標(biāo)并沒有降低要求。比如，五年級的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，我們要求低層次的學(xué)生通過多加練習(xí)，能夠正確進(jìn)行計算。要求他們端正對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成多向老師和同學(xué)請教的習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

我們在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的過程中，基于課本，充分考慮到小學(xué)中高年級學(xué)生的接受特點(diǎn)，將一些趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容編成了校本教材。由于校本教材的編寫十分貼近學(xué)生的生活，題目的設(shè)定也很注重趣味性，學(xué)生通過校本教材提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，我們將搜集到的“蝸牛爬井”趣味數(shù)學(xué)題結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法重新改編，編成了如下題目：一口井有12米深，一只蝸牛從井底往上爬，白天可以爬全井深的，到了晚上又會掉下全井深的。問這只蝸牛如果從第一天白天開始爬，用幾天才能從井中爬出來。

不少學(xué)生面對這個題目就直接計算出白天可以爬4米，晚上掉下3米，所以就列出12÷（4-3）的算式進(jìn)行計算，得出這只蝸牛要用12天才能從井中爬出來。但是他們忘了蝸牛只要爬出井口就不會掉下去的因素，所以出現(xiàn)了錯誤。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，將井的深度減去蝸牛白天能夠爬的長度，計算蝸牛幾天能爬到這個位置，再加一天得出答案，也就是（12-12×）÷（12×-12×）+1，最后計算出答案8÷1+1=9（天）。

三、教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法的優(yōu)化首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂的主體地位還給學(xué)生。我們大膽采用了“學(xué)生講題”的教學(xué)方法，讓各個不同層次的學(xué)生走上講臺，在教師和同學(xué)面前展示自己的才華。這個方法充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，班里的學(xué)生都想通過上臺講題證明自己的能力，獲得滿足感。

教師對他的講解進(jìn)行了表揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成在做計算題時積極運(yùn)用簡化計算的習(xí)慣。通過學(xué)生講題，帶動學(xué)生積極參與教學(xué)過程中，使他們的數(shù)學(xué)能力得到了充分發(fā)展。

總而言之，我們對中高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化，都是從培養(yǎng)學(xué)生知識和能力的角度出發(fā)，根據(jù)趣味性、生活化原則進(jìn)行探索的。學(xué)生在接受了優(yōu)化后的課程教育后，不僅增加了對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，還掌握了一定的自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)成績也有了顯著的提升，所以說我們以上的種種探索取得了一定的成果。今后我們還會根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠獲得更大提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省連城縣朋口中心小學(xué)）